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【摘 要】文言文是中华民族传统文化的载体，它承载了中华民族五千多年博大精深的优秀传统文化，同时它也是中华民族语言的根基，是中华民族民族精神的根基。而文言文教学在高中语文教学中占有非常重要的地位。学习文言文能更好的培养学生的爱国主义精神，能使学生更加了解传统文化，使学生在学习中增加对于本民族的文化自信。
【关键词】高中语文 文言文 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.182
文言文承载了中华民族五千多年的优秀文化，同时它也是中华民族语言的根基，是中华民族民族精神的根基。而文言文教学在高中语文教学中占有非常重要的地位。学习文言文能更好的培养学生的爱国主义精神，能使学生更加了解传统文化，使学生在学习中增加对于本民族的文化自信。但是现实的课堂教学表明，很多学生对于文言文的学习兴趣并不高，而对于语文老师来说，文言文的教学也是一个比较难的问题。如何提高学生学习文言文的兴趣，如何更好的教好文言文，这始终是高中语文老师一直在不断探讨的问题。
高中语文新课标明确指出：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”由此可见，在高中阶段学习文言文并不需要面面俱到，传承中国传统文化，从文言文中吸收有益的因素才是文言文学习的最终目的。那到底如何使学生对文言文更有兴趣，如何达到预期的教学效果呢？笔者有以下理解。
一、结合史实背景教学
文言文之所以如此难教，学生之所以觉得文言文难学，有一个重要的原因便是因为产生的年代离我们太过遥远，而我们现在所用的文体又是白话文，与文言文区别过于大。而高中语文教材所选择的文言文篇目，大多是先秦散文和诸子散文，与那个时代的时代背景紧密相连。因此语文教师在进行文言文教学时，应该首先让学生了解文章的历史背景和作者的写作背景而这就要求语文教师多涉及历史方面的知识，熟悉中国历史，从而培养学生的对于学习文言文的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，以达到课堂教学预期的效果。
如在讲解《荆轲刺秦王》的教学过程中，可先对对于当时诸侯割据的社会背景进行一个简单的讲解，激发学生的兴趣；再对这个故事产生的背景做一个简单的讲解，激起学生对于了解整个故事的求知欲；然后在此时讲学生的注意力引回文言文本身。如此的教学方法不仅能使学生的注意力和兴趣得到了提高，而且使学生的知识面也得到了扩展。这完全符合高中语文新课标的要求，既讲解了书本知识，又加强了和历史学科的联系。
二、朗读教学法
古语说：书读百遍，其义自现。朗读，这用在文言文的教学中，是再好不过的方法了。古人在写文章时，最注重的便是语调、语气，而文言文当然也不例外。高中课本里节选的文言文都是文质优美的文章，教师通过朗读可以激发学生的兴趣，营造学习氛围，创设学习情景，将学生引入学习情景，同时为学生的朗读做好情感上的准备。学生通过朗读可以使学生产生联想，并根据作者的描述加以自己已有的知识经验进行表象组合，从而产生更加深刻丰富的想像和体验，体会文言文的中蕴涵的思想。而文言文教学中的朗读也可以是多种多样的，如分角色朗读、全班齐读、分小组分段朗读、个人自由朗读等多种方式。这便会使得文言文教学课堂更加的生动，更加的丰富，减少文言文教学的枯燥感，提高学生的学习兴趣。让学生更好的融入课堂，提高学生的自主学习能力和合作能力。
三、将文言文与现实生活结合
学以致用，是如今课堂教学的一个重要要求。根据实践调查表明，许多学生对于文言文学习不感兴趣的一个重要原因就是，他们认为学习文言文除了用于应付考试，并没有什么实际意义。根据此情况我们可以得到我们教师应该努力的一个的方向，那便是让学生感受到文言文的实际意义。而在赋予文言文的现实意义时，也要注意以下几点：1.赋予文言文现实意义的合理性，不要什么有关系的没关系的都往上加。2.注意联系现实意义的实用性，不要太大、太过空无。3.现实意义要有一定的深度，要符合高中生的知识和心理水平。在赋予文言文现实意义时一定要慎重，否则只会适得其反。
