【摘 要】
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临帖是学习书法的必由之路。在临帖时除正确掌握临与摹、读与临的关系外,我还体会到要处理好以下几个关系。一、临帖时的碑帖是平放桌面好呢,还是竖立桌上好?经过比较,平放的
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临帖是学习书法的必由之路。在临帖时除正确掌握临与摹、读与临的关系外,我还体会到要处理好以下几个关系。一、临帖时的碑帖是平放桌面好呢,还是竖立桌上好?经过比较,平放的效果不如立放的视觉效果好,可做个三角形架放置桌上,再把碑帖立放到架上。这样,对帖上的点画和间架结构
Pro posts is the only way to learn calligraphy. In the temporary post, except for the correct understanding of the relationship between Pro and G, Reading and Pro, I also realized that we should handle the following relationships. First, the temporary posts when the tablet is flat desktop good, or erected a good table? After comparison, the effect of flat lay better visual effect, can be a triangular rack to place the table, and then put the tablet stand on the stand on. In this way, the stipple on the frame and the frame structure
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目的 观察p38丝裂原活化蛋白激酶(p38MAPK)在小鼠早胚中的表达及其作用,探讨p38MAPK与胚泡植入的相关关系.方法 取小鼠胚胎的2细胞,4细胞,8细胞,桑葚胚,胚泡等不同发育阶段的早胚,用免疫组化及免疫荧光法测定早胚中p38MAPK的表达及变化情况.用体外胚胎培养技术:将2细胞期小鼠早胚随机分组,接种到添加不同浓度p38MAPK特异性抑制剂SB220025的培养液内进行培养,台盼蓝染色观察p38MAPK特异性抑制剂对小鼠早胚发育的影响.结果 p38MAPK在小鼠胚胎发育各细胞期均呈阳性表达,随着
目的 研究胸腺素β4对大鼠局灶性脑缺血再灌注损伤的保护作用,并探讨其作用机制.方法 线栓法制作大鼠大脑中动脉缺血再灌注模型.于缺血再灌注前30min给予胸腺素β4,缺血再灌注24h后进行神经功能评分,测定脑含水量、梗死面积、脑组织匀浆Caspase-3活性.结果 胸腺素β4能显著降低神经功能评分,降低脑组织含水量,缩小脑梗死面积,降低缺血脑组织Caspase-3活性.结论 胸腺素β4对于大鼠脑缺血再灌注损伤具有保护作用,其作用机制可能与抑制Caspase-3活性有关.
目的 观察K.通道开放剂对氧糖剥夺诱导SH-SY5Y细胞凋亡的影响,并进一步探讨KATP通道开放剂对凋亡诱导因子(apoptosis inducing factor,AIF)信号通路的影响.方法 取传代后3d的SH-SY5Y细胞,分为A组(正常对照组)、B组(氧糖剥夺组)、C组(二氮嗪处理组)、D组(二氮嗪+5-羟葵酸处理组).采用MTT方法检测细胞活力,应用流式检测细胞凋亡,应用Western-blot及免疫荧光染色检测AIF蛋白表达变化及移位.结果 与正常对照组细胞相比,氧糖剥夺后细胞活力明显降低,1
目的 探究二十碳五烯酸(EPA)对创伤性脑损伤APP/PS1转基因小鼠淀粉样肽沉积和认知功能障碍的作用.方法 对3月龄APP/PS1小鼠施行创伤性脑损伤(TBI)手术并在手术当天即开始对其进行为期30天的EPA乙酯治疗(腹腔注射,1gg/d).TBI手术30天后(小鼠4月龄),通过HE染色和免疫组织化学检测小鼠脑内淀粉样肽(Aβ)负荷,通过Y-迷宫自发变更试验和高架十字迷宫试验检测小鼠认知功能状态.结果 TBI手术造成小鼠皮层明显空洞形成和组织缺损,4月龄APP/PS1小鼠海马区开始出现Aβ斑块,TBI可
素质教育是通过对人类优秀文化吸纳所反映出来的精神风貌和内在气质的综合体现.如对于一名医务工作者来说,在医务工作中如何尽量减少病人的痛苦;在外科手术中如何尽可能减轻对病人机体的损伤;制定治疗方案时是否听取病人及其家属的意见并征得他们的同意;能否在不影响治疗水平的基础上为病人考虑节省经费,使病人能够看得起病……如此等等,这些既是医疗技术问题,其实更是一个做人素质和道德品质的问题.医学生将来面对的是病人,是生命,在解剖教学中加强医学生人文素质教育具有十分重要的意义.
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培养高素质、高质量的医学人才是21世纪中国高等医学教育发展战略的核心.目前,在医学临床教学阶段,要紧紧抓住临床实践能力的培养主线,进行扩展渗透,实施全方位教育.临床医疗是一项实践性很强的工作,毕业实习则是培养临床医学生理论联系实际的重要过程.培养临床医学生不能简单给学生灌输医学理论,也不能简单以理论考试作为毕业实习评价指标,必须理论与实际相结合,加强对学生临床技能培训与考核,努力培养学生创新精神与实践动手能力[1,2],不断提高实习生整体素质,以适应新形势要求.
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