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【摘要】每一个班级，总会遇到各种“慢”孩子，他们在行为、品德、学习等几个方面或某一方面可能跟不上其他的同学。如何对“慢”孩子有针对性地进行教育，正是教师教育智慧的重要体现。笔者认为，重赏识、明确方向;细观察，寻找契机;摸准脉、对症下药是最为基本的思路和方法。
【关键词】“慢”孩子 教育 思路 方法
【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0174-02
苏霍姆林斯基说：“在对一个集体进行教育時，必须了解这个集体中每一个儿童不同的精神世界，细心地教育每一个培养对象。”[1]每一个班级，总会遇到各种“慢”孩子——就是班级里的特殊孩子，是指身体机能、思想品德、学习态度、行为习惯、心理等方面存在较为严重的问题，而且用常规教育手段不能解决其问题，需要进行个案诊疗的学生。如何对“慢”孩子有针对性地进行教育，也是我们教育智慧的重要体现。
一、重赏识，明确方向
心理学家威廉·杰姆斯曾说：“人性最深层的需求就是渴望别人的赞赏。”著名作家马克·吐温也曾有体会地说：“靠一个美好的赞扬，我就能快活两个月。” [2]很多时候，“慢”孩子处于黑暗的角落里，他们常常得不到阳光雨露，久而久之，将内心封锁，外界的喜怒哀乐与他无关，对任何事情表现出冷漠的态度，或者用另类的方式引起别人的注意。教师需要用赏识这把钥匙打开孩子的心锁。
瑞，是我班的一名回族小姑娘，父母做生意，疏于管理，身上有很多毛病，不写作业、不按时上学，甚至出现过逃学现象，被父亲暴打。但她的嗓音条件特别好，语感也很不错，抑扬顿挫明显。有一次在群里读书，我听到后特别激动，回复了一句话——声音如百灵鸟，朗读如山泉叮咚，真好。正是这句话，让孩子对读书产生了兴趣，有了上进的动力。每天晚上读书最认真。慢慢地，语感比以前更好了，每次，同学们读不到位时，请她在课堂上范读。我抓住细节大力表扬，提高了她在同学们心目中的地位，她变得自信了很多。
她家在路边开着一家小卖铺，有时，我会进去看看她的学习状态。首先将学校里优秀的表现说给家长听，让快乐成倍分享，然后委婉指出需要努力的方向，孩子、家长也欣然接受。这样，孩子的努力有了目标。为了鼓励她，当着家长的面，我把国旗下讲话的重任交给了她， 她没有辜负我，展示了自己的演讲实力。做到了落落大方，声情并茂，受到了校长的赞扬，她比以前更加热爱朗读了。
朗读，促进了她的学习，也促进了她真善美的形成。现在，常常帮我干些班里的事务，成了我最好的帮手。
“扬学生之长，越扬越长;指学生之短，越指越短。”老师手中应该时刻拿一把放大镜，放大孩子的优点，有目的赏识，指出努力方向，让其找到好孩子的感觉，促进自我的转变。
二、细观察，寻找契机
无论再差的孩子，他们的孩子身上总会有闪光点，作为教师，应该像果园的园丁精心地照看刚嫁接的果树枝那样，进行精心呵护，爱护和保持孩子身上的一切好品质。对“慢”孩子来说，寻找孩子身上的优点，发展并巩固自我尊重的感情尤为重要。
北是三年级时转到我班来的一名孩子，基础很差，有点自暴自弃，作业几乎不写，个人卫生习惯也比较差。几天的观察中，发现这个孩子最大的优点是聪明，上课回答问题很积极。每当他回答了问题后，我总会肯定：“你的思维很好，如果能手脑并用，就是一个全面发展的孩子了。”孩子眼睛里闪过一丝快乐，当天的表现会稍微好一点。但这样的孩子，需要持续关注。于是，我每天都在寻找他的闪光点。
第一次作文，他破天荒地交上来了，内容不是特别好，为了抓住这个契机，我在文后写了一个大大的“刊”字，在班级作文周报上发表了他的文章，对他来说，这是一种莫大的鼓励。后来几天，他有了学习的动力。发言更积极了，作业交的次数比以前多了。
一下子要将孩子身上的缺点统统改掉，是不可能的。只有肯定优点，引导他看到真、善、美，才会有自我改变的动力。
他的手脸洗不干净，衣服脏兮兮的，但不能盯着他教育其他孩子。我始终相信榜样的力量，每周一升旗仪式结束后，找出一名卫生最好的同学站在队伍前面，号召其他同学向TA学习。很多时候，他低着头，感觉到了难堪。慢慢地，他的衣服干净了，脖子干净了。
孩子的成长总有反弹性，他的状态反反复复持续了两年。本学期，我们实行学习承包制，一个优等生承包一个“后进生”，他没有写家庭作业，按照规定没收了“师傅”的“幸运卡”。他在当晚的日记中表示很不安，一定要挣回卡还给“师傅”。我为他寻找这个机会，如果能负责倒一周垃圾的话，可以奖励两张“幸运卡”，他认真倒垃圾，赢得了两张卡。同学们对他的进步表现出了极大热情，每天的日记有三分之一同学表扬他，我会有重点挑几个同学在班级朗读。每到此时，他有点不自在，但脸上洋溢着幸福的微笑。
