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在体育教学中有意识地融入德育教育，不仅能磨炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质，因此，体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个性行为和意志，掌握其特点，遵循其规律，把德育工作渗透到体育教学过程中的各个环节。下面我就如何利用体育教学的特点，对学生进行思想品德教育提出自己的粗浅看法。
一、教学过程中的德育渗透
在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。教师必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，教学中讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生潜移默化地受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。“亲其师，信其道”、“身教重于言教”这两句话都证明了良好的德育形象在课堂教学中的深刻意义。体育教师既要有一般教师计策严肃的风度，又要充分体现其职业的特点——健康而朝气。通过教师的仪表感染学生，并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。
教师用语要文明、简练，应有较强的逻辑性，幽默是可取的，但切忌低级庸俗。教师通过自己的语言影响和感染学生，使学生养成文明用语的良好习惯。因此，我认为体育课堂教学时应做到“六规范”：
规范语言——使用普通话和文明用语；
规范示范——动作正确，熟练优美；
规范板书——字迹工整，格式正确；
规范仪表——衣着合乎运动特点，精神饱满；
规范行为——举止大方，遇事得体；
规范环境——教具摆放有序，场地设计合理优美；
教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。特别是对那些能力较差、组织纪律较差，以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助，绝不能用讽刺的语言刺激学生，侮辱谩骂学生。在教学中应创造给技术水平较差的学生锻炼的机会。例如，在体操练习的最后讲评时，除找出较好的学生示范小结外，还可以请虽然完成动作较差，但在某一环节有所进步的学生，再做一两次练习，肯定他们的进步，并要求大家热情鼓励。这样有利于增强他们完成动作的信心，让他们感到集体的温暖。对体育骨干和运动能力较强的学生则从严要求，绝不能袒护他们的缺点。
教师关心并严格要求学生对学生来说虽说是外部条件，但能促使学生内心产生积极的情绪，从而转化成为学生接受教育的内部动力，培养学生对人、对事的正确观念。
二、结合教材特点进行渗透
课堂中，选择合理、科学的组织教法、灵活教材是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，尊重人格和自主性，利用课堂组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。注重学生自我管理能力、独立性、自主性、创造性及热爱美、鉴赏美、表现美、情感美的培养，促使学生个性的全面发展。
例如我在教学三年级下册《模仿动物走》时，我只示范了两个动物的模仿动作，之后就让学生自己模仿、想象动作，进行练习5分钟。在这5分钟里，学生模仿了各种动物形象，并且有的还模仿起动画片中的英雄人物和动物玩起游戏，使整堂课保持浓郁的运动氛围。
在掷垒球教学中，有几个学生的动作不正确，用直臂掷远，认为这样掷得最远，不改动作。就此，我用形象的例子说明了发力原理及鞭打动作的科学性……此后，学生逐渐改了动作，成绩有了明显的进步。
在课堂学习方法形式上，允许学生自己创新。例如在跳绳和呼啦圈教学中，在完成课的要求后，有几个学生自己玩起了绳子和呼啦圈，而且玩起了多种多样的跳法和转法，看到这种场面我不但沒批评他们，反而表扬了他们，并依次让其他学生进行创造练习。学生创造了很多种玩法，玩得非常开心，学习的创造性、积极性得到充分的调动。
三、在评价中进行渗透
心理学家认为“赞美有如孩子的营养剂”。一句由衷的赞美，便可使丧失信心、挫败的儿童悬崖勒马，使表现不错的孩子更积极上进。在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动学生学习积极性。从学生实际出发，对进步学生加以鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生的心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。如有一学生的体育技能较好，但纪律观念差，在集体中不能与同学友好相处。我在赞扬他的长处之后，点出要当一名优秀学生，还需得到同学们的信任和支持。他听后，慢慢自然收敛。《孙子兵法》中有句名言叫“赏罚分明”，其意不仅是说赏与罚之间必定有道清楚的界线，更讲明有由才赏、有由才罚的道理。但一味地表扬，事事得赏，这不仅会变得毫无意义，而且变成“无聊”的代名词。过重严厉的批评，往往可能挫伤学生的积极性，使他们自暴自弃，陷入自卑和孤独，因此批评要遵循三个原则：（1）不伤害孩子的心理和身体；（2）言行避免粗暴；（3）就事论事，不以孩子为发泄对象，既往不咎。
针对小学生的不同心理特点，体育教师应注意说话的种种机智与技巧，使学生自觉接受批评教育，从而朝着正确健康的方向发展。
德国教育家第斯多惠指出：“为了对学生给予道德上的影响。教师本人必须是有高尚道德的人。”学高为师、身正为范、以身立教、为人师表是体育教师最基本的道德规范。因此，体育教师首先应是一个具有良好思想品德的人，必须严格要求自己，注重自己的仪表，以良好的教态、文雅的评语、强烈的事业心、认真的工作作风影响、感染学生，使之成为一种感性的、潜移默化的巨大力量，从知、情、意、行几方面影响青少年的成长，从而达到教育的目的。另外，由于职业的特点，体育教师既要不断加强政治、专业理论知识学习，又要加强现代教育技术的掌握，更要加强身体素质训练，不断提高运动技能、技巧，使自己的教育水平适应二十一世纪的更高要求。
