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【摘 要】面向时代的发展，教育越来越重视合作学习，合作学习特别注重小组汇报。在没有小组汇报的时候，常常只是老师把结果说给学生听，也就是教师和学生之间进行互动，很少学生与学生之间的互动。小组汇报是学生与学生之间的交流互动，注重学生学习的趣味性，使学生的个体发展得以发展，还利于发展合作得到增强，利于学生在一起交流汇报和相互合作。针对现实教学中，小学低年级学生在小组汇报中存在的问题很多，有的学生一个劲地说，包揽了全部，有一些同学却把难题交给他人，自己“坐享其成”，导致了不均衡的参与。有的学生不会说、不肯说、不敢说、没内容可说。還有的学生自制能力较差，喜欢搞小动作，汇报时脱离主题。
【关键词】合作学习;小组汇报;趣味性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0270-02
小组汇报是合作学习的一种形式，由于小组成员的不同特点，学生之间的沟通、互动相互影响。组织得好，可以激发学生的学习热情，激发学生思维能力，学习任务大家一起完成，遇到问题大家一起解决，各尽所能。为了小组汇报能真正成全学生，达到促学作用，有效提高教学效率。针对以上问题，通过研究，我做出了以下的小组汇报策略。
一、设计导学案，让学生肯说、敢说、有内容可说
并不是所有问题都需要小组合作交流汇报来解决，只有当学生遇到自己不能解决的问题是，才需要讨论小组汇报，只有这个时候的小组合作交流汇报才能让学生对此更有兴趣。针对学生不会说、不肯说、不敢说、没内容可说，我设计了导学案。导学案使学生学会学习、学会合作，学会怎么进行小组交流汇报，因为导学案一步步地引导学生该说什么，怎么说，真正地让学生学会小组汇报。如：我在教学“解决与平均分有关的实际问题”时，设计的导学案片段如下：
“解决与平均分有关的实际问题”导学案
1.学习目标。
学会“把一个数平均分成几份，求每份是多少”或“求一个数里面有几个几”用除法计算。
2.自学指导。
（自学二年级下册教科书第23页例3）
活动一：（1）以图画形式，把15只数量的蚕宝宝放在3个纸盒子里，学生看图，知道：有（ ）只蚕宝宝，平均放到（ ）个纸盒里。问每个纸盒放几只？我是这样想的：把（ ）平均分成（ ）份，求每份是多少，用（ ）计算。列式：
活动二：解答正确吗？每盒放（ ）只，（ ）盒一共放（ ）只，与题中蚕宝宝总数相等，说明计算结果正确。
活动三：（2）以同样的图画形式，把总共15只数量的蚕宝宝，在第一个纸盒子图片中放了5只。知道：有（ ）只蚕宝宝，每个纸盒放（ ）只，问要用几个纸盒？是这样想的：求（ ）里面有几个（ ），用（ ）计算。再列式
活动四：解答正确吗？（ ）个纸盒，每个纸盒（ ）只，一共有（ ）只，与题中蚕宝宝的总只数相等，说明计算结果正确。
以上的四个活动，从我知道了，怎样解答，我是这样想的，到解答正确吗？每一步小组汇报的内容都很清晰，让学生知道汇报时该说什么，从而达到小组汇报效果。
二、科学组建各小组，同组学生取长补短
合理分组很重要，针对低年级的年龄特征，人太多容易管不住嘴巴，4人一个学习小组。前后两张桌的同学组成一个组，方便上课时合作学习交流，并一起上台汇报。分组时，把不同性格、不同性别、不同能力的学生分到同一个组，这样更有利于实现学生之间的取长补短，实现学生以优带差、共同进步，对学习动机不强烈的成员能产生好的影响和带动作用。同一小组各不相同，不同小组确保能力相当，这样小组之间才能达到相对的平等。
小组分工要明确，组员之间要相互配合，选择一名各方面能力都比较强的学生当组长，负责协调和组织分配小组的活动，并且监督小组的学习情况。写字漂亮的当记录员，记录小组的活动过程以及学习的结果。能说会道的做汇报员，负责汇报小组合作学习的成果。还有一名是小助理，帮忙摆学具、点屏幕、补充问题等。这样更能让每一位学生都有不同的发展和表现的机会。只有分工明确了，学生的学习才更有目标，知道自己该做什么，及时并认真地完成自己的任务，责任心更强。
各组员的分工定期进行轮换，分工的轮换，能激发学生学习的热情，而不是周而复始地重复同一件事，激发学生的思维能力，从而提高学习效率。有了分工的轮换，就能避免只有一个人单干，一人包揽全部，其他人高高挂起，坐享其成，提高了学生的均衡参与学习。由于在小组汇报中需要扮演不同的角色，学生更积极地参与，从而提高学习效果。
三、有效组织，合理调控
低年级的学生注意力容易分散，小组学习时，常常会管不住自己，搞小动作。针对这点，除了明确每位组员的学习任务以外，我会让小组内的后进生先发表自己的想法，让他们尝到成功带来的喜悦，再让小组内的优生发表，后进生认真倾听他人的意见，从而提高解决问题的能力。我还会在小组内遇到问题时及时并耐心引导学生汇报，这样学生的注意力就不容易分散了。发现学生汇报时说得天马行空，脱离主题时，要马上制止，适时调控，正确指引学生往与主题紧密相关的问题上汇报。
结束语
综上所述，小组汇报虽存在很多问题，但有很多解决小组汇报出现问题的策略。通过实施小组汇报策略，实现小组汇报在小组成员之间的互学、互帮、互补、互促中开展，老师做好积极参与并及时指导，有效激发学生学习积极性和主动性，提高学习有效性。
参考文献
[1]郭海军.小学数学如何开展小组合作学习[D].学周刊，2011.
