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经过较长期的中职语文教学实践工作,我体会到现阶段的中职语文教学要以教育心理学为基础,把教育对象的心理活动和工作能力目标培养相结合,采用便捷有效的方式,力争实现语文教育产生直接的、受益终生的作用。即以教育心理学为导向,了解学生心理需要,激发学生学习兴趣,采用明确、简洁、拓展的教学方式,使教育对象掌握贴近生活、服务社会的实用语文知识,实现中职语文实用化的教学目的。作者根据以往多年的教学经验略作以下阐述。
一、运用教育心理学原理,了解学生学习心理
教育心理学研究教育实践领域中的各个心理学问题,诸如学生道德品质的形成、学习心理规律、教育和教学过程中教师的心理特征、学生的个性心理特征,教师的教育、教学措施与模式等问题。教育心理学在指导具体的教育工作上,是必须与所教学科的具体情况和教育对象的具体情况相结合,因地制宜地开展实践活动,这是个动态的过程。
要在中职语文教学上真正实现教育心理学的原理要求,我们先要分析目前学生的心理活动。大部分进入中专的学生在入学的瞬间,可能已经觉得踏入了半个社会,充满着对进入这个社会的期待和对社会压力的恐惧,同时也有放弃更高层次教育的失落感,有些限于年龄的局限可能还不能意识到自己将承担的社会责任,还未能从中学生的状态中转移到中专生的角色。我们在新生进校的接待中,往往看到的是稚嫩的面孔、未成年人的行为,这些对老师的心理产生了关于管理和如何教育的压力,同时也激发了老师实现教育目的的使命感。毕业的时候,大部分学生体现着初步的成熟和对自己的依于职业技能的自信,而老师的内心则体现的是职业的成就感。这种心理的激烈活动,其实是普遍存在的,这两种心态就构成了中职教育的互动基础。
二、运用丰富的教学手段,激发学生的学习兴趣
语文是一门非常艺术的学科,它的普遍意义在于它是其他各门学科的基础,它所体现的不仅仅是对字、句、文的简单认识和理解,而是自我学习的一种逻辑的思维和在对美好事物描述过程所产生的激发自身创造性的能力。这就要求我们在教学过程中达到师生互动,要让教育成为吸引学生的多彩事物,成为使学生终生受益的积极事物。
如何让语文教学体现多彩?这是从教师运用教学手段的角度来阐述如何激发学生的学习兴趣。可以采用主题辩论、角色扮演等教法,提高学生口头语言表达能力和合作能力;采用案例教学、情景教学等教法提高学生理解力、注意力;通过书写练习提高学生的精细动作能力等。
如何让学生形成积极的学习心理?这是从学生学习心理的角度来阐述如何激发学生的学习兴趣。这就必须改变学生对语文课程的传统认知观念。作者认为应从以下三方面来改变:
首先,在学生学习思想的动员上,应强调语文的通用作用,对将来职业的积极作用,对将来自身经济情况的改善作用,对将来生活质量的提高作用,克服学生学习的心理性障碍。
在学习阶段,良好的语文能力是更好掌握其他学科、其他专业技能的良好媒介,是同学之间的友谊交流的必要手段;良好的语文能力,有助于在工作中通过自我学习,创新工作方法,提高工作能力,成为所在行业的优秀人才,自身价值受到社会的承认并必将对将来自身经济状况产生较大的改善作用;较好的语文能力,容易在生活中吸收丰富多彩的有益元素,可以提高自身的欣赏水平,感受生活中的美丽,激发人积极向上的精神面貌,提高人们的修养,提高人们生活的质量和促进社会的和谐。
其次,人类向往美好的生活是自身本能反应,在学生不能很好将现在的努力学习和将来的美好生活作对比、因果分析的情况下,思维上必然是盲目的,教师应积极努力,把握学生正处青少年思维活跃期的特点,强化心理学上的首因效应和累计效应的作用,反复强调掌握好语文知识给学生带来的积极意义,特别是强调对他们将来产生的意义。这样在思想上培养学习的兴趣,取代网络游戏或其他的负面兴趣,真正让学习占据学生的心理。
最后,教师是改变学生学习兴趣的关键。教学过程中明确、简洁、拓展的教学方式是中职学生容易接受学习内容的良好方法,符合中职阶段学生接受能力的要求。“明确”就是培养学生认识问题,形成观点,表明态度,知道目的;“简洁”就是培养学生最佳逻辑能力;“拓展”是借鉴、博采、提炼、延伸,是一种外向能力。例如在作文教学中经常发现学生的文章虽反反复复的描述或者论述,但中心的内容并不明确,不能很好的表达出内心的思想,这就是缺乏“明确”;文章中不能以很好的逻辑组织出要表达的内容,这就是缺乏“简洁”;另外,文章内容空洞,文笔不生动,就是缺乏“拓展”。教师在教学过程中突出明确、简洁、拓展的语文教育内涵,有助于学生建立从基本的模仿学习到自主的创造性学习。学生通过“明确”、“简洁”、“拓展”的学习,可建立学生学习的成就感,这样,其心理驱动的本能就可以促使其建立学习语文的兴趣,从根本上克服影响学习的障碍。
总之,在中职语文教学中教师应恰当地运用教育心理学的原理,了解学生的学习心理,作正确地引导,并运用丰富多样的教学手段充分调动和激发学生的学习兴趣,这样会有利于学生更好地掌握语文知识,运用语文技能来解决工作和生活中的实际问题,达到中职语文教育实用化的目的。
参考文献:
宋书文,吴发鑫.心理学原理与应用[M].南宁:广西人民出版社,1994.
