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【摘要】素质教育要求培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才，其中“德”是基础，也是关键。小学生是祖国发展与建设的一支后备力量，他们的文化水平在一定程度上影响着我国未来的发展。因此，小学阶段的教育除了要承担好基础知识教学的任务之外，还要积极有效地开展德育教育，培育真正有道德、有水平、有素养的小学生。
【关键词】小学班主任;德育教育;策略
现阶段的小学教育对班主任的德育工作关注力度越来越大，因为将德育教育渗透到班级管理的方方面面，能够培养学生端正的思想态度与行为习惯，对于小学生未来学习、工作和生活具有长远的意义。德育教育是其他教育的基础，德育教育不到位就难以培养出心智健全、知识与素质兼备的优秀少先队员。基于此，小学班主任需要认识到肩上责任的重大，积极、有效地开展德育教育工作。
一、小學班主任开展德育教育的意义
小学班主任的德育教育工作对于班级中的每一个个体都具有重要意义，是推动小学生身心健康发展，培育学生良好道德品质的重要步骤，也是促进民主平等和谐师生关系的重要环节。
1.德育教育有利于小学生身心健康发展
小学阶段学生内心充满感性，单纯的他们总能陶醉于他人给予的关爱当中。合格的班主任需要以学生为本，用真情实意的爱包围学生、感动学生。德育教育一方面可以唤醒学生内心深处的真诚，形成和谐的班级氛围;另一方面还能缓解学生成长道路上的孤独感，在集体生活中感受到他人的善意，对于他们整体健康人格的形成具有重要意义。
2.德育教育有利于培养学生良好品德素养
小学阶段的学生正处于可塑性较强的阶段，对世间万物的认知能力大大提升，学习习惯也处于养成阶段。在这一关键期，班主任做好德育教育工作，能够让学生形成一些终身的习惯和良好品德，让他们成为爱国、敬业、诚信、友善的优秀人才。
3.德育教育有利于促进和谐的师生关系
在缺乏沟通的师生关系中，很多小学生对班主任存在畏惧心理，他们常常有问题、有困难都憋在心里，而德育教育则可以为良好师生关系的建立提供契机。班主任与学生展开沟通，并像学生的“家长”一般关爱学生，呵护学生，耐心地与他们讲道理、摆事实，帮助学生成为更健全的人才，有助于学生逐渐形成对班主任的信任感，与班主任敞开心扉沟通，为班主任班级管理工作提供良好的基础。
二、小学班主任有效开展德育教育的有效策略分析
小学班主任开展德育教育工作是一件富有创造性的长期工程。因此，班主任应该正确认识开展德育工作的积极意义，其关系到班级管理工作的效果，也关系到祖国下一代的发展。基于此，班主任需要着重从以下几个方面采取有力措施，积极有效地做好德育教育工作。
1.全面提高自身的综合素养
小学阶段的班主任在学生心目中的角色地位非常关键，他们总是刻意或无意地模仿班主任的言行举止。因此，小学班主任需要严于律己，全面提升自身的综合素养，在言传身教中发挥班主任的个人魅力。在教学环节中，班主任要渗透道德修养与习惯养成教学，促进学生良好品质的形成;在班级管理实践中，班主任则需要从细节着手规范学生的言谈举止，让学生以班主任为榜样和标准，帮助学生改正个人的陋习与思想品德上的不端。这也是检验班主任是否有效开展德育教育工作的一个试金石。
2.注重与学生沟通，构建和谐平等的师生关系
小学生的身心发展水平尚低，抗压能力和抗打击能力也不强，倘若班主任的德育工作不能应用合理的方法，可能很容易伤害到学生的自尊心。显然，班主任德育工作的开展最有效也最重要的方法是沟通，这是构建和谐师生关系的基础。班主任在日常工作中需要全面收集学生的资料，关注学生的学习状况、兴趣爱好、性格特征与家庭状况等，在与学生的互动沟通中让学生感受班主任的温暖。例如，面对思想道德或习惯有问题的学生，班主任要善于选择适当的方式与学生沟通，不能以一种高高在上的姿态教育学生，否则只会让学生从心底产生一种距离感和抵触感。班级管理的第一宗旨是要平等对待每一个学生，不能因为学生的学习成绩、家庭条件等其他因素形成对学生的偏见，而是要在一视同仁的原则下进行德育教育，才能为德育教育工作开展奠定良好基础。