他通过自己的劳动获得奖励，我给了孩子一定的尊重。他和自己作斗争，发挥内在的精神力量来克服自己的缺点，老师和集体看到了他身上的优点，不间断地表扬中，促使他逐渐向 “好孩子”转变。
三、摸准脉，对症下药
要想对孩子进行有效教育，首先必须详细了解孩子的成长背景。有些“慢孩子”是在后天的不当教育中产生的，这类孩子， 一定要了解孩子的成长中都经历了什么，摸准脉，才能对症下药。
辉，一年级时，正式作业完成得很慢，时常不写家庭作业。字迹没有笔顺笔画，上课注意力不集中，对老师的话似乎听不懂，上课坐不安稳。我曾经动怒批评过他，没有任何效果，孩子的表现比以前更差劲。
为了找到更有效的教育方法，我跟家长进行了沟通，了解到孩子在乡下读的学前班，跟读了两年，老师要求不严格，没有形成良好的学习习惯。上一年级后，没有读书、写作业的意识，“习惯成自然”。针对此现象，我和家长商量，对他，必须采取特殊的教育方式。学校里，其他孩子一个字写四遍，他写一遍，只要认认真真就可以。我会尽量抽空陪着他写，盯着他的笔顺笔画，不对了，一一纠正。写好了，在全班同学跟前表扬，孩子的脸上绽开了笑脸。他，慢慢爱上写字了。逐渐增加每天的作业量，经过一个多学期的“特殊教育”，他的步伐跟上了其他同学，能够按要求写作业了。
同时，我希望家长能配合老师，家里多点陪伴，及时鼓励，让孩子树立自信心，用这种自信心促进成长，有心的家长也做到了。
家校合作，促进了孩子的转变，摸准脉，是首要。
苏霍姆林斯基说：“没有不想成为好孩子的儿童，一切坏的东西总是会使儿童感到苦恼、难受的，但是年幼的儿童还不善于把自己的精力引入正规。”作为老师，如果能让每一个学生身上的天赋素质都将毫无例外地得到发展;每一个学生特有的智慧都能放射出灿烂的异彩;每一个“慢”孩子都能被善良、温柔以待，那么，细嚼慢咽的教育，必将为俯下身子的我们，送来一片花香。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.要相信孩子 [M].北京：教育科学出版社，2009：P4.
[2]桑国元、郑立平、李进成.21世纪教师的核心素养 [M].北京：北京师范大学出版社，2017：P36.
【关键词】“慢”孩子 教育 思路 方法
【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0174-02
苏霍姆林斯基说：“在对一个集体进行教育時，必须了解这个集体中每一个儿童不同的精神世界，细心地教育每一个培养对象。”[1]每一个班级，总会遇到各种“慢”孩子——就是班级里的特殊孩子，是指身体机能、思想品德、学习态度、行为习惯、心理等方面存在较为严重的问题，而且用常规教育手段不能解决其问题，需要进行个案诊疗的学生。如何对“慢”孩子有针对性地进行教育，也是我们教育智慧的重要体现。
一、重赏识，明确方向
心理学家威廉·杰姆斯曾说：“人性最深层的需求就是渴望别人的赞赏。”著名作家马克·吐温也曾有体会地说：“靠一个美好的赞扬，我就能快活两个月。” [2]很多时候，“慢”孩子处于黑暗的角落里，他们常常得不到阳光雨露，久而久之，将内心封锁，外界的喜怒哀乐与他无关，对任何事情表现出冷漠的态度，或者用另类的方式引起别人的注意。教师需要用赏识这把钥匙打开孩子的心锁。
瑞，是我班的一名回族小姑娘，父母做生意，疏于管理，身上有很多毛病，不写作业、不按时上学，甚至出现过逃学现象，被父亲暴打。但她的嗓音条件特别好，语感也很不错，抑扬顿挫明显。有一次在群里读书，我听到后特别激动，回复了一句话——声音如百灵鸟，朗读如山泉叮咚，真好。正是这句话，让孩子对读书产生了兴趣，有了上进的动力。每天晚上读书最认真。慢慢地，语感比以前更好了，每次，同学们读不到位时，请她在课堂上范读。我抓住细节大力表扬，提高了她在同学们心目中的地位，她变得自信了很多。
她家在路边开着一家小卖铺，有时，我会进去看看她的学习状态。首先将学校里优秀的表现说给家长听，让快乐成倍分享，然后委婉指出需要努力的方向，孩子、家长也欣然接受。这样，孩子的努力有了目标。为了鼓励她，当着家长的面，我把国旗下讲话的重任交给了她， 她没有辜负我，展示了自己的演讲实力。做到了落落大方，声情并茂，受到了校长的赞扬，她比以前更加热爱朗读了。
