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摘要: 本文从剖析中职计算机传统教学模式的弊端入手,用以学生为本的理念指导计算机教学,以此激发学生的学习热情,调动学生积极性,形成自主学习的能力。
关键词:中职;计算机教学;问题;对策
随着计算机科学的日益进步以及使用的普遍,计算机已经成为了现代生活不可缺少的工具,各中职学校也设有计算机专业。但是,中职计算机教学仍然存在许多问题,不能做到与时俱进。本文笔者试图分析目前中职计算机教学存在的问题,以及提出解决这些问题的有效对策。
表中数据显示:不合格人数占总体人数比重较大,优秀人数占总体人数比重较少,成绩不理想。这种状况是如何造成的呢?笔者带着这个问题再对该班进行自主学习能力调查,结果如下表所示:
表中数据分析:自学能力很差的中职生占绝大多数,极少数学生具备自学能力。
笔者认为,中职生自学能力差的原因是教师在课堂上做的太多,平时将知识讲解的太细,给学生发言或动手的机会太少,久而久之,学生便懒得想了,也懒得思考问题,没有了自主学习习惯,课堂教学效果自然就低,成绩当然不理想。
二、与时俱进,创新教学方法
例如,在Dreamweaver的教学中,为了巩固网站开发中的基础篇(第一章到第六章)的内容(网站规划、网站建立、网页制作)等,笔者在普通班(06计算机2班)要求学生根据笔者给的素材,按要求综合开发一个网站;在实验班(06计算机3班)要求开发一个班级网站,进行创意设计,要求不限,素材自己制作。学生根据自己在班里的所见所闻,相互合作或者自己创作,制作成素材。然后,以小组为单位,选择课本上一个风格和版面比较符合自己爱好的经典网站等,作为参考,进行创意设计。
在小组讨论阶段,每个学生发表自己对案例的看法及对问题的见解。另外,组内需要一个学生当记录员,把讨论中出现的不同见解和合理建议记录下来,对于有纷争的问题,可以提交到下一阶段进一步讨论。
3.“任务驱动”,培养学生在动手中学习的能力。用任务驱动教学模式进行教学,教和学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的。“任务驱动”教学,使教师教学思路清晰,学生学习目的明确,更容易掌握学习内容。
比如,在Dreamweaver中,学习“站点的建立与管理”这一章时,笔者在普通班(06计算机2班)采取传统方法:先讲授怎样去创建站点以及怎样管理站点,然后进行实操练习。在实验班(06计算机3班)这样做:要求每一位学生都通过阅读书本相关内容,小组协作探讨,设计一个“我的个人网站”。在学生设计“我的个人网站”的任务中,学生就很容易地掌握了该章学习的知识,如站点的规划、站点的建立及管理等。
在任务驱动的教学中,课堂上每一项任务都是通过讨论、交流与合作共同完成的。在这个过程中,小组有展示、讲解任务,完成得好的小组全组加分,没完成任务的要酌情扣分。这样促使组内学生全员参与,组与组之间形成你追我赶的局面。通过一个个任务让学生在做中学,养成一种自主探究的学习习惯。
4.培养学生自主学习的能力。教学的最终目的不仅是要教会学生“学会”,更重要的是要教会学生“会学”。我们教给学生知识的同时,更重要的是授予学生学习的方法。计算机学科的发展可以说是日新月异,我们到底要教给学生什么知识呢?不管是硬件还是软件,当学生走上工作岗位的时候,教给学生的有些知识也许已经过时了。作为教师,我们必须反省:我们教的知识有什么用?答案是“以不变应万变”。的确,计算机教学就应该做到以不变应万变。何谓不变?素质教育的任务就是培养能够自主处理问题的学生。相应地,教师要传授给学生的只是一种思想、一种解决问题的思路、一套解决实际问题的步骤。
比如,两节连堂上机课,笔者在实验班(06计算机3班)的做法是:第一节课让学生自学:前25分钟学生自学,每人照着教材操作;后15分钟以小组合作形式学习,小组内通过讨论解决一些个人在自学中遇到的问题,可上网查找解决问题的方法;第二节课让学生自主演示所学操作,教师根据学生操作的情况引导其从整体上完成教学目标。经过一段时间的锻炼,笔者发现学生学习自觉性明显提高,变得爱学习了。
三、教改效果及体会
通过不到一年的教学尝试,在期末统考中笔者对所任教的班的学生考试成绩作调查,结果如下表所示:
表中数据分析:期中考试06计算机3班(实验班)不合格人数占43.5%,优秀人数占8.2%;期末时不合格人数占8.7%,优秀人数占32.6%;学生的基础相同,不同的教法作比较,06计算机2班(普通班)不合格占总体比重31.8%,优秀人数占总体比重11%,学生成绩相差很大。
再对这两个班(实验班和普通班)进行自主学习能力调查,结果如下:
表中分析得出,到了期末,实验班大多数学生自学能力有了很大提高。
综上所述,以学生为本的教学方法,让中职的计算机课堂充满生机和活力,让学生在快乐中学习,在学习中找到了自尊,体验到成功和快乐,有效扭转了中职生厌学的局面。
