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为适应时代特色、社会进步和人文发展的需要，高中英语新课程改革应运而生。高中英语新课程改革在重视英语语言学习基本技能的前提下，让学生在体验、参与、探究和合作这样一种过程中，形成更加完善的英语语言综合应用实践能力。高中英语新课程改革给高中英语学习输入了新鲜的血液，这一新的特点决定了高中英语教学应该摒弃那些陈旧的教学理念和过时的教育思想。新形势下，广大高中英语教师应该大刀阔斧的创造崭新的教育思想，探索适合自身发展的教学新思路。笔者在教学过程中探索了一些新思路，供大家讨论交流。
一、听力教学的新思路
高中听力教学历来是教学的难点，也是改革的难点。新课改在听力材料的选择上更加贴近生活和实际，设置了学生比较感兴趣的话题，比如旅游，环保，信息技术，地震等等。 这样不仅在一定程度上降低了学生听力过程的难度，而且符合实用主义英语的理念。针对这样的新特点，高中英语听力教学就应顺应形势，积极探索切实可行的新思路。笔者通过大量的实际教学操作认为情景教学是听力教学的金钥匙。听力情景教学法的操作流程如下:
1.锁定听力材料的情景
这一环节可以给出一句话，一个短语或者只是一个词汇来简单的概括听力材料的情景模式。比如新课标高中英语必修一Unit4 听力材料记录了1906年旧金山发生的一场地震，那么教师可以给出一个单词earthquake(地震)。这样这篇听力材料的情景就已经被锁定。结合生活实际，学生关于这篇文章的核心话题就有了深刻的认识，因为中国经历了汶川地震等几次地震，学生对于地震这个话题已经非常熟悉了。
2.引导学生积极联想
对于给定的情景话题进行合理的猜想对于听力任务的顺利完成十分关键。既然已经了解这是一篇介绍旧金山地震的发生，那么教师可以结合设置的题目引导学生对听力材料进行积极的联想。比如地震的时间，幸存者，幸存者的经历 ，地震的破坏程度等等。并且要求学生用英语记录下联想的内容摘要。此外，联想和地震有关的词汇也是非常重要的环节。
通过这样的听前情景引导，大部分学生都能顺利的听懂材料，并且正确的回答设置的问题。
二、口语教学的新思路
高中英语口语教学一时成为“死角”或是“无人驾驶”的状态。“写英语”容易，“说英语”难如上青天，导致了很多的“哑巴英语”。针对这种情况，高中英语新课改更加重视英语口语能力的培养。笔者从实践中认为小组合作交流是十分有效的口语教学思路。合作学习（cooperative learning）是20世纪70年代由美国著名教育家David Koons首先倡导并实施的，它以教学中的人际合作和互动为特征。在英语口语教学中把班级分成以小组为单位的学习集体，并且确认每个小组的组长和记录员，共同完成老师设置的口语练习任务，并且分角色演示该情景下的口语成果。这样每个同学都有机会参与到口语练习中来，都有机会开口，达到提高英语口语的目的。
三、阅读教学的新思路
阅读在英语学习中的地位举足轻重，直接关系英语学习的质量。阅读是学习语言的基础，阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇，丰富语言知识，提高运用语言的能力。从新课程改革的精神来看，“侧重培养阅读能力”是高中英语教学目的之一，是落实英语实践性的主要途径。一方面，重视量变的重要性，提倡每日英语阅读习惯的养成。从几句话到一个段落再到长篇阅读，这是一个量变到质变的跨越。其次，英语阅读应该密切和英语国家的文化相联系。每一项阅读任务都不可能脱离英语语言文化而进行，学习语言的同时，教师应该注重英语语言文化的渗透和引导，这样就会起到相得益彰的功效。再次，强调情感阅读。每个阅读的主体都是有情感的个体，阅读的客体也是十分生动鲜明的情感流泻。情感阅读的引入可以使英语阅读化繁为简，语言是多样的，但是其中传达的情感却是共同的，基于这一点，我们因该在教学中适时的应用这一策略，达到语言和文化的融合，这可以说是阅读的最高境界了。最后，学生的阅读主体地位应该得到重视，那些只是教师照本宣科的翻译课文的做法已经被实践证明是不合乎语言学习规律的，应该被大胆的抛弃，让学生尽情的徜徉在英语阅读的海洋中，激起的每一朵浪花是阅读的思想精髓。
四、写作教学的新思路
写作教学在新课改下呈现了新的特点，更加注重生活化的引导，讨论大众的话题，贴近社会实际生产生活，符合青少年的心理和生理的发展需要，激发学生的兴趣，有助于英语语言的淋漓尽致的发挥。语言终究是思想的载体，没有思想的语言是空洞的。所以，首先培养英语思维，用英语语言方式表达思想，十分关键。其次，注重中英表达方式的差别，那种把汉语生硬的翻译成英语的方式必定是失败的教学方式，只有潜心的研究中英文表达方式的差异，才能写出地道的英语文章。最后，注重输出和输入的关系。只有大量的输入，也就是大量的阅读，才可以造就大量的输出，这是一个正比的关系。不断地积累，不断地阅读，把整个人的思想“浸泡”在英语的海水里，才可以输出大量的精华之作。