如在讲授《烛之武退秦师》时，可以将文中的说话技巧与现在的人际交往技巧结合起来，并让同学们探讨文中的说话技巧对当今人际交往技巧的启示。赋予文言文现实意义，并且让学生进行自主探讨，从而激发学生的学习自主性和积极性。
四、让学生参与教学
苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因为文言文的特殊性，对于如何调动学生的学习积极性，需要我们采取各种方法，又因为文言文在高中语文课本的比重占的比较大。因此就要求高中语文教师能够使用更多不同的方法进行教学。让学生参与部分的课堂教学工作的形式，是一个有别于传统教学方法，比较新颖的形式。
比如我们可以采用通过小组合作的方式，选出主讲的小组，要求在小组内自主协商分工，选出一位主讲同学。而其他小组的同学除了做好预习以为，还要准备课堂提问，最后老師进行课堂总结以及对没有讲到的知识进行补充。这样的方式不仅能够提高同学们的兴趣，加强学生之间的交流，而且能够培养学生的小组合作能力，培养学生的自主学习能力，养成学生正确科学的学习方法和探究精神。并且这样的方式也是符合高中语文新大纲的要求，符合社会对于人才的新要求的。
五、注意文言文积累
因为高中文言文的考试只考察文言名句，因此许多学生把背诵名句作为自己学习文言文的目的，并不注重文言文的日常积累，这是学生对于文言文学习不感兴趣的表现之一。另外，由于教师只注重对于教材内的文言文讲解，而且是逐字逐句的进行讲解，忽略对于与课文相关的课外文言文的补充。学生缺乏文言文的积累，缺乏对课外文言文的阅读，而在课堂上也只是老师在讲解，学生在记笔记。所以导致学生所学到的文言文知识不能活学活用。这就要求学生在课下平时多进行文言文阅读，老师在加强自身文言文阅读的基础上，对学生提出要求，在布置作业是也多以课外阅读为主。文言文作为一门语言，积累是其学好的必由之路，只有积累得越多，才能更好地活学活用，更好的进行知识迁移。
总之，文言文对于高中语文的学习来说是至关重要的，也是比较难攻克的一关。文言文教学任重而道远，我们要探索更加科学有效的方法，让学生在获得知识的同时，了解中华民族优秀的传统文化，培养民族文化自信，提高自我的文化涵养。
【关键词】高中语文 文言文 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.182
文言文承载了中华民族五千多年的优秀文化，同时它也是中华民族语言的根基，是中华民族民族精神的根基。而文言文教学在高中语文教学中占有非常重要的地位。学习文言文能更好的培养学生的爱国主义精神，能使学生更加了解传统文化，使学生在学习中增加对于本民族的文化自信。但是现实的课堂教学表明，很多学生对于文言文的学习兴趣并不高，而对于语文老师来说，文言文的教学也是一个比较难的问题。如何提高学生学习文言文的兴趣，如何更好的教好文言文，这始终是高中语文老师一直在不断探讨的问题。
高中语文新课标明确指出：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”由此可见，在高中阶段学习文言文并不需要面面俱到，传承中国传统文化，从文言文中吸收有益的因素才是文言文学习的最终目的。那到底如何使学生对文言文更有兴趣，如何达到预期的教学效果呢？笔者有以下理解。
一、结合史实背景教学
文言文之所以如此难教，学生之所以觉得文言文难学，有一个重要的原因便是因为产生的年代离我们太过遥远，而我们现在所用的文体又是白话文，与文言文区别过于大。而高中语文教材所选择的文言文篇目，大多是先秦散文和诸子散文，与那个时代的时代背景紧密相连。因此语文教师在进行文言文教学时，应该首先让学生了解文章的历史背景和作者的写作背景而这就要求语文教师多涉及历史方面的知识，熟悉中国历史，从而培养学生的对于学习文言文的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，以达到课堂教学预期的效果。
