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[摘 要] 教师是高校教学活动中思想教育、授业解惑的领航者，是学生步入大学、走向社会的领路人，是社会赋予高校培养社会主义建设者和接班人的责任担当者。通过分析高校教师职业道德现状，指出高校教师在大学生资困助学工作中存在的问题，提出高校教师在大学生资困助学工作中职业道德修养的途径，这对规范高校教师的职业行为具有深远的影响和现实指导意义。
[关 键 词] 高校教师；资困助学；职业修养
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0204-01
随着我国高等教育事业的蓬勃发展，社会对高校的教育也提出了要求，作为高校教育的教学主体，教师不仅要热爱教育事业，更要关爱自己的学生；不仅要有渊博的知识，更需要有高尚的教师职业道德。
一、高校教师在大学生资困助学工作中职业修养存在的问题
近年来，国家不断加大对家庭经济困难学生的资助力度，受助面也越来越广，自主效果明显，大部分经济困难的在校学生在学习、生活上都得到了一定的保障。但由此凸显出来的问题也不容忽视，主要体现在以下几点：
（一）教師对资困育人工作存在惯性思维，缺乏学习性
由于国家政策方针的不断完善，教育助学理念不断更新，有的高校教师的思想政治立场不够坚定，工作中缺乏主观能动性、学习性、创新性，局限于陈旧的工作模式，未能认真解读政策方针，未能很好地学习他人的经验，把资困育人工作单纯看成是对学生金钱上的资助，缺乏服务精神，被社会的不正之风所影响，其行为逐渐变得目的性很强且带有功利色彩，丧失了教师的职业理想[1]。
（二）教师对资困助学工作存在误解
目前不少人对高校的资困助学工作的认识存在误区，认为高校主要是培养学生的专业知识，而忽视学生的心理健康教育。尤其是青年教师，由于工作经验有限，在资困育人方面对文件精神的解读不到位，只侧重于对贫困生的物质资助而忽略了对学生的思想政治教育，较少关注学生精神层面的需求，在处理一些学生的突发事情上较为被动，不能及时把握学生的思想动态及内心的真实想法，很难做到全面、公平、客观地评价学生。
（三）教师对资困助学工作的保密性理解不够透彻
有的教师在学生资困助学工作中，没有做到很好地尊重学生、保护学生的家庭及个人隐私，存在崇尚金钱、鄙视贫困的扭曲的价值观，把学生的困难情况当作与学生交谈的话题，没有考虑到学生的个人意愿，缺乏保密意识。也有的教师在工作中缺乏严谨性，过于信赖学生，对学生上交的材料不做审查，或包庇与自己较为亲近的学生，使资困助学工作有失公平。
二、提升高校教师在大学生资困助学中职业修养的主要途径
为了提高大学生资困助学的工作效率，提升教师的职业道德修养，应努力做到以下几点：
（一）与时俱进，学思结合
随着经济的快速发展以及科学技术水平的不断提高，知识的发展和更新速度也随之加快，作为高校教师，要做到紧跟时代步伐，不断学习国家资助政策，解读文件精神，不断学习新的理论知识，与时俱进，积极探索，勇于创新，通过不断研究与探索，紧扣时代发展，在资困育人工作中不断反思，向具有经验丰富的优秀教师学习，逐步完善资困助学体系，优化资困助学环节手段，不断扩大资助群体，进而提高资助整体效益。充分了解贫困学生的家庭经济情况，把资助政策落实到每一位家庭经济困难的学生身上，并从思想上引导学生的身心健康发展，充分发挥资助工作的育人作用，努力实现家庭经济困难学生成长成才体系的构建[2]。
（二）平等对话，关爱学生
学生的神经十分敏感，他们能敏锐地感受到教师对待自己和其他同学的态度。因此，教师在处理和学生的关系时，要关心爱护每一个学生，一视同仁，加强与学生的心灵沟通，不把学生的难处当作闲谈话柄，杜绝戴有色眼镜看待学生，尊重学生的个人隐私，保护学生的自尊心，给予充分的信任。在与学生的日常交流过程中，要怀有热爱学生、关爱学生的情怀，感染学生、正面影响学生，让学生真正感受到来自教师对他的关心和热爱，让学生能够打开心扉，消除心中阴霾，从而更好地成长成才。
（三）内省慎独，践履笃行
教师是学生进入校园后接触的第一个群体，也是为学生传道授业解惑的指路人，更是学生人生路上的道德标杆。因此，教师需要做到经常反省，进行自我剖析，开展自我批评，时刻规范自己的言行举止，树立起“言出必行，知行合一”的模范带头作用，做学生的榜样。同时，高校教师要做到践履笃行，积善成德，从所谓的“教书匠”到“灵魂的工程师”，从最初的以教谋生、以教为业到成长之后的以教为荣、以教为乐，从听命服从到无私奉献，这当中提升的便是教师的道德品质和境界。
三、结语
教育以培养人为宗旨，培养人是世界上最伟大，却也是最不容易的事情，教师要对自己的事业有认同感，与时俱进，不断学习，坚定信念，乐于奉献，关爱学生，恪守职业道德规范，提升职业道德修养。
参考文献：
[1]李晶.现阶段我国高校青年教师职业道德现状及对策研究[D].河北师范大学，2014.
