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摘 要：小组合作实行的作用在于更适宜于让学生获得从事科学研究的体验和技能;有利于全体学生主动参与研究性学习，开发每一位学生的创造潜能，提高教学效率;学生的主体地位更为突出;更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力。
关键词：高中;数学;小组合作
学生的独立思维会使大部分学生在课堂中无法与教师教学节奏同步，从而影响了自身的学习成果。因此，教师借助小组合作学习方式，为学生提供自主发挥的平台，能提高学生学习效率，帮助学生完成学习任务，同时还能为学生创建良好、自主、互动学习的氛围，使自主学习的方式和目的更加明确。
一、开展合作学习的重要性
（一）营造学习氛围，激发学生学习兴趣
学生在学习高中数学时，如果有足够浓厚的兴趣，学习的主动参与性和积极性就会提高，能够调动智力和非智力因素，在解决问题时思路也会更加清晰。通过小组合作学习方式，学生能够有足够的时间与同学进行交流讨论，活跃课堂教学氛围，在这种情况下，学生的积极性和思维运转都会得到一定程度的提高，从而使学生产生浓厚的学习兴趣。
（二）突出学生主体地位与教师主导作用
首先，采用问题提出、设问引思、复旧引新等手法，为新课的导入铺路搭桥。“引”的目的是使学生明确目标，激发学习兴趣和求知欲望。然后，教师给出提纲，为学生自学定标定向，让学生根据提纲教材或有针对性、有选择性地教材的重点、难点，或者由教师引导学生发现新知识后，再由学生阅读教材，从而使学生对本节课的新知识有初步的认识。在小组合作学习中，要求学生对于书中概念、定理、公式、法则、性质等，一定要边看边思，反复推敲，顺着导读提纲的思路，弄清知识的提出、发展和形成过程，弄清知识的来龙去脉。对自学中碰到的疑难问题，小组同学可以小声议论，互相启发，取长补短。教师必须来回巡视，指导学生阅读，了解阅读效果，掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处。教师对各小组自学存在困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点，教师不要急于作讲解、回答，要针对疑惑的实质给以必要的“点拨”，让学生调整自己的认识思路，让全班学生合作议论，各抒己见，集思广益，互相探究，取长补短，通过再思、再议达到“通”的境地，解惑释疑。对积极发言的学生予以表扬，对有独到见解的给予肯定、鼓励。这样，即调动学生参与教学的积极性，促进学生的创造性思维能力的发展，又培养了学生表达问题、展开交流的能力和合作精神。再者，教师要精心设计练习题，突出解题的思路和思想方法，突出在练习过程所出现的难点、疑点，先让学生独立思考，小组共同议论，后由教师提问或学生板演的形式促进全班合作学习，创造性解决问题。
（三）提高学生的学习质量和教师的教学质量
在学生进行小组合作学习时，教师要充分发挥引导作用，以学生为主体促进小组成员积极进行学习交流和讨论。教师应给予学生足够的关注，在学生出现无法解决的问题时积极讲解。小组合作学习不仅能提高学生的学习效率，同时还可以培养学生创新能力和团队合作能力。同时，学生学习质量的提升能保证教师教学更加有效。
二、合作学习存在的问题
小组合作学习虽会提高小组成员的学习主动性，促进大家的与人合作能力，但在实际应用过程中仍存在着许多问题。
1.小组成员合作不主动。在合作学习的过程中，经常会出现冷清的场面，其主要原因是成员之间彼此不熟悉，并且还未掌握基本的合作技能。
2.小组成员合作不充分。有些小组在进行合作学习的过程中，组员之间并没有进行充分的交流和沟通，只是匆忙完成任务应付了事。
3.组员的参与度不均衡。组内一些学习困难的学生参与度远远不足优等生，更有甚者几乎不参与，只是借抄一下优等生的作业。
