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[摘要] 素质教育是当前基础教育改革的主旋律。本文从提高学生的科学文化素质,培养学生的思想道德素质,培养学生良好的心理素质等方面谈了如何在物理教学中实施素质教育。
[关键词] 物理教学 素质教育 学生
素质教育是当前基础教育改革的主旋律。职业学校的教师在教学中,更要以素质教育理论为指导,促使学生全面、主动地发展,从而为社会培养出高素质的人才。本文仅以物理课程电学部分“电容器、电容”一节的教学为例,谈谈在职业学校物理教学中实施素质教育的体会。
一、使学生主动发展,提高学生的科学文化素质
1.启发学生内在动力,调动学生学习的积极性
心理学告诉我们,需要是人类活动的根本动力,是个性积极发展的源泉。学生只要有了强烈的需要和愿望,才会产生兴趣,才会对物理知识的学习产生强烈的求知欲望。
在本节的教学中,我抓住学生对电子技术感兴趣的这个心理,一开始就向学生谈电子技术的应用,接着又指出电子线路的组成很简单,基本原件有三个:电阻、电感和电容器。那么电容器这个元件到底是什么东西?有什么作用呢?这就是本节所讲的内容。通过这样的引入,学生对本节的知识产生了兴趣,有了强烈的学习愿望。好的开头就等于成功了一半,后来的事实证明:本节教学所获得的成功与学生学习的内在动力有很大关系。
2.贯彻直观性原则,培养学生的思维能力
直观的教学可使知识具体化、形象化,为学生感知、理解和记忆知识创造了条件。教学中,教师在教态上力求给学生以亲切感,在语言上力求给学生以严密、条理、简练、通俗和趣味感,使学生百听不厌,越听越爱听。因为生动、形象的语言本身就具有直观性与感染力,能使学生间接形成具体深刻的印象。同时,只有直观手段与教师语言直观恰当的结合,才能使直观收到良好的效果。
电容器的教学,我展示了几种电容器的实物,又把废旧的纸质电容器拆开来让学生观察。这比空洞地讲解电容器的概念、结构效果要好的多。另外,学生在观察实验时,注意力最集中,思维最活跃。本节内容教材上没安排实验,在讲解电容器的充放电时,为了增强学习的效果,我设计了一个演示实验。如图所示,G为J0401型演示电表的G档,R1=300欧,起阻尼作用,避免表针的固有振动。R2=5千欧,起限流作用。C为200微法的电解电容器,原来不带电。当K接1时,G指针偏转,显示充电电流的强弱及方向,并看到充电电流逐渐减小到0。然后K接2,又可看到放电电流的方向和充电电流相反,并且放电电流逐渐减小到0。通过演示,把难懂的充放电理论转化为直观的教学实验,提高了教学效果,培养了学生的思维能力。
3.利用迁移规律,加强对物理量的理解
电容的教学是电学的一个重点,根式本节的一个重点,要求学生掌握好。我注意到,电容和场强都是采用比值法来定义的,有类似的地方。场强是E=F/q,检验电荷在某点所受的电场力F与所带电荷量q成正比,比值F/q是恒量。这个比值与检验电荷无关,即某点的场强E与F、q无关。关于场强这个物理量前面已经学过,在电容的教学中我们可以把已学的场强知识和新学的电容知识作类比,以帮助学生掌握新知识。电容C=Q/U,即电容器所带的电荷量Q与两极板间电势差U成正比,比值Q/U是个恒量,即C与Q、U均无关,反映了电容器储存电荷的本领。上面的教学内容,从认识学习角度来看,就是运用了迁移规律,即先前的学习促进以后的学习。
4.联系实际,提高学生运用知识、分析问题的能力
电容的概念讲完以后,本节的教学过程已经过半,学生的注意力已不大集中,思维也不太积极。这时,我提出了这样一个实际问题:在地毯上行走时的人体静电压可高达1万千伏,脱下衣服的静电压可高达数万伏。产生这样的高压静电,花费的能量却极为有限。微小的能量为什么能产生这样高的电压呢?在强烈的好奇、好胜心理驱动下,学生的积极性又被调动起来,思维处于主动状态。经过学生的讨论,在老师的引导下,最后得出正确的答案:两导体之间的电容、电压和电量之间保持U=Q/C的关系,而电容C与极板之间的距离成反比。两物体机密接触时,其接触电势差很小;当两物体迅速离开时,距离是原来的几万倍,电容则是原来的几万分之一。分离前后电量保持不变,电压U将是原来的几万倍。因此,数万伏静电压是不足为奇的。
5.贯彻素质教育的主体性原则,尊重学生的主体地位
