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摘要：建设创新型国家，必须培养创新型人才。培养创新型人才，必须准确把握创新型人才的内涵，深化教学改革，开展研究性教学与研究性学习，使之更好的结合，这是实施创新型人才培养的最新途径。创新教育的目的是要教师成为引导者、促进者。这就要求教师转变观念，在不同内容的教学中，充当不同的角色。在与学生的关系上建立平等互助的关系，实现朋友似的交往。如此，才能更好地发挥引导者与促进者的作用。
关键词：创新教育;转变观念;变换角色
正文：
在新的教育改革体系中，创新教育强调教师在提高学生素质过程中的主观努力，着力点在于教师对原有桎梏学生活力及个性的宣讲程序式的打破和重建，创新教育关键在于教师不能墨守成规，在于教师努力要做教育教学活动的引导者、促进者。这就要求教师在不同内容的教育教学中，转变观念，变换角色，培养具有自我教育能力的学生。
长期以来我们一直把教师定位在 “传道、授业、解惑”、教师“一桶水”才能给学生“一杯水”，这种认识至今还有相当多的人坚信不疑。而事实上教师应该是终身学习的楷模，学习技巧的传授者，教育科研的专家，令人信服的心理医生，课程设计的专家，现代教育技术的行家，独立学习、独立研究的指导者，客观公正的评价者，热心的社会工作者。
“听话”多少年来一直被我们用来衡量是否好学生标准，因此在教育的过程中我们常常不考虑学生的感受和需要。新的学生观要求我们尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，尊重学生的自由发展，平等对待每一位学生，开发每一个孩子的天性，精心设计适合每一个孩子的教育。那么，在创新教育中，教师怎样才能成为教学活动的引导者、促进者呢？
1、要当好一名导演
华东师大教授叶澜说：“没有学生的主动性，教育就可能变为‘驯兽式’的活动。”在教育教学过程中，结合教学计划让学生充分发挥他们的学习积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生，老师只对学生的学习加以引导点拨。
首先，教师通过反复诵读文本，认真思考与教材有关的主要问题，对教学内容进行深人系统的理解，从整体上把握教学内容。其次，要了解“演员”的实力，即学生的知识构成，亦即学生的知识和能力水平，这样才能有助于学生更好地完成“演员”这一角色。因此，在对教学内容的理解上，在了解学情时，可进行“换位思考”，即在思考问题时，有意识地将自己的位置放到对方的位置，或把对方的位置放在自己的位置上思考，设身处地为对方着想。在明了学生“学情”的基础上，根据学生实际和教学目的选择符合教学实际的教学内容。设计最易使学生共鸣、共振的教学方法与教学行为，从而将教学计划付诸实施。在这个过程中，教师始终只是起一个宏观布局的作用，即“导演”的作用，他的一切都是以学生为主，真正发挥“主人翁”作用的还是学生。
2、课堂流程中当好“舵手”
在创新教育下，教学中应贯彻以“学生为主”，提倡“讲讲议议”的教学方法，引导学生发现问题、提出问题，然后再分析问题、解决问题。教师在其中始终充当一个“舵手”的角色，对学生的学习给以方向指引和对教学过程的环节加以控制。课堂教学中要求教师既要放得开，又要收得拢。若要让学生在思考、讨论问题中得到锻炼和提高，老师当好舵手这一角色很关键。
那么，教师要做好“舵手”应做到哪两点呢？一是在实施教学中，教师首先准确熟练地掌握《教学大纲》的内容，把握住教学的正确方向，这样才能够把学生往正确方向引导。二是在引导和点拨中不能放任自流地让学生随意发挥，要符合教学目的和要求，并且掌握学生的心理状态，控制好整个教学过程。在当前的教学中，教师在其中始终只是名“舵手”，他只负责引导学生向一个正确方向发展;而船只的前进，则需学生自己划动船桨，朝着教师所指的方向前进。这既达到了教学目的要求，也避免了学生无的放矢地讨论问题，从而锻炼提高了学生思维的准确性。
3、课堂质疑中当好“记者”
创新教学中要体现学生的主体地位，就必须在重视学生个体的基础上，在不违背教学要求的前提下，设计有意义的问题向学生发问，让学生充当课堂的主角，通过向学生提问的形式，来培养学生的创造思维。特别是从近几年日益兴起的话题作文来看，教师在学生进行作文训练的时候，可以就某一话题，让学生谈开去，这时教师的角色就可以是记者，就话题有目的性地进行现场采访。教师通过“记者”这一角色的出色扮演，一方面调动了学生学习的主动性，另一方面也体现了教师的主导作用。
