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摘要：PDCA项目教学法是进行教学质量管理以及不断提升教学质量所应遵循的科学方法。仓储配送实务课程教学中运用PDCA项目教学法，从计划（Plan，确定项目教学目标，下达学习任务）、执行（Do，设计教学方法，实施教学内容）、检查（Check，总结教学内容，分析存在的问题）、改进（Action，评价教学效果、改进教学方法），文章从探索PDCA项目教学法在课程中的实际运用，力为改进教学方法提供参考。
关键词：PDCA、项目教学法、仓储配送实务课程、效果评价
前言：
PDCA项目教学法，是把教学内容按项目区分，每一项目的教学过程分为四个阶段，即计划（Plan，确定项目教学目标，下达学习任务）、执行（Do，根据教学任务，设计具体的教学方法，再根据教案及其设计，实施计划中的教学内容）、检查（Check，总结教学内容，分析存在的问题）、改进（Action，对教学效果及教学方法进行评价，扬长避短，存在的问题留待下一次教学中改进）。
在仓储配送实务课程教学活动中，要把各项目的教学内容按照下达教学任务、任务实施、检查任务实施效果、总结评价教学效果，最后在教学中存在的问题留待下一循环去解决。它是以项目为依据确定学习模块，每一模块中包含不同的学习任务。教师把仓储配送理論知识通过设定教学任务和教学目标，根据计划执行教学，总结教学内容，然后评价教学效果。在仓储配送实务课程中，采用PDCA项目教学法，就是在以项目为模块的教学中，循环按照这样的顺序进行教学质量的改进与提升。文章就PDCA项目教学法在仓储配送实务课程的运用展开探讨，拟为教学方法的改进提供参考。
一、P（plan），计划（确定项目教学目标，创设情景，下达学习任务）。
分析项目教学内容，确定教学目标。需要设定好教学目标，也就是规定学习活动所要完成的内容和达到的标准。目标是用来衡量教学效果的指标，所以拟定应该紧扣教学内容。例如：货物分拣方式的教学目标是学生能够区分不同的分拣方式，并清楚的描述不同分拣方式的特点，学会应用不同的分拣方式完成拣货。通过教学中学生的表现，在教学反馈中总结学生对知识点的掌握程度，从而提出有效的教学改进方法。
创设情境。使学生尽可能将理论知识与现实情况结合起来，需要创设与当前学习项目关联的、尽可能真实的学习情境，引导学生带着真实的"任务"进入学习情境。
下达学习任务。学习任务是教学及学习的中心，在一定的情境中提出的学习任务，让学生感到完成任务的真实感、体验到完成任务的成就感，从而提升学习的兴趣，并使学生从中获得新的技能。例如，在讲授“货物分拣方式”这一内容时，笔者要结合真实情景，本专业的校内合作企业——快递站的包裹分拣实践岗位的特点，制定货物分拣方式学习情景，学生分小组，根据情景完成任务，达到学习的目标。
二、D（Do）执行，（根据项目教学目标，确定学习任务，设计具体的教学方案，完成计划中的教学内容）。
在创设的情境下，明确项目的学习任务，以任务作为学习的中心内容，从而设计出具体的教学方案。即按照预定的教学方法，根据已知项目内容和学生情况，设计出具体的教学及学习方法，整体布局，分步教学，实现预定的教学目标，完成计划中教学内容。
三、C（Check）检查，（总结教学计划的执行结果，明确效果，找出问题）。
检查评估教学效果，即确认教学计划实施方案是否达到既定目标，教学任务是否很好的完成。检查后得出结论，将收集到的结论进行总结分析，把教学任务完成情况进行比较，考查是否达到预定目标。如果没有达到预定目标，应该确认是否严格按照教学方案实施教学，如果是，就意味着教学方法存在较大问题，那就要重新优化教学方案;如果达到预定目标，此方法可沉淀、积累下来。
四、A（Action）改进，（评价教学效果，对总结检查的结果进行改进及处理）。