一、教学过程中的德育渗透
在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。教师必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，教学中讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生潜移默化地受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。“亲其师，信其道”、“身教重于言教”这两句话都证明了良好的德育形象在课堂教学中的深刻意义。体育教师既要有一般教师计策严肃的风度，又要充分体现其职业的特点——健康而朝气。通过教师的仪表感染学生，并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。
教师用语要文明、简练，应有较强的逻辑性，幽默是可取的，但切忌低级庸俗。教师通过自己的语言影响和感染学生，使学生养成文明用语的良好习惯。因此，我认为体育课堂教学时应做到“六规范”：
规范语言——使用普通话和文明用语；
规范示范——动作正确，熟练优美；
规范板书——字迹工整，格式正确；
规范仪表——衣着合乎运动特点，精神饱满；
规范行为——举止大方，遇事得体；
规范环境——教具摆放有序，场地设计合理优美；
教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。特别是对那些能力较差、组织纪律较差，以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助，绝不能用讽刺的语言刺激学生，侮辱谩骂学生。在教学中应创造给技术水平较差的学生锻炼的机会。例如，在体操练习的最后讲评时，除找出较好的学生示范小结外，还可以请虽然完成动作较差，但在某一环节有所进步的学生，再做一两次练习，肯定他们的进步，并要求大家热情鼓励。这样有利于增强他们完成动作的信心，让他们感到集体的温暖。对体育骨干和运动能力较强的学生则从严要求，绝不能袒护他们的缺点。
教师关心并严格要求学生对学生来说虽说是外部条件，但能促使学生内心产生积极的情绪，从而转化成为学生接受教育的内部动力，培养学生对人、对事的正确观念。
二、结合教材特点进行渗透
课堂中，选择合理、科学的组织教法、灵活教材是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，尊重人格和自主性，利用课堂组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。注重学生自我管理能力、独立性、自主性、创造性及热爱美、鉴赏美、表现美、情感美的培养，促使学生个性的全面发展。
例如我在教学三年级下册《模仿动物走》时，我只示范了两个动物的模仿动作，之后就让学生自己模仿、想象动作，进行练习5分钟。在这5分钟里，学生模仿了各种动物形象，并且有的还模仿起动画片中的英雄人物和动物玩起游戏，使整堂课保持浓郁的运动氛围。
在掷垒球教学中，有几个学生的动作不正确，用直臂掷远，认为这样掷得最远，不改动作。就此，我用形象的例子说明了发力原理及鞭打动作的科学性……此后，学生逐渐改了动作，成绩有了明显的进步。
在课堂学习方法形式上，允许学生自己创新。例如在跳绳和呼啦圈教学中，在完成课的要求后，有几个学生自己玩起了绳子和呼啦圈，而且玩起了多种多样的跳法和转法，看到这种场面我不但沒批评他们，反而表扬了他们，并依次让其他学生进行创造练习。学生创造了很多种玩法，玩得非常开心，学习的创造性、积极性得到充分的调动。
三、在评价中进行渗透
心理学家认为“赞美有如孩子的营养剂”。一句由衷的赞美，便可使丧失信心、挫败的儿童悬崖勒马，使表现不错的孩子更积极上进。在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动学生学习积极性。从学生实际出发，对进步学生加以鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生的心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。如有一学生的体育技能较好，但纪律观念差，在集体中不能与同学友好相处。我在赞扬他的长处之后，点出要当一名优秀学生，还需得到同学们的信任和支持。他听后，慢慢自然收敛。《孙子兵法》中有句名言叫“赏罚分明”，其意不仅是说赏与罚之间必定有道清楚的界线，更讲明有由才赏、有由才罚的道理。但一味地表扬，事事得赏，这不仅会变得毫无意义，而且变成“无聊”的代名词。过重严厉的批评，往往可能挫伤学生的积极性，使他们自暴自弃，陷入自卑和孤独，因此批评要遵循三个原则：（1）不伤害孩子的心理和身体；（2）言行避免粗暴；（3）就事论事，不以孩子为发泄对象，既往不咎。
针对小学生的不同心理特点，体育教师应注意说话的种种机智与技巧，使学生自觉接受批评教育，从而朝着正确健康的方向发展。
德国教育家第斯多惠指出：“为了对学生给予道德上的影响。教师本人必须是有高尚道德的人。”学高为师、身正为范、以身立教、为人师表是体育教师最基本的道德规范。因此，体育教师首先应是一个具有良好思想品德的人，必须严格要求自己，注重自己的仪表，以良好的教态、文雅的评语、强烈的事业心、认真的工作作风影响、感染学生，使之成为一种感性的、潜移默化的巨大力量，从知、情、意、行几方面影响青少年的成长，从而达到教育的目的。另外，由于职业的特点，体育教师既要不断加强政治、专业理论知识学习，又要加强现代教育技术的掌握，更要加强身体素质训练，不断提高运动技能、技巧，使自己的教育水平适应二十一世纪的更高要求。