高中英语教学改革是一个漫长的过程，需要广大的教育者亲力亲为，在教学一线探索耕耘，总结出更好的教学思路，促进我国英语基础教学的发展。
（作者单位：河北省秦皇岛市青龙一中）
一、听力教学的新思路
高中听力教学历来是教学的难点，也是改革的难点。新课改在听力材料的选择上更加贴近生活和实际，设置了学生比较感兴趣的话题，比如旅游，环保，信息技术，地震等等。 这样不仅在一定程度上降低了学生听力过程的难度，而且符合实用主义英语的理念。针对这样的新特点，高中英语听力教学就应顺应形势，积极探索切实可行的新思路。笔者通过大量的实际教学操作认为情景教学是听力教学的金钥匙。听力情景教学法的操作流程如下:
1.锁定听力材料的情景
这一环节可以给出一句话，一个短语或者只是一个词汇来简单的概括听力材料的情景模式。比如新课标高中英语必修一Unit4 听力材料记录了1906年旧金山发生的一场地震，那么教师可以给出一个单词earthquake(地震)。这样这篇听力材料的情景就已经被锁定。结合生活实际，学生关于这篇文章的核心话题就有了深刻的认识，因为中国经历了汶川地震等几次地震，学生对于地震这个话题已经非常熟悉了。
2.引导学生积极联想
对于给定的情景话题进行合理的猜想对于听力任务的顺利完成十分关键。既然已经了解这是一篇介绍旧金山地震的发生，那么教师可以结合设置的题目引导学生对听力材料进行积极的联想。比如地震的时间，幸存者，幸存者的经历 ，地震的破坏程度等等。并且要求学生用英语记录下联想的内容摘要。此外，联想和地震有关的词汇也是非常重要的环节。
通过这样的听前情景引导，大部分学生都能顺利的听懂材料，并且正确的回答设置的问题。
二、口语教学的新思路
高中英语口语教学一时成为“死角”或是“无人驾驶”的状态。“写英语”容易，“说英语”难如上青天，导致了很多的“哑巴英语”。针对这种情况，高中英语新课改更加重视英语口语能力的培养。笔者从实践中认为小组合作交流是十分有效的口语教学思路。合作学习（cooperative learning）是20世纪70年代由美国著名教育家David Koons首先倡导并实施的，它以教学中的人际合作和互动为特征。在英语口语教学中把班级分成以小组为单位的学习集体，并且确认每个小组的组长和记录员，共同完成老师设置的口语练习任务，并且分角色演示该情景下的口语成果。这样每个同学都有机会参与到口语练习中来，都有机会开口，达到提高英语口语的目的。
三、阅读教学的新思路
阅读在英语学习中的地位举足轻重，直接关系英语学习的质量。阅读是学习语言的基础，阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇，丰富语言知识，提高运用语言的能力。从新课程改革的精神来看，“侧重培养阅读能力”是高中英语教学目的之一，是落实英语实践性的主要途径。一方面，重视量变的重要性，提倡每日英语阅读习惯的养成。从几句话到一个段落再到长篇阅读，这是一个量变到质变的跨越。其次，英语阅读应该密切和英语国家的文化相联系。每一项阅读任务都不可能脱离英语语言文化而进行，学习语言的同时，教师应该注重英语语言文化的渗透和引导，这样就会起到相得益彰的功效。再次，强调情感阅读。每个阅读的主体都是有情感的个体，阅读的客体也是十分生动鲜明的情感流泻。情感阅读的引入可以使英语阅读化繁为简，语言是多样的，但是其中传达的情感却是共同的，基于这一点，我们因该在教学中适时的应用这一策略，达到语言和文化的融合，这可以说是阅读的最高境界了。最后，学生的阅读主体地位应该得到重视，那些只是教师照本宣科的翻译课文的做法已经被实践证明是不合乎语言学习规律的，应该被大胆的抛弃，让学生尽情的徜徉在英语阅读的海洋中，激起的每一朵浪花是阅读的思想精髓。
四、写作教学的新思路
写作教学在新课改下呈现了新的特点，更加注重生活化的引导，讨论大众的话题，贴近社会实际生产生活，符合青少年的心理和生理的发展需要，激发学生的兴趣，有助于英语语言的淋漓尽致的发挥。语言终究是思想的载体，没有思想的语言是空洞的。所以，首先培养英语思维，用英语语言方式表达思想，十分关键。其次，注重中英表达方式的差别，那种把汉语生硬的翻译成英语的方式必定是失败的教学方式，只有潜心的研究中英文表达方式的差异，才能写出地道的英语文章。最后，注重输出和输入的关系。只有大量的输入，也就是大量的阅读，才可以造就大量的输出，这是一个正比的关系。不断地积累，不断地阅读，把整个人的思想“浸泡”在英语的海水里，才可以输出大量的精华之作。
高中英语教学改革是一个漫长的过程，需要广大的教育者亲力亲为，在教学一线探索耕耘，总结出更好的教学思路，促进我国英语基础教学的发展。
（作者单位：河北省秦皇岛市青龙一中）