(责任编辑 刘宇帆)
一、运用教育心理学原理,了解学生学习心理
教育心理学研究教育实践领域中的各个心理学问题,诸如学生道德品质的形成、学习心理规律、教育和教学过程中教师的心理特征、学生的个性心理特征,教师的教育、教学措施与模式等问题。教育心理学在指导具体的教育工作上,是必须与所教学科的具体情况和教育对象的具体情况相结合,因地制宜地开展实践活动,这是个动态的过程。
要在中职语文教学上真正实现教育心理学的原理要求,我们先要分析目前学生的心理活动。大部分进入中专的学生在入学的瞬间,可能已经觉得踏入了半个社会,充满着对进入这个社会的期待和对社会压力的恐惧,同时也有放弃更高层次教育的失落感,有些限于年龄的局限可能还不能意识到自己将承担的社会责任,还未能从中学生的状态中转移到中专生的角色。我们在新生进校的接待中,往往看到的是稚嫩的面孔、未成年人的行为,这些对老师的心理产生了关于管理和如何教育的压力,同时也激发了老师实现教育目的的使命感。毕业的时候,大部分学生体现着初步的成熟和对自己的依于职业技能的自信,而老师的内心则体现的是职业的成就感。这种心理的激烈活动,其实是普遍存在的,这两种心态就构成了中职教育的互动基础。
二、运用丰富的教学手段,激发学生的学习兴趣
语文是一门非常艺术的学科,它的普遍意义在于它是其他各门学科的基础,它所体现的不仅仅是对字、句、文的简单认识和理解,而是自我学习的一种逻辑的思维和在对美好事物描述过程所产生的激发自身创造性的能力。这就要求我们在教学过程中达到师生互动,要让教育成为吸引学生的多彩事物,成为使学生终生受益的积极事物。
如何让语文教学体现多彩?这是从教师运用教学手段的角度来阐述如何激发学生的学习兴趣。可以采用主题辩论、角色扮演等教法,提高学生口头语言表达能力和合作能力;采用案例教学、情景教学等教法提高学生理解力、注意力;通过书写练习提高学生的精细动作能力等。
如何让学生形成积极的学习心理?这是从学生学习心理的角度来阐述如何激发学生的学习兴趣。这就必须改变学生对语文课程的传统认知观念。作者认为应从以下三方面来改变:
首先,在学生学习思想的动员上,应强调语文的通用作用,对将来职业的积极作用,对将来自身经济情况的改善作用,对将来生活质量的提高作用,克服学生学习的心理性障碍。
在学习阶段,良好的语文能力是更好掌握其他学科、其他专业技能的良好媒介,是同学之间的友谊交流的必要手段;良好的语文能力,有助于在工作中通过自我学习,创新工作方法,提高工作能力,成为所在行业的优秀人才,自身价值受到社会的承认并必将对将来自身经济状况产生较大的改善作用;较好的语文能力,容易在生活中吸收丰富多彩的有益元素,可以提高自身的欣赏水平,感受生活中的美丽,激发人积极向上的精神面貌,提高人们的修养,提高人们生活的质量和促进社会的和谐。
其次,人类向往美好的生活是自身本能反应,在学生不能很好将现在的努力学习和将来的美好生活作对比、因果分析的情况下,思维上必然是盲目的,教师应积极努力,把握学生正处青少年思维活跃期的特点,强化心理学上的首因效应和累计效应的作用,反复强调掌握好语文知识给学生带来的积极意义,特别是强调对他们将来产生的意义。这样在思想上培养学习的兴趣,取代网络游戏或其他的负面兴趣,真正让学习占据学生的心理。
最后,教师是改变学生学习兴趣的关键。教学过程中明确、简洁、拓展的教学方式是中职学生容易接受学习内容的良好方法,符合中职阶段学生接受能力的要求。“明确”就是培养学生认识问题,形成观点,表明态度,知道目的;“简洁”就是培养学生最佳逻辑能力;“拓展”是借鉴、博采、提炼、延伸,是一种外向能力。例如在作文教学中经常发现学生的文章虽反反复复的描述或者论述,但中心的内容并不明确,不能很好的表达出内心的思想,这就是缺乏“明确”;文章中不能以很好的逻辑组织出要表达的内容,这就是缺乏“简洁”;另外,文章内容空洞,文笔不生动,就是缺乏“拓展”。教师在教学过程中突出明确、简洁、拓展的语文教育内涵,有助于学生建立从基本的模仿学习到自主的创造性学习。学生通过“明确”、“简洁”、“拓展”的学习,可建立学生学习的成就感,这样,其心理驱动的本能就可以促使其建立学习语文的兴趣,从根本上克服影响学习的障碍。
总之,在中职语文教学中教师应恰当地运用教育心理学的原理,了解学生的学习心理,作正确地引导,并运用丰富多样的教学手段充分调动和激发学生的学习兴趣,这样会有利于学生更好地掌握语文知识,运用语文技能来解决工作和生活中的实际问题,达到中职语文教育实用化的目的。
参考文献:
宋书文,吴发鑫.心理学原理与应用[M].南宁:广西人民出版社,1994.
(责任编辑 刘宇帆)