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体育课程改革强调教师要积极参与以校本课程、校本研究、校本培训、校本管理为体现形式的“校本”开发。但在初期，教师有抵触情绪和敷衍行为，使新课程“校本”开发流于一种行政要求下的非常态的应付。究其原因，笔者认为主要是组织实施者忽略了在“校本”开发中对教师文化的关注。传统教师文化的“专业个人主义”作风，导致了教师观念和行为的保守性与封闭性，而行政干预下的合作，更容易引起体育教师的反感。基于此，