3.创建良好的德育教育环境，提升德育教育工作的有效性
小学生是极其容易受到环境影响的，班主任要抓住这一点，积极开展德育工作环境建设。除能够激发学生参与德育教育的积极性之外，德育环境的建设还能以一种隐性的影响来培养学生良好的道德品质。具体而言，要从以下几个方面出发：第一，班主任要在教室中营造和谐的氛围，用一些明显的德育教育标语影响学生的思想;第二，班主任要给予学生展示个人才能与特长机会，让学生树立勇敢面对困难和生活的信心，形成积极向上的人生价值观;第三，班主任要利用好宝贵的课余时间，落实德育教育工作的核心理念，以巩固德育工作的成果。
4.强化德育教育的实践教学
由于有很多小学生不能长时间集中注意力，以单一化的书面教育或口头教育成效并不显著，班主任需要做好理论教育与实践教育的有机结合才能获得直观的成效。因此，班主任应该以班级学生年龄、性格等多个方面为基础创新德育教育方式，用有趣、生动的活动激发学生参与德育实践的积极性。例如，在植树节、雷锋月、地球熄灯一小时等活动中，班主任可以适当组织学生编排一些小的舞台剧，深化他们对道德形成的认识与了解。除校内的实践活动之外，班主任还可以在保障全体学生安全的前提下组织校外实践活动，让学生在真实的体验中不断提高自身的道德品质。
总之，班主任在小学德育教育工作中扮演的角色是独一无二的，发挥着不可替代的作用，班级中的很多活动都需要班主任的带头示范。德育教育是小学班主任需要承担的责任之一，但是现阶段的德育工作依然存在一些问题，例如德育教育资源不足、班主任角色发挥不到位等。基于此，班主任需要积极承担角色赋予的责任与使命，着力加强个人综合素养的提升、德育教育环境建设、德育实践教学等，以进一步提升德育教育工作的有效性。
参考文献：
[1]王芳，来春旭.谈德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性[J].中国校外教育，2016（11）.
[2]黄小辉.如何提高小学班主任德育工作的实效性[J].西部素质教育，2017（02）：43.
【关键词】小学班主任;德育教育;策略
现阶段的小学教育对班主任的德育工作关注力度越来越大，因为将德育教育渗透到班级管理的方方面面，能够培养学生端正的思想态度与行为习惯，对于小学生未来学习、工作和生活具有长远的意义。德育教育是其他教育的基础，德育教育不到位就难以培养出心智健全、知识与素质兼备的优秀少先队员。基于此，小学班主任需要认识到肩上责任的重大，积极、有效地开展德育教育工作。
一、小學班主任开展德育教育的意义
小学班主任的德育教育工作对于班级中的每一个个体都具有重要意义，是推动小学生身心健康发展，培育学生良好道德品质的重要步骤，也是促进民主平等和谐师生关系的重要环节。
1.德育教育有利于小学生身心健康发展
小学阶段学生内心充满感性，单纯的他们总能陶醉于他人给予的关爱当中。合格的班主任需要以学生为本，用真情实意的爱包围学生、感动学生。德育教育一方面可以唤醒学生内心深处的真诚，形成和谐的班级氛围;另一方面还能缓解学生成长道路上的孤独感，在集体生活中感受到他人的善意，对于他们整体健康人格的形成具有重要意义。
2.德育教育有利于培养学生良好品德素养
小学阶段的学生正处于可塑性较强的阶段，对世间万物的认知能力大大提升，学习习惯也处于养成阶段。在这一关键期，班主任做好德育教育工作，能够让学生形成一些终身的习惯和良好品德，让他们成为爱国、敬业、诚信、友善的优秀人才。
3.德育教育有利于促进和谐的师生关系
在缺乏沟通的师生关系中，很多小学生对班主任存在畏惧心理，他们常常有问题、有困难都憋在心里，而德育教育则可以为良好师生关系的建立提供契机。班主任与学生展开沟通，并像学生的“家长”一般关爱学生，呵护学生，耐心地与他们讲道理、摆事实，帮助学生成为更健全的人才，有助于学生逐渐形成对班主任的信任感，与班主任敞开心扉沟通，为班主任班级管理工作提供良好的基础。
