小学作文主要是训练学生写事、写人或写景，但是如何把事情写具体 、把人物写活、把景物优美的部分描绘出来，却让很多学生感到困惑，他们在作文中常常会出现选材不适当、词汇不丰富、内容不具体等毛病。为了改变这种令人烦恼又亟须改善的状态，教师在作文教学中要特别注重以下两个方面。
　　一、重视素材积累
　　常言道：“巧妇难为无米之炊。”写作也是如此，没有平时的积累，要写出好的文章是不可能的。要让学生写作文有材料可写，平时要注意引导他们从生活中、从阅读中去积累素材。从生活中积累素材要让学生多接触社会、接触大自然，参加一些有意义的活动，如进行一些社会调查，或参加一些力所能及的劳动；也可以在班上开展一些活动，让学生有机会多了解社会和生活，如班会课开展有教育意义的主题队会，谈论一些热点话题、时事新闻等等；还可以在周末或节假日让家长陪同孩子出去游玩，亲近自然，了解社会和生活。从阅读中积累素材， 要培养学生爱读书的习惯。学生通过读书可以间接看到许多生活中不曾见过的事物，学到许多在课堂和生活中未曾学到的知识，而且可以提高认识、陶冶情操、开阔视野。因此，笔者让学生利用课余时间借阅一些书籍，在班上互相传阅。学生也可以把读过的书籍带到班上和同学共赏，同时摘录好词佳句。为了调动学生写作的积极性，在作文时， 笔者明文规定：有了素材还要用好素材，学生每次习作文章中不得少于三个好词、两个佳句。这要求并不高，主要是让他们在思想上引起对素材积累的重视。同时，为了鼓励大家多看书、多积累，笔者还规定一次习作文章中能超过五个好词、三个佳句的，奖励一颗幸运星，连续三次获得幸运星的，便可得一本《作文大王》。 学生为了使自己作文本上圈的好词多、画的佳句多，每次在习作前，都会根据需要有针对性地看、想、记，而且还会偷偷看班上其他同学的作文，取人之长，补己之短。就这样，班上形成了浓厚的阅读氛围，大量的阅读丰富了学生的知识，拓宽了视野，写起作文来就有素材可写，素材越丰富文章越精彩。
　　二、培养观察能力
　　大自然中的飞禽走兽、山川田野，农家的风土人情和传统习俗，以及生活中的点点滴滴都是作文的素材，但是往往学生认为这些很平常，设什么好写，下起笔来就那么寥寥几笔。所以，教师在作文指导时引导学生细致观察就很重要了。孩子的眼睛有时比成年人更加敏锐、更加独特，一旦打开了视野，他们所接受的东西会越来越真实，贴近生活的原汁原味而写出来的东西就会真实具体了。如四年级有一篇描写校园景色的习作，作文前，要先布置学生观察校园在不同的季节、不同的时间段、不同的天气中有什么不同：春天的校园是怎样的，夏天又发生了怎样的变化呢?晴天的校园学生是怎样玩耍，雨天的校园里学生又有哪些活动?让学生经常有针对性地进行观察和比较，他们才会发现不同点，写起来才得心应手。还记得有一年冬天，正在上语文课，天空突然飘起了鹅毛大雪，在笔者生活的南方，这样的雪景难得一见，学生上课也没心思了。于是，笔者抓住时机，放下教学任务，带着学生走进了大雪中。学生可兴奋了，仰头认真观察雪花飞舞的样子，伸手去接飘舞的雪花，感受它们落在脸上。他们即兴作文，结果出乎意料，很多学生写出了优美生动的句子和语段。如果能长期这样训练学生的观察能力，学生作文还会不生动吗?
　　此外，学生在成长过程中会面临诸多挑战，其中最大的挑战是如何树立自信心。一个有自信心的学生能克服前进道路上的各种困难。相反，一个不自信的学生在前进道路上一遇到阻碍就会畏缩不前。小学生对什么都感兴趣，但是在学习语文的过程中却怕作文。有些学生一听说要上作文课就不敢吭声了；老师要学生读读自己的习作，有些学生的头马上就低下去了，不敢抬头看老师，生怕老师点到自己。这些都是学生不自信的表现。针对这些情况，教师在批改和讲评写作时，不能光指出学生习作中的不足和错误，要多给予表扬和激励，以树立学生的自信心。为此，教师要改变以往的批改习惯，蹲下来看学生，对学生在习作中出现的一个好词、一个佳句都要标注出来，并适当加上一些鼓励的话，让学生觉得自己的习作也有可取之处，通过努力也能得到表扬；对学生习作中的不足之处，可以在眉批时提一些建议，提醒他们该怎么修改。这样，学生在作文时才会有信心，如果能长期如此呵护他们的习作“幼苗”，何愁学生不爱上作文!◆(作者单位：江西省安福县平都第二小学)
　　□责任编辑：徐纯军