素质教育把着眼点放在学生身上,以学生为本为核心,强调学生自身发展的要求。一堂课成功的重要标志就是学生的积极性如何,以及学生参与程度如何,是否体现了学生的主体地位。
本节的教学中,我安排了一些从易到难的判断思考题,组织学生思考、讨论,重点考查对电容概念的理解上,目的就是对学生强化重点部分的刺激程度。在学生讨论过程中,教师早班上巡视,重点注意程度不太好的同学。老师鼓励他们大胆提问,并做耐心解释、引导。肯定他们身上的优点,创设成功的机会,让他们享受到取得成功的乐趣,从而在心理上建立信心和决心,产生巨大的学习动力。然后每组抽一个人发言,全班同学作评委,最后老师讲评。这样既照顾到了少数程度不好的同学,又面向了全体同学,贯彻了素质教育的面向全体学生和尊重学生个性发展的思想。
二、結合教材内容,培养学生的思想道德素质
素质教育的重中之重是学生的思想道德素质的培养。应该看到教材本身已给我们提供了许多教育的素材,关键是教师如何去挖掘,如何去教育。本节电容的单位,是用英国物理学家法拉第的名字命名的,讲课中可穿插些这些史料。法拉第是依靠自学成才的科学家,从小爱思考,学习非常勤奋。他在科学的征途上走过了大半个世纪,始终如一地实践了自己献身于科学的诺言。他经过反复研究和实验,经历五次重大的失败,终于发现了电磁感应现象,确立了电磁感应的基本定律。人们利用这个理论,制造出了各种电机,使人类逐步迈进现代化社会。讲课中老师就要用这些事实教育学生:科学技术一旦为人们所掌握,就会产生巨大的经济效益,加深学生对科学技术是第一生产力的认识;同时,教育学生在学习中,应该知难而进,不怕挫折,培养学生坚忍不拔的毅力和热爱科学、献身科学的精神。
三、结合学生思想实际,培养学生良好的心理素质
素质教育理论认为,心理素质是素质的根本。心理素质教育是素质教育的奠基工程,要以优化心理品质作为发展智力、培养能力的突破口。因此,以培养发展良好的心理任务的心理教育是贯穿五育的一根主线。在教学过程中,发展学生智力的同时,还要与情感、意志、个性等非智力因素的发展紧密结合起来,培养学生良好的心理素质。
教学中,教师要有较好的心理状态,如满腔的热情、亲切的目光、饱满的精神和高雅的气质,都会感染着学生,使学生感受到老师的情、老师的爱,从而使学生与老师之间产生情感共鸣。教师要言传身教,通过自身的言行和一些事例,对学生进行心理素质的教育。
[关键词] 物理教学 素质教育 学生
素质教育是当前基础教育改革的主旋律。职业学校的教师在教学中,更要以素质教育理论为指导,促使学生全面、主动地发展,从而为社会培养出高素质的人才。本文仅以物理课程电学部分“电容器、电容”一节的教学为例,谈谈在职业学校物理教学中实施素质教育的体会。
一、使学生主动发展,提高学生的科学文化素质
1.启发学生内在动力,调动学生学习的积极性
心理学告诉我们,需要是人类活动的根本动力,是个性积极发展的源泉。学生只要有了强烈的需要和愿望,才会产生兴趣,才会对物理知识的学习产生强烈的求知欲望。
在本节的教学中,我抓住学生对电子技术感兴趣的这个心理,一开始就向学生谈电子技术的应用,接着又指出电子线路的组成很简单,基本原件有三个:电阻、电感和电容器。那么电容器这个元件到底是什么东西?有什么作用呢?这就是本节所讲的内容。通过这样的引入,学生对本节的知识产生了兴趣,有了强烈的学习愿望。好的开头就等于成功了一半,后来的事实证明:本节教学所获得的成功与学生学习的内在动力有很大关系。
2.贯彻直观性原则,培养学生的思维能力
直观的教学可使知识具体化、形象化,为学生感知、理解和记忆知识创造了条件。教学中,教师在教态上力求给学生以亲切感,在语言上力求给学生以严密、条理、简练、通俗和趣味感,使学生百听不厌,越听越爱听。因为生动、形象的语言本身就具有直观性与感染力,能使学生间接形成具体深刻的印象。同时,只有直观手段与教师语言直观恰当的结合,才能使直观收到良好的效果。
电容器的教学,我展示了几种电容器的实物,又把废旧的纸质电容器拆开来让学生观察。这比空洞地讲解电容器的概念、结构效果要好的多。另外,学生在观察实验时,注意力最集中,思维最活跃。本节内容教材上没安排实验,在讲解电容器的充放电时,为了增强学习的效果,我设计了一个演示实验。如图所示,G为J0401型演示电表的G档,R1=300欧,起阻尼作用,避免表针的固有振动。R2=5千欧,起限流作用。C为200微法的电解电容器,原来不带电。当K接1时,G指针偏转,显示充电电流的强弱及方向,并看到充电电流逐渐减小到0。然后K接2,又可看到放电电流的方向和充电电流相反,并且放电电流逐渐减小到0。通过演示,把难懂的充放电理论转化为直观的教学实验,提高了教学效果,培养了学生的思维能力。