那么，记者角色的扮演应注意哪些呢？首先，记者的扮演其实就是要给学生提供一种发现问题的环境，比如，在案例教学中就是提供案例背景。经过教师的设问，学生思维必然活跃，他们个个不仅思如泉涌，而且情感和兴趣也被激发起来了。分析案例对他们来说，不仅是一件愉快的事，而且对学生认知能力的提高也有很大的帮助。其次，在发问过程中，应将问题的着重点放在提高学生的认识能力上。比如，我们在案例教学中，案例的材料是否充裕、选材是否精当，在很大程度上会对学生的认识能力起导向作用。
4、教师在课堂引导时当好“主持人”和“裁判员”
教师的主导作用还要放在指导学生“自治”管理上，帮助学生形成和提高启我管理和创造性能力。但长期以来学生已习惯当“客人”、被动接受，不习惯当“主人”、自觉学习探究，习惯于教师将一切嚼碎了和著唾沫喂给自己，而不习惯主动寻找食物通过自己咀嚼来填饱肚子，补充能量。长此以往，学生的等待心理、依赖心理渐渐形成，主动性、创造性丧失殆尽，一堂思想修养课，教师同样要担当起主持人、裁判员等角色。在整个教学过程中，学生思维紧张而活跃，情绪处于亢奋状态。教师在其中始终只处于主持人、裁判员的地位，问题的提出、解答都是学生自己自主完成的。最后，由教师带领学生分析问题，得出正确答案。教师通过“主持人”、“裁判员”这一角色的出色扮演，学生的主体地位和教师的主导作用得到了充分体现。
教师在当主持人，裁判员时应注意两点：一是要给学生压担子、交学习任务，引导、督促学生自主探究，使学生逐渐去掉等待和依赖心理，形成主动学习的良好习惯。要在民主的学习环境之中进行，教师只是处于“平等之中的首席地位”。
总之，作为新时代的教师要用时代的目光看待学生，用时代的角度思考问题，用时代的要求来改变管理方法，做好几个“转变”，迎接时代挑战，为学生的健康成长开拓理想的沃土。最终让我们的毕业生能够掌握科学的思维方法，具有强烈的创新意识，能够敏锐的发现问题、正确的分析问题和创造性的解决问题。
参考文献：
[1] 创新型人才的素质结构与生成转化机制[J].徐小洲，叶映华.高等工程教育研究.2012（01）
[2] 社会实践视野下创新型人才培养探索[J].黄培清.当代教育理论与实践.2011（02）
（作者单位：无锡机电高等职业技术学校）
关键词：创新教育;转变观念;变换角色
正文：
在新的教育改革体系中，创新教育强调教师在提高学生素质过程中的主观努力，着力点在于教师对原有桎梏学生活力及个性的宣讲程序式的打破和重建，创新教育关键在于教师不能墨守成规，在于教师努力要做教育教学活动的引导者、促进者。这就要求教师在不同内容的教育教学中，转变观念，变换角色，培养具有自我教育能力的学生。
长期以来我们一直把教师定位在 “传道、授业、解惑”、教师“一桶水”才能给学生“一杯水”，这种认识至今还有相当多的人坚信不疑。而事实上教师应该是终身学习的楷模，学习技巧的传授者，教育科研的专家，令人信服的心理医生，课程设计的专家，现代教育技术的行家，独立学习、独立研究的指导者，客观公正的评价者，热心的社会工作者。
“听话”多少年来一直被我们用来衡量是否好学生标准，因此在教育的过程中我们常常不考虑学生的感受和需要。新的学生观要求我们尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，尊重学生的自由发展，平等对待每一位学生，开发每一个孩子的天性，精心设计适合每一个孩子的教育。那么，在创新教育中，教师怎样才能成为教学活动的引导者、促进者呢？
1、要当好一名导演
华东师大教授叶澜说：“没有学生的主动性，教育就可能变为‘驯兽式’的活动。”在教育教学过程中，结合教学计划让学生充分发挥他们的学习积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生，老师只对学生的学习加以引导点拨。
