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【摘要】通过分析数学思维的特点，并研究数学思维与语文教学之间的共同点，实现数学思维在语文课堂中的准确嫁接与植入，能够有效地引导语文课堂教学创新与发展，实现语文课堂教学突破性的进步。
【关键词】数学思维;语文课堂;诗词教育
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
跨学科教学思维的融合一直是学者和专家关注的研究话题，也是创新教学模式的重要途径之一。如何将小学数学思维通过合理的植入，嫁接到语文课堂中，提高语文课堂教学效果是本文研究的重要内容。为实现小学语文课堂教学创新与发展，教师要进一步优化语文课堂教学结构，并尝试用数学思维来突破语文课堂教学的局限性，从而提高课堂教学整体的发展能力。
一、直线教学思维开展诗词教育
语文诗词教学内容比较抽象，作为小学生对诗词的理解往往比较难，而教师在开展诗词教学的过程中，虽然通过动画、媒体等形式渲染了氛围，但仍然有很多不足之处。所以，教师通过数学直线思维方式，让小学生在语文课堂教学中感受不一样的形式，有助于小学生接受和理解诗词内容，并激发小学生学习诗词的兴趣。
如《泊船瓜洲》一文的课堂教学中，教师将诗中的关键词提取出来，包括“京口”“瓜州”“水”“钟山”“山”“春风”“绿”“江南”“岸”“明月”“照”“我”，将描写地点的词放在一条直线上，将描写颜色和人物的放在一条直线上，用直线思维帮助小学生对关键词进行分类处理，锻炼小学生的分类整理和归纳总结能力，按照不同的归类方法处理，从而满足小学生用数学思维学习语文的需求，实现数学和语文跨学科教学的有效融合。并引导小学生按照静态和动态两个角度再次进行分类，并将同一类型的关键词用同一颜色的直线连接起来，加深小学生应用数学思维学习语文的印象，充分感受诗词学习的乐趣。挖掘关键词所体现的作者情感，以山和明月等来映衬我归家的心，以景色的秀美反衬回家之期遥远，体现了作者对家的思念之情。以直线教学思维开展诗词教育，让小学生对具有同样特点的关键词放在一条直线中，比较容易总结诗词意境，了解作者的创作意图，从而达到提高语文课堂教学效果的目的。
因此，通过直线教学思维开展诗词教育，是将简单的数学思维灵活运用到语文教学中，实现了语文课堂教學的创新与发展，为小学生营造了更加有趣的语文课堂教学环境，有助于提高小学生主动参与课堂教学的兴趣。
二、正方体模块化字词教学
语文字词教学是基础，小学生通过掌握大量的生字来提高阅读和学习能力。所以如何提高小学语文课堂字词学习效果是比较重要的。小学语文教师通过正方体模块化数学思维进行字词教学创新，能够帮助小学生更好地体验语文教学的乐趣，并提高语文课堂教学联动性。
如“抑、隶、拘、韵、撇、捺、瀚”等生字教学中，教师将提前准备好的正方体放在桌子上，以“抑”字为例，让小学生组词，并分别填在正方体的每个面中。将小学生分成三人一组的小组，学生在小组内主动参与到教学活动中，并试图完成教师布置的生字组词任务，将正方体模块的每个面上成功填写相应的词。在这一过程中，小学生利用发散思维和想象力，以立体化的图形为导向，将“抑制”“压抑”“抑郁”“抑扬顿挫”等词语成功地填写到正方体中，小组内学生借助于词典等工具完成了上述教学任务，不仅让学生感受了语文课堂教学的趣味性，同时增强了学生立体思维的能力，在观察立体事物的过程中，学生学会从不同角度观察问题，形成了良好的思维习惯，促使小学生掌握更多的词汇量。以此为契机，教师最终总结各组小学生词汇，继而扩大全体小学生的词汇量。所以，应用正方体模块化开展字词教学，有助于提高小学生的接受能力和理解能力，同时可以达到教学效率和效果事半功倍的作用。
因此，正方体模块化字词教学思维的引入，让小学生兼具数学思维能力的基础上，合理嫁接到语文课堂教学中，实现小学生思维联想能力的发展，奠定了小学生个性化学习能力建设的重要基础。
三、直方图学习掌握现代文内容