[2]陈封椿，符成彦.新时期大学生思想政治教育的探索与实践[M].北京：现代教育出版社，2015.
[关 键 词] 高校教师；资困助学；职业修养
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0204-01
随着我国高等教育事业的蓬勃发展，社会对高校的教育也提出了要求，作为高校教育的教学主体，教师不仅要热爱教育事业，更要关爱自己的学生；不仅要有渊博的知识，更需要有高尚的教师职业道德。
一、高校教师在大学生资困助学工作中职业修养存在的问题
近年来，国家不断加大对家庭经济困难学生的资助力度，受助面也越来越广，自主效果明显，大部分经济困难的在校学生在学习、生活上都得到了一定的保障。但由此凸显出来的问题也不容忽视，主要体现在以下几点：
（一）教師对资困育人工作存在惯性思维，缺乏学习性
由于国家政策方针的不断完善，教育助学理念不断更新，有的高校教师的思想政治立场不够坚定，工作中缺乏主观能动性、学习性、创新性，局限于陈旧的工作模式，未能认真解读政策方针，未能很好地学习他人的经验，把资困育人工作单纯看成是对学生金钱上的资助，缺乏服务精神，被社会的不正之风所影响，其行为逐渐变得目的性很强且带有功利色彩，丧失了教师的职业理想[1]。
（二）教师对资困助学工作存在误解
目前不少人对高校的资困助学工作的认识存在误区，认为高校主要是培养学生的专业知识，而忽视学生的心理健康教育。尤其是青年教师，由于工作经验有限，在资困育人方面对文件精神的解读不到位，只侧重于对贫困生的物质资助而忽略了对学生的思想政治教育，较少关注学生精神层面的需求，在处理一些学生的突发事情上较为被动，不能及时把握学生的思想动态及内心的真实想法，很难做到全面、公平、客观地评价学生。
（三）教师对资困助学工作的保密性理解不够透彻
有的教师在学生资困助学工作中，没有做到很好地尊重学生、保护学生的家庭及个人隐私，存在崇尚金钱、鄙视贫困的扭曲的价值观，把学生的困难情况当作与学生交谈的话题，没有考虑到学生的个人意愿，缺乏保密意识。也有的教师在工作中缺乏严谨性，过于信赖学生，对学生上交的材料不做审查，或包庇与自己较为亲近的学生，使资困助学工作有失公平。
二、提升高校教师在大学生资困助学中职业修养的主要途径
为了提高大学生资困助学的工作效率，提升教师的职业道德修养，应努力做到以下几点：
（一）与时俱进，学思结合
随着经济的快速发展以及科学技术水平的不断提高，知识的发展和更新速度也随之加快，作为高校教师，要做到紧跟时代步伐，不断学习国家资助政策，解读文件精神，不断学习新的理论知识，与时俱进，积极探索，勇于创新，通过不断研究与探索，紧扣时代发展，在资困育人工作中不断反思，向具有经验丰富的优秀教师学习，逐步完善资困助学体系，优化资困助学环节手段，不断扩大资助群体，进而提高资助整体效益。充分了解贫困学生的家庭经济情况，把资助政策落实到每一位家庭经济困难的学生身上，并从思想上引导学生的身心健康发展，充分发挥资助工作的育人作用，努力实现家庭经济困难学生成长成才体系的构建[2]。
（二）平等对话，关爱学生
学生的神经十分敏感，他们能敏锐地感受到教师对待自己和其他同学的态度。因此，教师在处理和学生的关系时，要关心爱护每一个学生，一视同仁，加强与学生的心灵沟通，不把学生的难处当作闲谈话柄，杜绝戴有色眼镜看待学生，尊重学生的个人隐私，保护学生的自尊心，给予充分的信任。在与学生的日常交流过程中，要怀有热爱学生、关爱学生的情怀，感染学生、正面影响学生，让学生真正感受到来自教师对他的关心和热爱，让学生能够打开心扉，消除心中阴霾，从而更好地成长成才。
（三）内省慎独，践履笃行
教师是学生进入校园后接触的第一个群体，也是为学生传道授业解惑的指路人，更是学生人生路上的道德标杆。因此，教师需要做到经常反省，进行自我剖析，开展自我批评，时刻规范自己的言行举止，树立起“言出必行，知行合一”的模范带头作用，做学生的榜样。同时，高校教师要做到践履笃行，积善成德，从所谓的“教书匠”到“灵魂的工程师”，从最初的以教谋生、以教为业到成长之后的以教为荣、以教为乐，从听命服从到无私奉献，这当中提升的便是教师的道德品质和境界。
三、结语
教育以培养人为宗旨，培养人是世界上最伟大，却也是最不容易的事情，教师要对自己的事业有认同感，与时俱进，不断学习，坚定信念，乐于奉献，关爱学生，恪守职业道德规范，提升职业道德修养。
参考文献：
[1]李晶.现阶段我国高校青年教师职业道德现状及对策研究[D].河北师范大学，2014.
[2]陈封椿，符成彦.新时期大学生思想政治教育的探索与实践[M].北京：现代教育出版社，2015.