如在讲解《荆轲刺秦王》的教学过程中，可先对对于当时诸侯割据的社会背景进行一个简单的讲解，激发学生的兴趣；再对这个故事产生的背景做一个简单的讲解，激起学生对于了解整个故事的求知欲；然后在此时讲学生的注意力引回文言文本身。如此的教学方法不仅能使学生的注意力和兴趣得到了提高，而且使学生的知识面也得到了扩展。这完全符合高中语文新课标的要求，既讲解了书本知识，又加强了和历史学科的联系。
二、朗读教学法
古语说：书读百遍，其义自现。朗读，这用在文言文的教学中，是再好不过的方法了。古人在写文章时，最注重的便是语调、语气，而文言文当然也不例外。高中课本里节选的文言文都是文质优美的文章，教师通过朗读可以激发学生的兴趣，营造学习氛围，创设学习情景，将学生引入学习情景，同时为学生的朗读做好情感上的准备。学生通过朗读可以使学生产生联想，并根据作者的描述加以自己已有的知识经验进行表象组合，从而产生更加深刻丰富的想像和体验，体会文言文的中蕴涵的思想。而文言文教学中的朗读也可以是多种多样的，如分角色朗读、全班齐读、分小组分段朗读、个人自由朗读等多种方式。这便会使得文言文教学课堂更加的生动，更加的丰富，减少文言文教学的枯燥感，提高学生的学习兴趣。让学生更好的融入课堂，提高学生的自主学习能力和合作能力。
三、将文言文与现实生活结合
学以致用，是如今课堂教学的一个重要要求。根据实践调查表明，许多学生对于文言文学习不感兴趣的一个重要原因就是，他们认为学习文言文除了用于应付考试，并没有什么实际意义。根据此情况我们可以得到我们教师应该努力的一个的方向，那便是让学生感受到文言文的实际意义。而在赋予文言文的现实意义时，也要注意以下几点：1.赋予文言文现实意义的合理性，不要什么有关系的没关系的都往上加。2.注意联系现实意义的实用性，不要太大、太过空无。3.现实意义要有一定的深度，要符合高中生的知识和心理水平。在赋予文言文现实意义时一定要慎重，否则只会适得其反。
如在讲授《烛之武退秦师》时，可以将文中的说话技巧与现在的人际交往技巧结合起来，并让同学们探讨文中的说话技巧对当今人际交往技巧的启示。赋予文言文现实意义，并且让学生进行自主探讨，从而激发学生的学习自主性和积极性。
四、让学生参与教学
苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因为文言文的特殊性，对于如何调动学生的学习积极性，需要我们采取各种方法，又因为文言文在高中语文课本的比重占的比较大。因此就要求高中语文教师能够使用更多不同的方法进行教学。让学生参与部分的课堂教学工作的形式，是一个有别于传统教学方法，比较新颖的形式。
比如我们可以采用通过小组合作的方式，选出主讲的小组，要求在小组内自主协商分工，选出一位主讲同学。而其他小组的同学除了做好预习以为，还要准备课堂提问，最后老師进行课堂总结以及对没有讲到的知识进行补充。这样的方式不仅能够提高同学们的兴趣，加强学生之间的交流，而且能够培养学生的小组合作能力，培养学生的自主学习能力，养成学生正确科学的学习方法和探究精神。并且这样的方式也是符合高中语文新大纲的要求，符合社会对于人才的新要求的。
五、注意文言文积累
因为高中文言文的考试只考察文言名句，因此许多学生把背诵名句作为自己学习文言文的目的，并不注重文言文的日常积累，这是学生对于文言文学习不感兴趣的表现之一。另外，由于教师只注重对于教材内的文言文讲解，而且是逐字逐句的进行讲解，忽略对于与课文相关的课外文言文的补充。学生缺乏文言文的积累，缺乏对课外文言文的阅读，而在课堂上也只是老师在讲解，学生在记笔记。所以导致学生所学到的文言文知识不能活学活用。这就要求学生在课下平时多进行文言文阅读，老师在加强自身文言文阅读的基础上，对学生提出要求，在布置作业是也多以课外阅读为主。文言文作为一门语言，积累是其学好的必由之路，只有积累得越多，才能更好地活学活用，更好的进行知识迁移。
总之，文言文对于高中语文的学习来说是至关重要的，也是比较难攻克的一关。文言文教学任重而道远，我们要探索更加科学有效的方法，让学生在获得知识的同时，了解中华民族优秀的传统文化，培养民族文化自信，提高自我的文化涵养。