PDCA项目教学法，总结评价是教学过程中必要的环节，是对学生完成项目任务的效果进行总结评价。教学评价应注意时效性，应及时就学生完成任务的过程和完成任务的质与量作出适当的评判。例如，在学生完成“货物分拣方式”这一任务后，就要对教学效果进行反馈，总结教学方法，分析教学问题，提出改进意见。
结束语：
PDCA项目教学法在仓储配送实务课程的运用中，以上四个过程不是运行一次就结束，而是周而复始的进行，一个循环完了，解决一些教学问题，未解决的问题进入下一个循环，这样阶梯式上升的。PDCA项目教学法是进行教学质量管理以及不断提升教学质量所应遵循的科学方法。PDCA项目教学法，可以使我们的教学方法更加条理化和系统化。它具有如下特点：
1.大环套小环、小环保大环、推动大循环。
PDCA项目教学法运用于仓储配送实务课程教学，能有效的提高教学质量。不仅适用于整门课程，也适用于课程中的各个项目，甚至项目中的每一个学习任务。课程的整体目标，有自己的PDCA循环，层层循环，形成大环套小环，小环里面又套更小的环。大环是小环的母体和依据，小环是大环的分解和保证。各个教学项目的小环都围绕着整门课程的总目标朝着同一方向转动，通过循环把整门课程全部教学内容有机地联系起来，项目之间彼此协同，方法互通。
2.不断前进、不断提高。
PDCA项目教学法就像爬楼梯一样，一次教学实施结束，教学质量就会提高一步，然后再制定下一个教学计划，再教学、再提高，不断改进，不断提高，螺旋循环。
3.门路式上升。
PDCA项目教学法运用于仓储配送实务课程教学中，教学方法的实施与改进不是在同一水平上循环，每循环一次，就解决一部分教学疑难问题，取得一部分教学成果，教学质量就提升一步。每通过一次PDCA循环，都要进行教学方法的总结，再进行第二次PDCA循环，使教学方法不断改进、教学质量不断提升。
仓储配送实务课程教学中运用PDCA项目教学法开展教学活动，文章从计划（Plan，确定项目教学目标，下达学习任务）、执行（Do，设计教学方法，实施教学内容）、检查（Check，总结教学内容，分析存在的问题）、改进（Action，评价教学效果、改进教学方法），从而探索PDCA项目教学法在课程中的实际运用情况，力为改进教学方法提供参考。
【参考文献】
[1]徐肇杰 任务驱动教学法与项目教学法之比较 《教育与职业》2008年11期
[2]郑丽 《仓储与配送管理实务》第1版 清华大学出版社 2014年7月
关键词：PDCA、项目教学法、仓储配送实务课程、效果评价
前言：
PDCA项目教学法，是把教学内容按项目区分，每一项目的教学过程分为四个阶段，即计划（Plan，确定项目教学目标，下达学习任务）、执行（Do，根据教学任务，设计具体的教学方法，再根据教案及其设计，实施计划中的教学内容）、检查（Check，总结教学内容，分析存在的问题）、改进（Action，对教学效果及教学方法进行评价，扬长避短，存在的问题留待下一次教学中改进）。
在仓储配送实务课程教学活动中，要把各项目的教学内容按照下达教学任务、任务实施、检查任务实施效果、总结评价教学效果，最后在教学中存在的问题留待下一循环去解决。它是以项目为依据确定学习模块，每一模块中包含不同的学习任务。教师把仓储配送理論知识通过设定教学任务和教学目标，根据计划执行教学，总结教学内容，然后评价教学效果。在仓储配送实务课程中，采用PDCA项目教学法，就是在以项目为模块的教学中，循环按照这样的顺序进行教学质量的改进与提升。文章就PDCA项目教学法在仓储配送实务课程的运用展开探讨，拟为教学方法的改进提供参考。
一、P（plan），计划（确定项目教学目标，创设情景，下达学习任务）。
分析项目教学内容，确定教学目标。需要设定好教学目标，也就是规定学习活动所要完成的内容和达到的标准。目标是用来衡量教学效果的指标，所以拟定应该紧扣教学内容。例如：货物分拣方式的教学目标是学生能够区分不同的分拣方式，并清楚的描述不同分拣方式的特点，学会应用不同的分拣方式完成拣货。通过教学中学生的表现，在教学反馈中总结学生对知识点的掌握程度，从而提出有效的教学改进方法。