[2]李新民.六年制小学数学教材第三册单元教学要点[D].陕西教育，1994.
[3]肖新华.领会编写意图 提高教学质量──对小学试用课本数学第三册的几点说明[D].北京教育，1994.
【关键词】合作学习;小组汇报;趣味性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0270-02
小组汇报是合作学习的一种形式，由于小组成员的不同特点，学生之间的沟通、互动相互影响。组织得好，可以激发学生的学习热情，激发学生思维能力，学习任务大家一起完成，遇到问题大家一起解决，各尽所能。为了小组汇报能真正成全学生，达到促学作用，有效提高教学效率。针对以上问题，通过研究，我做出了以下的小组汇报策略。
一、设计导学案，让学生肯说、敢说、有内容可说
并不是所有问题都需要小组合作交流汇报来解决，只有当学生遇到自己不能解决的问题是，才需要讨论小组汇报，只有这个时候的小组合作交流汇报才能让学生对此更有兴趣。针对学生不会说、不肯说、不敢说、没内容可说，我设计了导学案。导学案使学生学会学习、学会合作，学会怎么进行小组交流汇报，因为导学案一步步地引导学生该说什么，怎么说，真正地让学生学会小组汇报。如：我在教学“解决与平均分有关的实际问题”时，设计的导学案片段如下：
“解决与平均分有关的实际问题”导学案
1.学习目标。
学会“把一个数平均分成几份，求每份是多少”或“求一个数里面有几个几”用除法计算。
2.自学指导。
（自学二年级下册教科书第23页例3）
活动一：（1）以图画形式，把15只数量的蚕宝宝放在3个纸盒子里，学生看图，知道：有（ ）只蚕宝宝，平均放到（ ）个纸盒里。问每个纸盒放几只？我是这样想的：把（ ）平均分成（ ）份，求每份是多少，用（ ）计算。列式：
活动二：解答正确吗？每盒放（ ）只，（ ）盒一共放（ ）只，与题中蚕宝宝总数相等，说明计算结果正确。
活动三：（2）以同样的图画形式，把总共15只数量的蚕宝宝，在第一个纸盒子图片中放了5只。知道：有（ ）只蚕宝宝，每个纸盒放（ ）只，问要用几个纸盒？是这样想的：求（ ）里面有几个（ ），用（ ）计算。再列式
活动四：解答正确吗？（ ）个纸盒，每个纸盒（ ）只，一共有（ ）只，与题中蚕宝宝的总只数相等，说明计算结果正确。
以上的四个活动，从我知道了，怎样解答，我是这样想的，到解答正确吗？每一步小组汇报的内容都很清晰，让学生知道汇报时该说什么，从而达到小组汇报效果。
二、科学组建各小组，同组学生取长补短
合理分组很重要，针对低年级的年龄特征，人太多容易管不住嘴巴，4人一个学习小组。前后两张桌的同学组成一个组，方便上课时合作学习交流，并一起上台汇报。分组时，把不同性格、不同性别、不同能力的学生分到同一个组，这样更有利于实现学生之间的取长补短，实现学生以优带差、共同进步，对学习动机不强烈的成员能产生好的影响和带动作用。同一小组各不相同，不同小组确保能力相当，这样小组之间才能达到相对的平等。
小组分工要明确，组员之间要相互配合，选择一名各方面能力都比较强的学生当组长，负责协调和组织分配小组的活动，并且监督小组的学习情况。写字漂亮的当记录员，记录小组的活动过程以及学习的结果。能说会道的做汇报员，负责汇报小组合作学习的成果。还有一名是小助理，帮忙摆学具、点屏幕、补充问题等。这样更能让每一位学生都有不同的发展和表现的机会。只有分工明确了，学生的学习才更有目标，知道自己该做什么，及时并认真地完成自己的任务，责任心更强。
各组员的分工定期进行轮换，分工的轮换，能激发学生学习的热情，而不是周而复始地重复同一件事，激发学生的思维能力，从而提高学习效率。有了分工的轮换，就能避免只有一个人单干，一人包揽全部，其他人高高挂起，坐享其成，提高了学生的均衡参与学习。由于在小组汇报中需要扮演不同的角色，学生更积极地参与，从而提高学习效果。
三、有效组织，合理调控
低年级的学生注意力容易分散，小组学习时，常常会管不住自己，搞小动作。针对这点，除了明确每位组员的学习任务以外，我会让小组内的后进生先发表自己的想法，让他们尝到成功带来的喜悦，再让小组内的优生发表，后进生认真倾听他人的意见，从而提高解决问题的能力。我还会在小组内遇到问题时及时并耐心引导学生汇报，这样学生的注意力就不容易分散了。发现学生汇报时说得天马行空，脱离主题时，要马上制止，适时调控，正确指引学生往与主题紧密相关的问题上汇报。
结束语
综上所述，小组汇报虽存在很多问题，但有很多解决小组汇报出现问题的策略。通过实施小组汇报策略，实现小组汇报在小组成员之间的互学、互帮、互补、互促中开展，老师做好积极参与并及时指导，有效激发学生学习积极性和主动性，提高学习有效性。
参考文献
[1]郭海军.小学数学如何开展小组合作学习[D].学周刊，2011.
[2]李新民.六年制小学数学教材第三册单元教学要点[D].陕西教育，1994.
[3]肖新华.领会编写意图 提高教学质量──对小学试用课本数学第三册的几点说明[D].北京教育，1994.