4.角色落实不到位。每个组的组员分工常年不改动，做总结的永远是优等生，而学习困难的学生几乎没有什么发言权。
三、如何有效地开展合作学习
（一）激发小组合作学习积极性的策略
高效化小组合作学习模式在开展的时候，需要充分调动小组成员的学习积极主动性，使得学生能够积极主动学习知识内容，在小组组建和课堂交流及课后学习情况分析等基础上确定必要措施，促使学生学习积极性得以有效调动，推动学生积极主动参与到课堂学习的过程中。
（二）激发小组合作学习积极性的方式
学生本身具有比较强的好胜心理，引入竞争机制，能够调动学生的学习积极性，在竞争方式的基础上开展小组活动，使得学习小组构建的过程中能够体现出竞争意识，从而获取较好的学习效果。
（三）激发小组合作學习积极性的措施
首先组建学习小组的原则与方式，在学习小组组建的时候，需要明确“量”和“质”因素对学生学习的影响，在人员数目方面，小组规模不能过大，通常将学生分为六人一组，如果学生的班级数量比较大，也包含着8-10个人一组，但是在大组中需要划分更多的小组，如果另个人作为小组，就需要实施组内互助。在人员质量方面，成员构成不仅需要明确学习成绩不同层次的搭配，也要明确学生性格和情感特征等非智力因素对人员的影响，小组划分的方式具有多样化特点，但是在对小组划分的时候需要遵循一个原则，也就是有助于小组成员积极主动参与到课程学习的过程中，采取“组间同质，组内异质”的均衡互补的划分方式，从而在小组间的竞争中充分促使学生作用充分发挥出来，使得学生能够公平竞争。其次学习小组课堂讨论和交流及展评的激励机制，课堂教学的过程中，教师所设置的教学环节及教学问题等都需要能够由浅入深地引导学生积极自主学习，使得学生对课堂问题有效讨论，在交流展评的基础上对学生的表现评分，由各个小组记分员对各个小组成员的得分记录处理，记载各小组的得分。
结语
高中数学小组合作学习方式让学生都能积极交流讨论，全面提升学生的自主探索和团队合作能力。教师应时常进行反思，对学生合作学习的成果进行分析，思考如何提高学生学习成果，摒弃传统应试教育理念，以实现学生全面发展。
（作者单位：福建省南安市侨光中学）
关键词：高中;数学;小组合作
学生的独立思维会使大部分学生在课堂中无法与教师教学节奏同步，从而影响了自身的学习成果。因此，教师借助小组合作学习方式，为学生提供自主发挥的平台，能提高学生学习效率，帮助学生完成学习任务，同时还能为学生创建良好、自主、互动学习的氛围，使自主学习的方式和目的更加明确。
一、开展合作学习的重要性
（一）营造学习氛围，激发学生学习兴趣
学生在学习高中数学时，如果有足够浓厚的兴趣，学习的主动参与性和积极性就会提高，能够调动智力和非智力因素，在解决问题时思路也会更加清晰。通过小组合作学习方式，学生能够有足够的时间与同学进行交流讨论，活跃课堂教学氛围，在这种情况下，学生的积极性和思维运转都会得到一定程度的提高，从而使学生产生浓厚的学习兴趣。
（二）突出学生主体地位与教师主导作用
首先，采用问题提出、设问引思、复旧引新等手法，为新课的导入铺路搭桥。“引”的目的是使学生明确目标，激发学习兴趣和求知欲望。然后，教师给出提纲，为学生自学定标定向，让学生根据提纲教材或有针对性、有选择性地教材的重点、难点，或者由教师引导学生发现新知识后，再由学生阅读教材，从而使学生对本节课的新知识有初步的认识。在小组合作学习中，要求学生对于书中概念、定理、公式、法则、性质等，一定要边看边思，反复推敲，顺着导读提纲的思路，弄清知识的提出、发展和形成过程，弄清知识的来龙去脉。对自学中碰到的疑难问题，小组同学可以小声议论，互相启发，取长补短。教师必须来回巡视，指导学生阅读，了解阅读效果，掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处。