首先，教师通过反复诵读文本，认真思考与教材有关的主要问题，对教学内容进行深人系统的理解，从整体上把握教学内容。其次，要了解“演员”的实力，即学生的知识构成，亦即学生的知识和能力水平，这样才能有助于学生更好地完成“演员”这一角色。因此，在对教学内容的理解上，在了解学情时，可进行“换位思考”，即在思考问题时，有意识地将自己的位置放到对方的位置，或把对方的位置放在自己的位置上思考，设身处地为对方着想。在明了学生“学情”的基础上，根据学生实际和教学目的选择符合教学实际的教学内容。设计最易使学生共鸣、共振的教学方法与教学行为，从而将教学计划付诸实施。在这个过程中，教师始终只是起一个宏观布局的作用，即“导演”的作用，他的一切都是以学生为主，真正发挥“主人翁”作用的还是学生。
2、课堂流程中当好“舵手”
在创新教育下，教学中应贯彻以“学生为主”，提倡“讲讲议议”的教学方法，引导学生发现问题、提出问题，然后再分析问题、解决问题。教师在其中始终充当一个“舵手”的角色，对学生的学习给以方向指引和对教学过程的环节加以控制。课堂教学中要求教师既要放得开，又要收得拢。若要让学生在思考、讨论问题中得到锻炼和提高，老师当好舵手这一角色很关键。
那么，教师要做好“舵手”应做到哪两点呢？一是在实施教学中，教师首先准确熟练地掌握《教学大纲》的内容，把握住教学的正确方向，这样才能够把学生往正确方向引导。二是在引导和点拨中不能放任自流地让学生随意发挥，要符合教学目的和要求，并且掌握学生的心理状态，控制好整个教学过程。在当前的教学中，教师在其中始终只是名“舵手”，他只负责引导学生向一个正确方向发展;而船只的前进，则需学生自己划动船桨，朝着教师所指的方向前进。这既达到了教学目的要求，也避免了学生无的放矢地讨论问题，从而锻炼提高了学生思维的准确性。
3、课堂质疑中当好“记者”
创新教学中要体现学生的主体地位，就必须在重视学生个体的基础上，在不违背教学要求的前提下，设计有意义的问题向学生发问，让学生充当课堂的主角，通过向学生提问的形式，来培养学生的创造思维。特别是从近几年日益兴起的话题作文来看，教师在学生进行作文训练的时候，可以就某一话题，让学生谈开去，这时教师的角色就可以是记者，就话题有目的性地进行现场采访。教师通过“记者”这一角色的出色扮演，一方面调动了学生学习的主动性，另一方面也体现了教师的主导作用。
那么，记者角色的扮演应注意哪些呢？首先，记者的扮演其实就是要给学生提供一种发现问题的环境，比如，在案例教学中就是提供案例背景。经过教师的设问，学生思维必然活跃，他们个个不仅思如泉涌，而且情感和兴趣也被激发起来了。分析案例对他们来说，不仅是一件愉快的事，而且对学生认知能力的提高也有很大的帮助。其次，在发问过程中，应将问题的着重点放在提高学生的认识能力上。比如，我们在案例教学中，案例的材料是否充裕、选材是否精当，在很大程度上会对学生的认识能力起导向作用。
4、教师在课堂引导时当好“主持人”和“裁判员”
教师的主导作用还要放在指导学生“自治”管理上，帮助学生形成和提高启我管理和创造性能力。但长期以来学生已习惯当“客人”、被动接受，不习惯当“主人”、自觉学习探究，习惯于教师将一切嚼碎了和著唾沫喂给自己，而不习惯主动寻找食物通过自己咀嚼来填饱肚子，补充能量。长此以往，学生的等待心理、依赖心理渐渐形成，主动性、创造性丧失殆尽，一堂思想修养课，教师同样要担当起主持人、裁判员等角色。在整个教学过程中，学生思维紧张而活跃，情绪处于亢奋状态。教师在其中始终只处于主持人、裁判员的地位，问题的提出、解答都是学生自己自主完成的。最后，由教师带领学生分析问题，得出正确答案。教师通过“主持人”、“裁判员”这一角色的出色扮演，学生的主体地位和教师的主导作用得到了充分体现。
教师在当主持人，裁判员时应注意两点：一是要给学生压担子、交学习任务，引导、督促学生自主探究，使学生逐渐去掉等待和依赖心理，形成主动学习的良好习惯。要在民主的学习环境之中进行，教师只是处于“平等之中的首席地位”。
总之，作为新时代的教师要用时代的目光看待学生，用时代的角度思考问题，用时代的要求来改变管理方法，做好几个“转变”，迎接时代挑战，为学生的健康成长开拓理想的沃土。最终让我们的毕业生能够掌握科学的思维方法，具有强烈的创新意识，能够敏锐的发现问题、正确的分析问题和创造性的解决问题。
参考文献：
[1] 创新型人才的素质结构与生成转化机制[J].徐小洲，叶映华.高等工程教育研究.2012（01）
[2] 社会实践视野下创新型人才培养探索[J].黄培清.当代教育理论与实践.2011（02）
（作者单位：无锡机电高等职业技术学校）