快离园时，孩子们陆续地来告诉我，“老师，我夹克衫上的拉链头没了。”“我的也没了！”奇怪，几乎所有开衫上的拉链头都不见了。平时偶尔有小朋友说不见了拉链头，在午睡床整理或活动室打扫卫生时几乎都能找回，今天可有点蹊跷。
　　第二天晨间谈话时，我有意识地编了个“衣服宝宝找拉链头”的故事，并引导孩子们说说拉链头的作用，交流没了拉链头的衣服会怎样，孩子们你一言我一语说得很热烈。这时我发现了宇杰，他的小手紧紧地捂着口袋，还不时地回避着老师的目光。
　　我轻轻地走到他的面前，只见他把口袋捂得更紧了。我蹲下身，摸摸他的头，轻声地问：“你怎么了？宇杰。”没想到，他一下子哭了起来，“老师，衣服宝宝找不到拉链头，是我不好”，他边说边从口袋里摸出一大把拉链头。我很惊讶，孩子竟把这么多拉链头都拆下了，这到底是为什么？
　　正当我大感疑惑之时，我又一次发现了宇杰那胆怯的目光，我突然想到，我不能当着小朋友的面询问其中的原因，更不能马上严厉地批评他，因为这会在别的孩子心中产生负面影响，还会伤了宇杰幼小的心灵。我请宇杰把拉链头一一还给小朋友，并引导他和小伙伴们说声“对不起”。只见他每走到一个小朋友面前，仔细地找着拉链头，竟一个都没有送错。当宇杰送完最后一个拉链头时，他的表情不再是那么紧张了。我跟全班的孩子们说：“小朋友，宇杰知道自己错了，已经把拉链头送还了大家，我们还把他当作好朋友，好吗？”“好！”孩子们异口同声。
　　事后，我与宇杰进行了个别交谈，还与家长及时地沟通，原来宇杰看到爸爸从一件旧衣服上拆下拉链头，用到另一件衣服上，孩子对此充满了好奇，他也想尝试互换拉链头后，自己能否成功地把衣服修好，是好奇心促使他有了这么出奇的行为。
　　教师心语
　　我庆幸自己没有马上指出宇杰的不对，更没有严厉地指责他，而用了故事形式巧妙地引导，让宇杰自己认识到行为的不足，从而保护了他的自尊。孩子是单纯的，有时由于年龄小，是非判断能力弱，往往会出现一些看似异常的“坏行为”。教师和家长切不可武断地把孩子的行为定性为故意捣乱，而应耐心地倾听孩子内心的声音，呵护他们幼小的心灵，保护他们的自尊，引导他们健康地成长。