二、小学班主任有效开展德育教育的有效策略分析
小学班主任开展德育教育工作是一件富有创造性的长期工程。因此，班主任应该正确认识开展德育工作的积极意义，其关系到班级管理工作的效果，也关系到祖国下一代的发展。基于此，班主任需要着重从以下几个方面采取有力措施，积极有效地做好德育教育工作。
1.全面提高自身的综合素养
小学阶段的班主任在学生心目中的角色地位非常关键，他们总是刻意或无意地模仿班主任的言行举止。因此，小学班主任需要严于律己，全面提升自身的综合素养，在言传身教中发挥班主任的个人魅力。在教学环节中，班主任要渗透道德修养与习惯养成教学，促进学生良好品质的形成;在班级管理实践中，班主任则需要从细节着手规范学生的言谈举止，让学生以班主任为榜样和标准，帮助学生改正个人的陋习与思想品德上的不端。这也是检验班主任是否有效开展德育教育工作的一个试金石。
2.注重与学生沟通，构建和谐平等的师生关系
小学生的身心发展水平尚低，抗压能力和抗打击能力也不强，倘若班主任的德育工作不能应用合理的方法，可能很容易伤害到学生的自尊心。显然，班主任德育工作的开展最有效也最重要的方法是沟通，这是构建和谐师生关系的基础。班主任在日常工作中需要全面收集学生的资料，关注学生的学习状况、兴趣爱好、性格特征与家庭状况等，在与学生的互动沟通中让学生感受班主任的温暖。例如，面对思想道德或习惯有问题的学生，班主任要善于选择适当的方式与学生沟通，不能以一种高高在上的姿态教育学生，否则只会让学生从心底产生一种距离感和抵触感。班级管理的第一宗旨是要平等对待每一个学生，不能因为学生的学习成绩、家庭条件等其他因素形成对学生的偏见，而是要在一视同仁的原则下进行德育教育，才能为德育教育工作开展奠定良好基础。
3.创建良好的德育教育环境，提升德育教育工作的有效性
小学生是极其容易受到环境影响的，班主任要抓住这一点，积极开展德育工作环境建设。除能够激发学生参与德育教育的积极性之外，德育环境的建设还能以一种隐性的影响来培养学生良好的道德品质。具体而言，要从以下几个方面出发：第一，班主任要在教室中营造和谐的氛围，用一些明显的德育教育标语影响学生的思想;第二，班主任要给予学生展示个人才能与特长机会，让学生树立勇敢面对困难和生活的信心，形成积极向上的人生价值观;第三，班主任要利用好宝贵的课余时间，落实德育教育工作的核心理念，以巩固德育工作的成果。
4.强化德育教育的实践教学
由于有很多小学生不能长时间集中注意力，以单一化的书面教育或口头教育成效并不显著，班主任需要做好理论教育与实践教育的有机结合才能获得直观的成效。因此，班主任应该以班级学生年龄、性格等多个方面为基础创新德育教育方式，用有趣、生动的活动激发学生参与德育实践的积极性。例如，在植树节、雷锋月、地球熄灯一小时等活动中，班主任可以适当组织学生编排一些小的舞台剧，深化他们对道德形成的认识与了解。除校内的实践活动之外，班主任还可以在保障全体学生安全的前提下组织校外实践活动，让学生在真实的体验中不断提高自身的道德品质。
总之，班主任在小学德育教育工作中扮演的角色是独一无二的，发挥着不可替代的作用，班级中的很多活动都需要班主任的带头示范。德育教育是小学班主任需要承担的责任之一，但是现阶段的德育工作依然存在一些问题，例如德育教育资源不足、班主任角色发挥不到位等。基于此，班主任需要积极承担角色赋予的责任与使命，着力加强个人综合素养的提升、德育教育环境建设、德育实践教学等，以进一步提升德育教育工作的有效性。
参考文献：
[1]王芳，来春旭.谈德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性[J].中国校外教育，2016（11）.
[2]黄小辉.如何提高小学班主任德育工作的实效性[J].西部素质教育，2017（02）：43.