3.利用迁移规律,加强对物理量的理解
电容的教学是电学的一个重点,根式本节的一个重点,要求学生掌握好。我注意到,电容和场强都是采用比值法来定义的,有类似的地方。场强是E=F/q,检验电荷在某点所受的电场力F与所带电荷量q成正比,比值F/q是恒量。这个比值与检验电荷无关,即某点的场强E与F、q无关。关于场强这个物理量前面已经学过,在电容的教学中我们可以把已学的场强知识和新学的电容知识作类比,以帮助学生掌握新知识。电容C=Q/U,即电容器所带的电荷量Q与两极板间电势差U成正比,比值Q/U是个恒量,即C与Q、U均无关,反映了电容器储存电荷的本领。上面的教学内容,从认识学习角度来看,就是运用了迁移规律,即先前的学习促进以后的学习。
4.联系实际,提高学生运用知识、分析问题的能力
电容的概念讲完以后,本节的教学过程已经过半,学生的注意力已不大集中,思维也不太积极。这时,我提出了这样一个实际问题:在地毯上行走时的人体静电压可高达1万千伏,脱下衣服的静电压可高达数万伏。产生这样的高压静电,花费的能量却极为有限。微小的能量为什么能产生这样高的电压呢?在强烈的好奇、好胜心理驱动下,学生的积极性又被调动起来,思维处于主动状态。经过学生的讨论,在老师的引导下,最后得出正确的答案:两导体之间的电容、电压和电量之间保持U=Q/C的关系,而电容C与极板之间的距离成反比。两物体机密接触时,其接触电势差很小;当两物体迅速离开时,距离是原来的几万倍,电容则是原来的几万分之一。分离前后电量保持不变,电压U将是原来的几万倍。因此,数万伏静电压是不足为奇的。
5.贯彻素质教育的主体性原则,尊重学生的主体地位
素质教育把着眼点放在学生身上,以学生为本为核心,强调学生自身发展的要求。一堂课成功的重要标志就是学生的积极性如何,以及学生参与程度如何,是否体现了学生的主体地位。
本节的教学中,我安排了一些从易到难的判断思考题,组织学生思考、讨论,重点考查对电容概念的理解上,目的就是对学生强化重点部分的刺激程度。在学生讨论过程中,教师早班上巡视,重点注意程度不太好的同学。老师鼓励他们大胆提问,并做耐心解释、引导。肯定他们身上的优点,创设成功的机会,让他们享受到取得成功的乐趣,从而在心理上建立信心和决心,产生巨大的学习动力。然后每组抽一个人发言,全班同学作评委,最后老师讲评。这样既照顾到了少数程度不好的同学,又面向了全体同学,贯彻了素质教育的面向全体学生和尊重学生个性发展的思想。
二、結合教材内容,培养学生的思想道德素质
素质教育的重中之重是学生的思想道德素质的培养。应该看到教材本身已给我们提供了许多教育的素材,关键是教师如何去挖掘,如何去教育。本节电容的单位,是用英国物理学家法拉第的名字命名的,讲课中可穿插些这些史料。法拉第是依靠自学成才的科学家,从小爱思考,学习非常勤奋。他在科学的征途上走过了大半个世纪,始终如一地实践了自己献身于科学的诺言。他经过反复研究和实验,经历五次重大的失败,终于发现了电磁感应现象,确立了电磁感应的基本定律。人们利用这个理论,制造出了各种电机,使人类逐步迈进现代化社会。讲课中老师就要用这些事实教育学生:科学技术一旦为人们所掌握,就会产生巨大的经济效益,加深学生对科学技术是第一生产力的认识;同时,教育学生在学习中,应该知难而进,不怕挫折,培养学生坚忍不拔的毅力和热爱科学、献身科学的精神。
三、结合学生思想实际,培养学生良好的心理素质
素质教育理论认为,心理素质是素质的根本。心理素质教育是素质教育的奠基工程,要以优化心理品质作为发展智力、培养能力的突破口。因此,以培养发展良好的心理任务的心理教育是贯穿五育的一根主线。在教学过程中,发展学生智力的同时,还要与情感、意志、个性等非智力因素的发展紧密结合起来,培养学生良好的心理素质。
教学中,教师要有较好的心理状态,如满腔的热情、亲切的目光、饱满的精神和高雅的气质,都会感染着学生,使学生感受到老师的情、老师的爱,从而使学生与老师之间产生情感共鸣。教师要言传身教,通过自身的言行和一些事例,对学生进行心理素质的教育。