(作者单位:开平市吴汉良理工学校)
责任编辑赖俊辰
关键词:中职;计算机教学;问题;对策
随着计算机科学的日益进步以及使用的普遍,计算机已经成为了现代生活不可缺少的工具,各中职学校也设有计算机专业。但是,中职计算机教学仍然存在许多问题,不能做到与时俱进。本文笔者试图分析目前中职计算机教学存在的问题,以及提出解决这些问题的有效对策。
表中数据显示:不合格人数占总体人数比重较大,优秀人数占总体人数比重较少,成绩不理想。这种状况是如何造成的呢?笔者带着这个问题再对该班进行自主学习能力调查,结果如下表所示:
表中数据分析:自学能力很差的中职生占绝大多数,极少数学生具备自学能力。
笔者认为,中职生自学能力差的原因是教师在课堂上做的太多,平时将知识讲解的太细,给学生发言或动手的机会太少,久而久之,学生便懒得想了,也懒得思考问题,没有了自主学习习惯,课堂教学效果自然就低,成绩当然不理想。
二、与时俱进,创新教学方法
例如,在Dreamweaver的教学中,为了巩固网站开发中的基础篇(第一章到第六章)的内容(网站规划、网站建立、网页制作)等,笔者在普通班(06计算机2班)要求学生根据笔者给的素材,按要求综合开发一个网站;在实验班(06计算机3班)要求开发一个班级网站,进行创意设计,要求不限,素材自己制作。学生根据自己在班里的所见所闻,相互合作或者自己创作,制作成素材。然后,以小组为单位,选择课本上一个风格和版面比较符合自己爱好的经典网站等,作为参考,进行创意设计。
在小组讨论阶段,每个学生发表自己对案例的看法及对问题的见解。另外,组内需要一个学生当记录员,把讨论中出现的不同见解和合理建议记录下来,对于有纷争的问题,可以提交到下一阶段进一步讨论。
3.“任务驱动”,培养学生在动手中学习的能力。用任务驱动教学模式进行教学,教和学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的。“任务驱动”教学,使教师教学思路清晰,学生学习目的明确,更容易掌握学习内容。
比如,在Dreamweaver中,学习“站点的建立与管理”这一章时,笔者在普通班(06计算机2班)采取传统方法:先讲授怎样去创建站点以及怎样管理站点,然后进行实操练习。在实验班(06计算机3班)这样做:要求每一位学生都通过阅读书本相关内容,小组协作探讨,设计一个“我的个人网站”。在学生设计“我的个人网站”的任务中,学生就很容易地掌握了该章学习的知识,如站点的规划、站点的建立及管理等。
在任务驱动的教学中,课堂上每一项任务都是通过讨论、交流与合作共同完成的。在这个过程中,小组有展示、讲解任务,完成得好的小组全组加分,没完成任务的要酌情扣分。这样促使组内学生全员参与,组与组之间形成你追我赶的局面。通过一个个任务让学生在做中学,养成一种自主探究的学习习惯。
4.培养学生自主学习的能力。教学的最终目的不仅是要教会学生“学会”,更重要的是要教会学生“会学”。我们教给学生知识的同时,更重要的是授予学生学习的方法。计算机学科的发展可以说是日新月异,我们到底要教给学生什么知识呢?不管是硬件还是软件,当学生走上工作岗位的时候,教给学生的有些知识也许已经过时了。作为教师,我们必须反省:我们教的知识有什么用?答案是“以不变应万变”。的确,计算机教学就应该做到以不变应万变。何谓不变?素质教育的任务就是培养能够自主处理问题的学生。相应地,教师要传授给学生的只是一种思想、一种解决问题的思路、一套解决实际问题的步骤。
比如,两节连堂上机课,笔者在实验班(06计算机3班)的做法是:第一节课让学生自学:前25分钟学生自学,每人照着教材操作;后15分钟以小组合作形式学习,小组内通过讨论解决一些个人在自学中遇到的问题,可上网查找解决问题的方法;第二节课让学生自主演示所学操作,教师根据学生操作的情况引导其从整体上完成教学目标。经过一段时间的锻炼,笔者发现学生学习自觉性明显提高,变得爱学习了。
三、教改效果及体会
通过不到一年的教学尝试,在期末统考中笔者对所任教的班的学生考试成绩作调查,结果如下表所示:
表中数据分析:期中考试06计算机3班(实验班)不合格人数占43.5%,优秀人数占8.2%;期末时不合格人数占8.7%,优秀人数占32.6%;学生的基础相同,不同的教法作比较,06计算机2班(普通班)不合格占总体比重31.8%,优秀人数占总体比重11%,学生成绩相差很大。
再对这两个班(实验班和普通班)进行自主学习能力调查,结果如下:
表中分析得出,到了期末,实验班大多数学生自学能力有了很大提高。
综上所述,以学生为本的教学方法,让中职的计算机课堂充满生机和活力,让学生在快乐中学习,在学习中找到了自尊,体验到成功和快乐,有效扭转了中职生厌学的局面。
(作者单位:开平市吴汉良理工学校)
责任编辑赖俊辰