【摘 要】
:
摘要:革命精神是中国共产党先进优秀的看家法宝、攻坚克难的力量源泉、走向胜利的政治优势。因此我们要大力发扬革命精神。将吕梁革命精神与思想政治教育相结合,把吕梁精神中的教育资源运用于思政教育,充分发挥吕梁精神在大学生思想政治教育当中的作用。针对大学生目前存在的问题,结合思政课教学,对吕梁精神进行创造性转化,提升思政课的实效性,指导和促进大学生思想政治教育实践。 关键词:吕梁精神 高校思想政治教育 价
论文部分内容阅读
摘要:革命精神是中国共产党先进优秀的看家法宝、攻坚克难的力量源泉、走向胜利的政治优势。因此我们要大力发扬革命精神。将吕梁革命精神与思想政治教育相结合,把吕梁精神中的教育资源运用于思政教育,充分发挥吕梁精神在大学生思想政治教育当中的作用。针对大学生目前存在的问题,结合思政课教学,对吕梁精神进行创造性转化,提升思政课的实效性,指导和促进大学生思想政治教育实践。
关键词:吕梁精神 高校思想政治教育 价值实践路径
中图分类号:G641
其他文献
“叶绿体色素的提取和分离”实验利用叶绿体色素能溶于有机溶剂的特性将菠菜等绿叶中的色素提取出来,然后用纸层析法将其一一分离。但在实际操作过程中往往存在以下问题影响实验效果: (1)学生难以准确把握实验中需加入的CaCO和Si的量,因而使得到的滤液中混有CaCO和SiO使收集得到的滤液浑浊,从而影响荧光现象的观察。 (2)用毛细吸管划出的滤液细线粗,且线条不均匀,影响层析效果。 (3)用毛细吸管
摘要 阐述了高三复习课要紧扣课本找准知识的前后联系,加强知识的整合复习,找准能力“提升点”,设置逻辑关联的“问题串”,从而提高复习效率。 关键词 教科书 生物复习 教学有效性 复习课 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 复习课不是新授内容的简单重复,如何在复习课上激起学生对熟悉文本的学习兴趣,提升学生对知识的理解及运用能力。教师要有敏锐的目光,智慧地捕捉当前内容与此前、此后各章节知识
1教材分析 “细胞核——系统的控制中心”是人教版高中《必修1·分子与细胞》第三章第三节的内容,主要介绍了真核细胞中细胞核的结构和功能。细胞中的各部分结构各司其职且相互配合,有序地进行各种生命活动。细胞核由于染色体上的DNA携带遗传信息控制细胞的代谢和遗传,从而成为细胞的控制中心。学习该节内容有利于学生将前面所学知识贯穿起来,对细胞亚显微结构和功能的认识更加全面,对细胞作为生命系统的理解更加深刻,
摘要:中国唐诗是古典文学的瑰宝,其语言精练、意象微妙、主题深远,诗人擅长通过对具体物象的现实描写联系意象达到抒情的目的。而意象图式理论作为认知语义学的主要观点之一,其重点在于我们的思想体验形成的内在形象,这与古代诗歌中丰富的形象密切相关。以意象图式为理论基础,以《望庐山瀑布》原文及许渊冲版英译文为例,进行古诗词翻译分析。 关键词:认知语义学 意象图式 诗歌 中图分类号:H059 文献标识码:A
摘要 采用“导学式微课教学”,从“科学史导入—探究与学习导学—检测与提问导学—课堂互动与解疑—绘制思维导图”五个环节组织教学,使学生理解兴奋的传递过程,培养学生的自主学习能力和合作探究能力。 关键词 导学式 微课 微设计 教学设计 生物学教学 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 1教学“微分析” “兴奋在神经元之间的传递”自人教版高中生物《必修1.分子与细胞》第二章第一节“通过神经
摘要 结合生物学社会热点素材,采用问题驱动设计教学,激发学生探究传染病的兴趣,构建传染病的核心概念,在课堂中落实学生的生物学学科核心素养的培育。 关键词 传染病 生物学学科核心素养 问题驱动 生物学社会热点 中图分类号C633. 91 文献标志码B 1 教材分析和设计思路 “传染病及其预防”是人教版《生物学》八年级下册“健康地生活”这一单元中的重要组成部分。教材中关于传染病的内容主要从传染
在学习的过程中,我们常会遇到一些具有共同特征的题目,同学们如果能把它们放在一起分析、观察和总结,往往能收到举一反三、触类旁通的良好效果.下面我们先来看课本第168页的一道题目. 题目:江涛同学统计了他家10月份的长途电话明细清单,按通话时间画出直方图(如图1,每组均只含最小值,不含最大值). (1)他家这个月一共打了多少次长途电话? (2)通话时间不足10 min的有多少次? (3)哪个时
文件编号:1003-7586(2020)08-0058-05 一、选择题:(本大题共25小题,每小题2分,共50分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,不选、多选、错选均不得分) 1.下列疾病中不属于遗传病的是( ) A.流感 B.唇裂 C.白化病 D.21-三体综合征 2.下列關于人类与环境的叙述,错误的是( ) A.酸雨会破坏水体生态平衡 B.人口在地球上可以不
文件编号: 1003 - 7586(2015)10 - 0027 - 03 摘 要 通过问题串、模型建构、小组合作、情景创设等形式,对“碳循环”一课教学进行了创新设计,建构自主、主动、交流、互进的生态课堂,帮助学生发展自主学习的能力。并对本节课进行教学反思。 关键词 模型建构 教学设计 合作探究 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 1 教材分析 “碳循环”的内容主要包括3个部分:
摘要:以美国耶鲁大学Stephenc.Stearns教授的《进化,生态和行为原理》课程中“地质领域的大事件”一课为例,分析其跨学科素养,阐述对上海初中科学教师生物学业务能力提升的重要性,以期完善其知识结构、提高其教学水准。 关键词:美国;耶鲁大学;跨学科素养;上海初中科学;生物学 中图分类号:G633.91 文献标志码:B Stephen C.Stearns教授执掌耶鲁大学生态学与进化生物学