朗读，促进了她的学习，也促进了她真善美的形成。现在，常常帮我干些班里的事务，成了我最好的帮手。
“扬学生之长，越扬越长;指学生之短，越指越短。”老师手中应该时刻拿一把放大镜，放大孩子的优点，有目的赏识，指出努力方向，让其找到好孩子的感觉，促进自我的转变。
二、细观察，寻找契机
无论再差的孩子，他们的孩子身上总会有闪光点，作为教师，应该像果园的园丁精心地照看刚嫁接的果树枝那样，进行精心呵护，爱护和保持孩子身上的一切好品质。对“慢”孩子来说，寻找孩子身上的优点，发展并巩固自我尊重的感情尤为重要。
北是三年级时转到我班来的一名孩子，基础很差，有点自暴自弃，作业几乎不写，个人卫生习惯也比较差。几天的观察中，发现这个孩子最大的优点是聪明，上课回答问题很积极。每当他回答了问题后，我总会肯定：“你的思维很好，如果能手脑并用，就是一个全面发展的孩子了。”孩子眼睛里闪过一丝快乐，当天的表现会稍微好一点。但这样的孩子，需要持续关注。于是，我每天都在寻找他的闪光点。
第一次作文，他破天荒地交上来了，内容不是特别好，为了抓住这个契机，我在文后写了一个大大的“刊”字，在班级作文周报上发表了他的文章，对他来说，这是一种莫大的鼓励。后来几天，他有了学习的动力。发言更积极了，作业交的次数比以前多了。
一下子要将孩子身上的缺点统统改掉，是不可能的。只有肯定优点，引导他看到真、善、美，才会有自我改变的动力。
他的手脸洗不干净，衣服脏兮兮的，但不能盯着他教育其他孩子。我始终相信榜样的力量，每周一升旗仪式结束后，找出一名卫生最好的同学站在队伍前面，号召其他同学向TA学习。很多时候，他低着头，感觉到了难堪。慢慢地，他的衣服干净了，脖子干净了。
孩子的成长总有反弹性，他的状态反反复复持续了两年。本学期，我们实行学习承包制，一个优等生承包一个“后进生”，他没有写家庭作业，按照规定没收了“师傅”的“幸运卡”。他在当晚的日记中表示很不安，一定要挣回卡还给“师傅”。我为他寻找这个机会，如果能负责倒一周垃圾的话，可以奖励两张“幸运卡”，他认真倒垃圾，赢得了两张卡。同学们对他的进步表现出了极大热情，每天的日记有三分之一同学表扬他，我会有重点挑几个同学在班级朗读。每到此时，他有点不自在，但脸上洋溢着幸福的微笑。
他通过自己的劳动获得奖励，我给了孩子一定的尊重。他和自己作斗争，发挥内在的精神力量来克服自己的缺点，老师和集体看到了他身上的优点，不间断地表扬中，促使他逐渐向 “好孩子”转变。
三、摸准脉，对症下药
要想对孩子进行有效教育，首先必须详细了解孩子的成长背景。有些“慢孩子”是在后天的不当教育中产生的，这类孩子， 一定要了解孩子的成长中都经历了什么，摸准脉，才能对症下药。
辉，一年级时，正式作业完成得很慢，时常不写家庭作业。字迹没有笔顺笔画，上课注意力不集中，对老师的话似乎听不懂，上课坐不安稳。我曾经动怒批评过他，没有任何效果，孩子的表现比以前更差劲。
为了找到更有效的教育方法，我跟家长进行了沟通，了解到孩子在乡下读的学前班，跟读了两年，老师要求不严格，没有形成良好的学习习惯。上一年级后，没有读书、写作业的意识，“习惯成自然”。针对此现象，我和家长商量，对他，必须采取特殊的教育方式。学校里，其他孩子一个字写四遍，他写一遍，只要认认真真就可以。我会尽量抽空陪着他写，盯着他的笔顺笔画，不对了，一一纠正。写好了，在全班同学跟前表扬，孩子的脸上绽开了笑脸。他，慢慢爱上写字了。逐渐增加每天的作业量，经过一个多学期的“特殊教育”，他的步伐跟上了其他同学，能够按要求写作业了。
同时，我希望家长能配合老师，家里多点陪伴，及时鼓励，让孩子树立自信心，用这种自信心促进成长，有心的家长也做到了。
家校合作，促进了孩子的转变，摸准脉，是首要。
苏霍姆林斯基说：“没有不想成为好孩子的儿童，一切坏的东西总是会使儿童感到苦恼、难受的，但是年幼的儿童还不善于把自己的精力引入正规。”作为老师，如果能让每一个学生身上的天赋素质都将毫无例外地得到发展;每一个学生特有的智慧都能放射出灿烂的异彩;每一个“慢”孩子都能被善良、温柔以待，那么，细嚼慢咽的教育，必将为俯下身子的我们，送来一片花香。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.要相信孩子 [M].北京：教育科学出版社，2009：P4.
[2]桑国元、郑立平、李进成.21世纪教师的核心素养 [M].北京：北京师范大学出版社，2017：P36.