现代文学习是小学语文中比较重点的内容之一，应用直方图法能够将语文教学中的词语出现情况进行归纳总结，有助于小学生掌握重点词汇和段落，总结文章大意，锻炼小学生个体的自主学习能力。如《走遍天下书为侣》一文的教学中，通过总结文章中关键词，包括毫不犹豫、感叹、愿意、背诵、一等，将其出现次数记录下来，并用数学直方图将不同词语出现的频率表示出来，以此来帮助小学生直观了解关键词使用情况，从而分析关键词背后反映的作者情感和思想。还有助于小学生总结《走遍天下书为侣》一文中作者对读书的热爱之情等主旨，让小学生可以用数学的思维了解语文学习内容，并将语文零散的知识内容汇总，以有条不紊的顺序将凌乱的文章信息进行归纳，提高小学生语文课堂学习效率。同时有助于激发小学生主动学习语文的创造力，开阔小学生的数学思维能力，让小学生可以更好地应用数学思维完成语文课堂教学内容，突破思维限制，从而达到小学语文教育核心目标的要求。帮助小学生培养良好的思维习惯以及提高思维品质，促使小学生灵活运用数学思维解决学习问题，并实现跨学科教育的有效融合。数学直方图的特点更加直观，以可视化的视角将《走遍天下书为侣》文章中潜在的信息进行整理，能够提高小学生的文章阅读能力和效率，从而指导小学生全面提升自身的阅读积极性。
因此，数学直方图能够直观地反馈语文教学信息，让小学生豁然开朗，掌握语文知识，促使教师不断创新语文课堂教学形式，丰富语文课堂教学思路，融入更多的数学教学资源，从而为小学生营造更加和谐有趣的数学语文课堂教学环境。
四、结论
数学思维在语文课堂教学中的引入，不仅突破了以往语文教学的局限性，同时加快语文课堂教学创新，实现小学生思维模式的转变，帮助小学生更好更快地适应数学思维，并学以致用，满足学生的好奇心，锻炼培养小学生良好的思维习惯。
参考文献
[1]吕惠.关于小学语文与小学数学学科整合的策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（6）.
[2]石承继.如何将数学思维引入小学语文课堂[J].科普童话，2019（2）.
[3]林娜.浅谈将数学逻辑思维融入小学语文教学中的意义[J].中华少年，2018（16）.
[4]刘苗苗.数学故事应用于小学语文作文教学的实践研究[J].新课程（中），2016（12）.
[5]孙玉霞.小学教育之数学和语文的联系[J].散文百家（新语文活页），2015（8）.
[6]黄丽红.以数学视角审视语文教学目标——关于小学语文教学目标设定的辩证思考[J].新教师，2015（6）.
【关键词】数学思维;语文课堂;诗词教育
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
跨学科教学思维的融合一直是学者和专家关注的研究话题，也是创新教学模式的重要途径之一。如何将小学数学思维通过合理的植入，嫁接到语文课堂中，提高语文课堂教学效果是本文研究的重要内容。为实现小学语文课堂教学创新与发展，教师要进一步优化语文课堂教学结构，并尝试用数学思维来突破语文课堂教学的局限性，从而提高课堂教学整体的发展能力。
一、直线教学思维开展诗词教育
语文诗词教学内容比较抽象，作为小学生对诗词的理解往往比较难，而教师在开展诗词教学的过程中，虽然通过动画、媒体等形式渲染了氛围，但仍然有很多不足之处。所以，教师通过数学直线思维方式，让小学生在语文课堂教学中感受不一样的形式，有助于小学生接受和理解诗词内容，并激发小学生学习诗词的兴趣。
如《泊船瓜洲》一文的课堂教学中，教师将诗中的关键词提取出来，包括“京口”“瓜州”“水”“钟山”“山”“春风”“绿”“江南”“岸”“明月”“照”“我”，将描写地点的词放在一条直线上，将描写颜色和人物的放在一条直线上，用直线思维帮助小学生对关键词进行分类处理，锻炼小学生的分类整理和归纳总结能力，按照不同的归类方法处理，从而满足小学生用数学思维学习语文的需求，实现数学和语文跨学科教学的有效融合。并引导小学生按照静态和动态两个角度再次进行分类，并将同一类型的关键词用同一颜色的直线连接起来，加深小学生应用数学思维学习语文的印象，充分感受诗词学习的乐趣。挖掘关键词所体现的作者情感，以山和明月等来映衬我归家的心，以景色的秀美反衬回家之期遥远，体现了作者对家的思念之情。以直线教学思维开展诗词教育，让小学生对具有同样特点的关键词放在一条直线中，比较容易总结诗词意境，了解作者的创作意图，从而达到提高语文课堂教学效果的目的。