教师对各小组自学存在困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点，教师不要急于作讲解、回答，要针对疑惑的实质给以必要的“点拨”，让学生调整自己的认识思路，让全班学生合作议论，各抒己见，集思广益，互相探究，取长补短，通过再思、再议达到“通”的境地，解惑释疑。对积极发言的学生予以表扬，对有独到见解的给予肯定、鼓励。这样，即调动学生参与教学的积极性，促进学生的创造性思维能力的发展，又培养了学生表达问题、展开交流的能力和合作精神。再者，教师要精心设计练习题，突出解题的思路和思想方法，突出在练习过程所出现的难点、疑点，先让学生独立思考，小组共同议论，后由教师提问或学生板演的形式促进全班合作学习，创造性解决问题。
（三）提高学生的学习质量和教师的教学质量
在学生进行小组合作学习时，教师要充分发挥引导作用，以学生为主体促进小组成员积极进行学习交流和讨论。教师应给予学生足够的关注，在学生出现无法解决的问题时积极讲解。小组合作学习不仅能提高学生的学习效率，同时还可以培养学生创新能力和团队合作能力。同时，学生学习质量的提升能保证教师教学更加有效。
二、合作学习存在的问题
小组合作学习虽会提高小组成员的学习主动性，促进大家的与人合作能力，但在实际应用过程中仍存在着许多问题。
1.小组成员合作不主动。在合作学习的过程中，经常会出现冷清的场面，其主要原因是成员之间彼此不熟悉，并且还未掌握基本的合作技能。
2.小组成员合作不充分。有些小组在进行合作学习的过程中，组员之间并没有进行充分的交流和沟通，只是匆忙完成任务应付了事。
3.组员的参与度不均衡。组内一些学习困难的学生参与度远远不足优等生，更有甚者几乎不参与，只是借抄一下优等生的作业。
4.角色落实不到位。每个组的组员分工常年不改动，做总结的永远是优等生，而学习困难的学生几乎没有什么发言权。
三、如何有效地开展合作学习
（一）激发小组合作学习积极性的策略
高效化小组合作学习模式在开展的时候，需要充分调动小组成员的学习积极主动性，使得学生能够积极主动学习知识内容，在小组组建和课堂交流及课后学习情况分析等基础上确定必要措施，促使学生学习积极性得以有效调动，推动学生积极主动参与到课堂学习的过程中。
（二）激发小组合作学习积极性的方式
学生本身具有比较强的好胜心理，引入竞争机制，能够调动学生的学习积极性，在竞争方式的基础上开展小组活动，使得学习小组构建的过程中能够体现出竞争意识，从而获取较好的学习效果。
（三）激发小组合作學习积极性的措施
首先组建学习小组的原则与方式，在学习小组组建的时候，需要明确“量”和“质”因素对学生学习的影响，在人员数目方面，小组规模不能过大，通常将学生分为六人一组，如果学生的班级数量比较大，也包含着8-10个人一组，但是在大组中需要划分更多的小组，如果另个人作为小组，就需要实施组内互助。在人员质量方面，成员构成不仅需要明确学习成绩不同层次的搭配，也要明确学生性格和情感特征等非智力因素对人员的影响，小组划分的方式具有多样化特点，但是在对小组划分的时候需要遵循一个原则，也就是有助于小组成员积极主动参与到课程学习的过程中，采取“组间同质，组内异质”的均衡互补的划分方式，从而在小组间的竞争中充分促使学生作用充分发挥出来，使得学生能够公平竞争。其次学习小组课堂讨论和交流及展评的激励机制，课堂教学的过程中，教师所设置的教学环节及教学问题等都需要能够由浅入深地引导学生积极自主学习，使得学生对课堂问题有效讨论，在交流展评的基础上对学生的表现评分，由各个小组记分员对各个小组成员的得分记录处理，记载各小组的得分。
结语
高中数学小组合作学习方式让学生都能积极交流讨论，全面提升学生的自主探索和团队合作能力。教师应时常进行反思，对学生合作学习的成果进行分析，思考如何提高学生学习成果，摒弃传统应试教育理念，以实现学生全面发展。
（作者单位：福建省南安市侨光中学）