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【摘 要】英语是小学阶段的重要课程，可以帮助小学生建立对英语的认知，培养英语语感，为今后的英语学习打下良好基础。对小学生来说，英语学习内容枯燥乏味，传统的教学方式缺乏趣味性。随着课程改革的推进，“快乐课堂”的理念深入人心，构建英语“快乐课堂”可以为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，更好的激发小学生学习的主动性和创造性，提高教学效率和教学质量。因此，研究和探讨“快乐课堂”的实现策略对小学英语教学质量的提高意义重大。
【关键词】小学英语；“快乐课堂”；实现策略
当前，素质教育和课程改革已经在小学教育中得到深入推广，教师在教学中重视学生在课堂的主体地位，注重培养小学生的创造力和自主学习能力，因此，在小学英语教学中教师一直致力于教学方法的改进和创新，以提升小学生英语学习的兴趣和积极性。在此背景下，“快乐课堂”理念受到了教育者的广泛认可和肯定，通过在课堂中融入小学生感兴趣内容或教学方式来增加课堂趣味性，让小学生在快乐中学习和吸收知识，发挥小学生学习的主观能动性。
一、师生互动，营造轻松愉悦课堂氛围
小学生对教师有着天然的敬畏感，如果教师高高在上、课堂气氛严肃会使小学生感觉紧张，不敢大胆的回答提问或参与课堂活动，长此以往不利于小学生自信心的建立，也容易对英语学习丧失兴趣，因此教师要注重与学生的互动和交流，营造轻松愉悦的课堂氛围，让小学生在放松的状态下学习，真正提升教学效率。提问是增强学生互动的良好途径，例如，在学习了身体部位的单词如head，shoulder，arm，hand，leg，foot后，教师可以通过提问的方式与学生互动，教师说出一个单词后学生要指到相应的身体部位，通过这种趣味性的提问方式可以很快拉近师生间的距离，使课堂氛围轻松融洽。另外，教师在与学生互动过程中要态度平和，同时多给予学生正面的鼓励和肯定，增强小学生的自信心，使他们乐于与教师沟通交流，让学生用快乐积极的心态投入到学习中。
二、趣味游戏，激发小学生的学习兴趣
小学生年龄较小，心智发育还不成熟，爱玩爱闹是他们的天性，游戏对小学生来说有着天然的吸引力，因此将趣味游戏引入小学英语课堂可以极大的激发小学生的学习兴趣。教师将教学内容通过设计融入教学游戏，让小学生在快乐的游戏过程中学习和吸收知识，这样一来不仅能让小学生轻松愉快的学习知识，还可以有效提高课堂教学效率，实现素质教育要求的“寓教于乐”。例如，为了巩固学生对单词的记忆，教师可以设计一个“单词比拼”的游戏：教师准备好写有字母的卡片，将班级学生分为几组，每组抽取一个字母，然后说出以此字母为开头的单词，哪个小组想的最多则获胜。如拿到字母b的小组可以说“bag，book，ball，black，banana”等，这样不仅可以帮助学生巩固记忆所学知识，还可以锻炼他们的团队合作精神。
三、情境构建，创设英语学习的新环境
当前，素质教育和课程改革的思想已经深入人心，英语教学的目标也发生了重大变革，不再像传统教学一味要求学生背诵单词、句子，而是更加注重培养学生对英语的运用能力，重视学生英語交际能力的提高。在此背景下，通过创设小学生感兴趣的情境给他们创造学习和交流的环境可以有效提升教学效率和学生的英语水平，同时可以丰富课堂教学形式，构建“快乐课堂”。例如，在学习了英语中看病的相关知识后，教师可以创设医生看病的情境，利用道具将教室一角布置成诊所，让学生分别扮演医生和病人，“医生”看到病人时可以问“What’s wrong with you？”或“What’s your trouble？”“病人”可以回答“I have got a cough.”或“I have got a pain here.”并配合相应表演，让小学生在趣味性的情境中练习运用英语交流和沟通，提升英语综合素质。
四、创新手段，运用现代科技开展教学
当今社会，互联网、多媒体等现代信息技术发展迅速，被广泛运用于小学英语教学，极大的丰富了英语教学形式，也符合小学生好奇心强、追求新奇事物的心理特点，因此运用现代科技手段辅助英语教学受到了小学生的热烈欢迎，改变了以往沉闷枯燥的课堂气氛，课堂氛围更加轻松活泼，教学效率和教学质量得到很大提高，小学生喜爱的“快乐课堂”得以实现。例如，在讲到旅游知识时，教师可以通过网络或多媒体给小学生展示景点照片、视频，相关的旅游英语表达等，让小学生通过丰富多样的渠道来接收信息和知识，不断丰富小学生的英语综合知识。另外，引导鼓励小学生在日常生活中通过网络、手机、英语学习设备等收听或观看英语资料，培养英语语感，提高学习兴趣。
结语
总之，小学英语“快乐课堂”的构建符合小学生的年龄和心理发展特点，是提高教学效率和质量的有效手段。教师要不断改进创新教学模式，从小学生的兴趣爱好出发，通过丰富多样的教学设计来构建“快乐课堂”，真正提高小学生的英语综合水平。
【参考文献】
[1]罗钰.浅谈如何创设小学英语教学情境[J].学周刊，2017（27）：86-87