因此，通过直线教学思维开展诗词教育，是将简单的数学思维灵活运用到语文教学中，实现了语文课堂教學的创新与发展，为小学生营造了更加有趣的语文课堂教学环境，有助于提高小学生主动参与课堂教学的兴趣。
二、正方体模块化字词教学
语文字词教学是基础，小学生通过掌握大量的生字来提高阅读和学习能力。所以如何提高小学语文课堂字词学习效果是比较重要的。小学语文教师通过正方体模块化数学思维进行字词教学创新，能够帮助小学生更好地体验语文教学的乐趣，并提高语文课堂教学联动性。
如“抑、隶、拘、韵、撇、捺、瀚”等生字教学中，教师将提前准备好的正方体放在桌子上，以“抑”字为例，让小学生组词，并分别填在正方体的每个面中。将小学生分成三人一组的小组，学生在小组内主动参与到教学活动中，并试图完成教师布置的生字组词任务，将正方体模块的每个面上成功填写相应的词。在这一过程中，小学生利用发散思维和想象力，以立体化的图形为导向，将“抑制”“压抑”“抑郁”“抑扬顿挫”等词语成功地填写到正方体中，小组内学生借助于词典等工具完成了上述教学任务，不仅让学生感受了语文课堂教学的趣味性，同时增强了学生立体思维的能力，在观察立体事物的过程中，学生学会从不同角度观察问题，形成了良好的思维习惯，促使小学生掌握更多的词汇量。以此为契机，教师最终总结各组小学生词汇，继而扩大全体小学生的词汇量。所以，应用正方体模块化开展字词教学，有助于提高小学生的接受能力和理解能力，同时可以达到教学效率和效果事半功倍的作用。
因此，正方体模块化字词教学思维的引入，让小学生兼具数学思维能力的基础上，合理嫁接到语文课堂教学中，实现小学生思维联想能力的发展，奠定了小学生个性化学习能力建设的重要基础。
三、直方图学习掌握现代文内容
现代文学习是小学语文中比较重点的内容之一，应用直方图法能够将语文教学中的词语出现情况进行归纳总结，有助于小学生掌握重点词汇和段落，总结文章大意，锻炼小学生个体的自主学习能力。如《走遍天下书为侣》一文的教学中，通过总结文章中关键词，包括毫不犹豫、感叹、愿意、背诵、一等，将其出现次数记录下来，并用数学直方图将不同词语出现的频率表示出来，以此来帮助小学生直观了解关键词使用情况，从而分析关键词背后反映的作者情感和思想。还有助于小学生总结《走遍天下书为侣》一文中作者对读书的热爱之情等主旨，让小学生可以用数学的思维了解语文学习内容，并将语文零散的知识内容汇总，以有条不紊的顺序将凌乱的文章信息进行归纳，提高小学生语文课堂学习效率。同时有助于激发小学生主动学习语文的创造力，开阔小学生的数学思维能力，让小学生可以更好地应用数学思维完成语文课堂教学内容，突破思维限制，从而达到小学语文教育核心目标的要求。帮助小学生培养良好的思维习惯以及提高思维品质，促使小学生灵活运用数学思维解决学习问题，并实现跨学科教育的有效融合。数学直方图的特点更加直观，以可视化的视角将《走遍天下书为侣》文章中潜在的信息进行整理，能够提高小学生的文章阅读能力和效率，从而指导小学生全面提升自身的阅读积极性。
因此，数学直方图能够直观地反馈语文教学信息，让小学生豁然开朗，掌握语文知识，促使教师不断创新语文课堂教学形式，丰富语文课堂教学思路，融入更多的数学教学资源，从而为小学生营造更加和谐有趣的数学语文课堂教学环境。
四、结论
数学思维在语文课堂教学中的引入，不仅突破了以往语文教学的局限性，同时加快语文课堂教学创新，实现小学生思维模式的转变，帮助小学生更好更快地适应数学思维，并学以致用，满足学生的好奇心，锻炼培养小学生良好的思维习惯。
参考文献
[1]吕惠.关于小学语文与小学数学学科整合的策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（6）.
[2]石承继.如何将数学思维引入小学语文课堂[J].科普童话，2019（2）.
[3]林娜.浅谈将数学逻辑思维融入小学语文教学中的意义[J].中华少年，2018（16）.
[4]刘苗苗.数学故事应用于小学语文作文教学的实践研究[J].新课程（中），2016（12）.
[5]孙玉霞.小学教育之数学和语文的联系[J].散文百家（新语文活页），2015（8）.
[6]黄丽红.以数学视角审视语文教学目标——关于小学语文教学目标设定的辩证思考[J].新教师，2015（6）.