创设情境。使学生尽可能将理论知识与现实情况结合起来，需要创设与当前学习项目关联的、尽可能真实的学习情境，引导学生带着真实的"任务"进入学习情境。
下达学习任务。学习任务是教学及学习的中心，在一定的情境中提出的学习任务，让学生感到完成任务的真实感、体验到完成任务的成就感，从而提升学习的兴趣，并使学生从中获得新的技能。例如，在讲授“货物分拣方式”这一内容时，笔者要结合真实情景，本专业的校内合作企业——快递站的包裹分拣实践岗位的特点，制定货物分拣方式学习情景，学生分小组，根据情景完成任务，达到学习的目标。
二、D（Do）执行，（根据项目教学目标，确定学习任务，设计具体的教学方案，完成计划中的教学内容）。
在创设的情境下，明确项目的学习任务，以任务作为学习的中心内容，从而设计出具体的教学方案。即按照预定的教学方法，根据已知项目内容和学生情况，设计出具体的教学及学习方法，整体布局，分步教学，实现预定的教学目标，完成计划中教学内容。
三、C（Check）检查，（总结教学计划的执行结果，明确效果，找出问题）。
检查评估教学效果，即确认教学计划实施方案是否达到既定目标，教学任务是否很好的完成。检查后得出结论，将收集到的结论进行总结分析，把教学任务完成情况进行比较，考查是否达到预定目标。如果没有达到预定目标，应该确认是否严格按照教学方案实施教学，如果是，就意味着教学方法存在较大问题，那就要重新优化教学方案;如果达到预定目标，此方法可沉淀、积累下来。
四、A（Action）改进，（评价教学效果，对总结检查的结果进行改进及处理）。
PDCA项目教学法，总结评价是教学过程中必要的环节，是对学生完成项目任务的效果进行总结评价。教学评价应注意时效性，应及时就学生完成任务的过程和完成任务的质与量作出适当的评判。例如，在学生完成“货物分拣方式”这一任务后，就要对教学效果进行反馈，总结教学方法，分析教学问题，提出改进意见。
结束语：
PDCA项目教学法在仓储配送实务课程的运用中，以上四个过程不是运行一次就结束，而是周而复始的进行，一个循环完了，解决一些教学问题，未解决的问题进入下一个循环，这样阶梯式上升的。PDCA项目教学法是进行教学质量管理以及不断提升教学质量所应遵循的科学方法。PDCA项目教学法，可以使我们的教学方法更加条理化和系统化。它具有如下特点：
1.大环套小环、小环保大环、推动大循环。
PDCA项目教学法运用于仓储配送实务课程教学，能有效的提高教学质量。不仅适用于整门课程，也适用于课程中的各个项目，甚至项目中的每一个学习任务。课程的整体目标，有自己的PDCA循环，层层循环，形成大环套小环，小环里面又套更小的环。大环是小环的母体和依据，小环是大环的分解和保证。各个教学项目的小环都围绕着整门课程的总目标朝着同一方向转动，通过循环把整门课程全部教学内容有机地联系起来，项目之间彼此协同，方法互通。
2.不断前进、不断提高。
PDCA项目教学法就像爬楼梯一样，一次教学实施结束，教学质量就会提高一步，然后再制定下一个教学计划，再教学、再提高，不断改进，不断提高，螺旋循环。
3.门路式上升。
PDCA项目教学法运用于仓储配送实务课程教学中，教学方法的实施与改进不是在同一水平上循环，每循环一次，就解决一部分教学疑难问题，取得一部分教学成果，教学质量就提升一步。每通过一次PDCA循环，都要进行教学方法的总结，再进行第二次PDCA循环，使教学方法不断改进、教学质量不断提升。
仓储配送实务课程教学中运用PDCA项目教学法开展教学活动，文章从计划（Plan，确定项目教学目标，下达学习任务）、执行（Do，设计教学方法，实施教学内容）、检查（Check，总结教学内容，分析存在的问题）、改进（Action，评价教学效果、改进教学方法），从而探索PDCA项目教学法在课程中的实际运用情况，力为改进教学方法提供参考。
【参考文献】
[1]徐肇杰 任务驱动教学法与项目教学法之比较 《教育与职业》2008年11期
[2]郑丽 《仓储与配送管理实务》第1版 清华大学出版社 2014年7月