[2]郑碧珂.魅力提问 快乐教学——小学英语教师课堂提问有效性初探[J].科学大众（科学教育），2017（2）：62
[3]王聪.谈小学英语游戏教学的开展[J].祖国，2016（23）：225
[4]李玲.浅谈小学英语课堂教学活动设计的有效性[J].软件：教育现代化，2015（6）：258
【关键词】小学英语；“快乐课堂”；实现策略
当前，素质教育和课程改革已经在小学教育中得到深入推广，教师在教学中重视学生在课堂的主体地位，注重培养小学生的创造力和自主学习能力，因此，在小学英语教学中教师一直致力于教学方法的改进和创新，以提升小学生英语学习的兴趣和积极性。在此背景下，“快乐课堂”理念受到了教育者的广泛认可和肯定，通过在课堂中融入小学生感兴趣内容或教学方式来增加课堂趣味性，让小学生在快乐中学习和吸收知识，发挥小学生学习的主观能动性。
一、师生互动，营造轻松愉悦课堂氛围
小学生对教师有着天然的敬畏感，如果教师高高在上、课堂气氛严肃会使小学生感觉紧张，不敢大胆的回答提问或参与课堂活动，长此以往不利于小学生自信心的建立，也容易对英语学习丧失兴趣，因此教师要注重与学生的互动和交流，营造轻松愉悦的课堂氛围，让小学生在放松的状态下学习，真正提升教学效率。提问是增强学生互动的良好途径，例如，在学习了身体部位的单词如head，shoulder，arm，hand，leg，foot后，教师可以通过提问的方式与学生互动，教师说出一个单词后学生要指到相应的身体部位，通过这种趣味性的提问方式可以很快拉近师生间的距离，使课堂氛围轻松融洽。另外，教师在与学生互动过程中要态度平和，同时多给予学生正面的鼓励和肯定，增强小学生的自信心，使他们乐于与教师沟通交流，让学生用快乐积极的心态投入到学习中。
二、趣味游戏，激发小学生的学习兴趣
小学生年龄较小，心智发育还不成熟，爱玩爱闹是他们的天性，游戏对小学生来说有着天然的吸引力，因此将趣味游戏引入小学英语课堂可以极大的激发小学生的学习兴趣。教师将教学内容通过设计融入教学游戏，让小学生在快乐的游戏过程中学习和吸收知识，这样一来不仅能让小学生轻松愉快的学习知识，还可以有效提高课堂教学效率，实现素质教育要求的“寓教于乐”。例如，为了巩固学生对单词的记忆，教师可以设计一个“单词比拼”的游戏：教师准备好写有字母的卡片，将班级学生分为几组，每组抽取一个字母，然后说出以此字母为开头的单词，哪个小组想的最多则获胜。如拿到字母b的小组可以说“bag，book，ball，black，banana”等，这样不仅可以帮助学生巩固记忆所学知识，还可以锻炼他们的团队合作精神。
三、情境构建，创设英语学习的新环境
当前，素质教育和课程改革的思想已经深入人心，英语教学的目标也发生了重大变革，不再像传统教学一味要求学生背诵单词、句子，而是更加注重培养学生对英语的运用能力，重视学生英語交际能力的提高。在此背景下，通过创设小学生感兴趣的情境给他们创造学习和交流的环境可以有效提升教学效率和学生的英语水平，同时可以丰富课堂教学形式，构建“快乐课堂”。例如，在学习了英语中看病的相关知识后，教师可以创设医生看病的情境，利用道具将教室一角布置成诊所，让学生分别扮演医生和病人，“医生”看到病人时可以问“What’s wrong with you？”或“What’s your trouble？”“病人”可以回答“I have got a cough.”或“I have got a pain here.”并配合相应表演，让小学生在趣味性的情境中练习运用英语交流和沟通，提升英语综合素质。
四、创新手段，运用现代科技开展教学
当今社会，互联网、多媒体等现代信息技术发展迅速，被广泛运用于小学英语教学，极大的丰富了英语教学形式，也符合小学生好奇心强、追求新奇事物的心理特点，因此运用现代科技手段辅助英语教学受到了小学生的热烈欢迎，改变了以往沉闷枯燥的课堂气氛，课堂氛围更加轻松活泼，教学效率和教学质量得到很大提高，小学生喜爱的“快乐课堂”得以实现。例如，在讲到旅游知识时，教师可以通过网络或多媒体给小学生展示景点照片、视频，相关的旅游英语表达等，让小学生通过丰富多样的渠道来接收信息和知识，不断丰富小学生的英语综合知识。另外，引导鼓励小学生在日常生活中通过网络、手机、英语学习设备等收听或观看英语资料，培养英语语感，提高学习兴趣。
结语
总之，小学英语“快乐课堂”的构建符合小学生的年龄和心理发展特点，是提高教学效率和质量的有效手段。教师要不断改进创新教学模式，从小学生的兴趣爱好出发，通过丰富多样的教学设计来构建“快乐课堂”，真正提高小学生的英语综合水平。
【参考文献】
[1]罗钰.浅谈如何创设小学英语教学情境[J].学周刊，2017（27）：86-87
[2]郑碧珂.魅力提问 快乐教学——小学英语教师课堂提问有效性初探[J].科学大众（科学教育），2017（2）：62
[3]王聪.谈小学英语游戏教学的开展[J].祖国，2016（23）：225
[4]李玲.浅谈小学英语课堂教学活动设计的有效性[J].软件：教育现代化，2015（6）：258