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【摘要】现今社会发展日新月异，信息技术已经成为现代人必备的基本技能。为了迎合社会发展的迫切需要，也为了使个人能适应日益激烈的社会竞争。中职教学中已经在普及信息技术课。然而，通过调查研究，传统的教学模式已经不能适应教育教学改革的要求，普及信息技术教育需要一种全新的模式，本文将详细介绍PBL教学模式。
【关键词】PBL教学模式；教学；策略；信息技术
PBL为“Problem Based Learning”的简称，即基于问题的学习。它集中应用在中小学研究性学习、大学相关专业学生培养模式改革方面。它既可以作为一门课程又可以作为一种学习方式。它要求教师选择、设计问题又要求学生能够充分利用身边可以获取的资源，把理论与实际相结合，利用自己可以运用的一切来解决问题，提高信息获取能力以及解决问题等能力。比如，很多计算机教师在授课时一定被听到过这个问题“老师，我的电脑为什么死机了？”本文将以这个例子作为《计算机应用基础课》在教学中的实例，剖析传统教学法与PBL教学法之间的区别。
1.传统教学法
在传统教学法中，教师一定会很负责任的解答。计算机死机的原因有很多，包括移动过程中，内部零件接触不良死机；软硬件不兼容；病毒感染；供电不足等数十个问题。遇到这些问题时，我们各自需要采取哪些措施，使电脑恢复运转。接着，造成电脑死机最多的因素往往是因为病毒感染。病毒的含义、种类、特征，每种病毒不同的应对办法，教师一定会详细的将自己掌握的有关知识，传授给学生。但是我们不难看出，在这个过程中传统教学方法存在以下的不足。
1.1师生间缺少互动
在以上的例子中很容易看出，传统教学课堂依然采用了LBL（Lecture Based Learning）课堂教学模式。学生在课堂上只能闷头做笔记，处于教学的被动地位。而教师是教学的主导者。学生只能将教师传授的知识进行理论的分析后进行重复机械的记忆。很难将理论知识转化为实际的技能。并没有使实际生活中解决问题能力获得实质性的提升。这种教学模式，即便可以应对考试，也决不能满足日后社会、企业对人才动手操作能力和创造能力的需要。
1.2教材滞后
这个问题是由于信息技术更新较快，教材的编写没有办法跟上信息技术更新速度造成的。在科学技术日新月异的今天，教材跟不上社会的节奏，更别说教师固定的教学内容。落后的信息技术与生活的联系也日益减少，学生的学习兴趣自然不会浓厚。
2PBL教学法教学模式的应用
以上文章详细分析了传统教学方法在师生关系、教学过程中的种种不足，下面将结合“电脑死机”这个教学实例，对PBL教学法进行具体而直观的展示。
2.1设置难题
适当程度的难题可以激起学生的求知欲，引起学生的学习兴趣，因此，首先便要提出一个难度适当的问题。针对“电脑死机”这个问题，我们可以提出如下的问题：三年前，学校购置了一批电脑。PⅢ800，128M内存，20G硬盘，一年前安装盗版XP操作系统，此外安装了许多的应用程序，杀毒软件为瑞星杀毒软件但是近两周没有更新。系统速度非常慢。
2.2寻找蛛丝马迹
很明显，上面的案例给出了许许多多的参数，接下来要做的就是学生从以上众多的参数中寻找到可能造成死机的原因。这个过程需要学生自己查阅相关资料，自己动手寻找，用眼发现。我们知道这个案例中的可能造成死机的原因有机器老、杀毒软件未及时更新、系统程序多时间长、内存硬盘等容量较小等。通过这个实际的案例，学生自己查阅资料，肯定会查到死机的含义、分类、原因以及解决方案等诸多内容。一方面在寻找中激发他们的学习兴趣，另一方面提高他们的动手能力以及发现问题的能力。
2.3分组讨论
一个人的学习能力是有限的，而团队的力量是无穷的。在每个人分别查阅资料后，需要经过小组讨论，将寻找到的所有原因进行汇总，同时对应对的措施进行讨论。在这个讨论中，教师只能起引导作用，当发现学生跑题时，及时将大方向转移回来，而不是将自己的意志、自己的想法灌输到学生的身上。教师只能起一个引导者的角色。在讨论的过程中，也是每个学生展现自我的时机，每个学生的特点都会得到展现，有些学生沟通能力良好、有些学生思维严谨、有些学生观点独特勇于创新，一旦教师发现学生的这些特点，都要慷慨的对学生进行表扬。一方面可以缓和师生之间的关系，建立自由平等和谐的师生氛围，另一方面，通过鼓励，培养学生的自信，激发学生的学习兴趣。
2.4上机实验
通过查阅资料和小组讨论，学生对解决问题有了比较清楚的认识，接着就需要学生亲自上机，解决疑难问题。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。想真正的把理论知识转化为动手实践能力，上机是必不可少的。我们知道，造成电脑死机的原因，可能是因为硬件上的电源电压不稳，内部零件接触不良或者软件上的被病毒感染，应用程序的安装或配置出现问题等。这些都是猜测也是纸上谈兵，要在亲自的上机实践中，才能发现问题的真正所在，寻找到解决方案，并亲手解决这个问题。这无疑是对学生动手能力的一个考验。
2.5分析评价，归纳总结
在上机实验过后，教师可以将小组为单位，令学生制作总结报告，在这份报告中阐述从发现问题、查阅资料到小组讨论再到动手实践这个过程中遇到的问题，解决办法，自己的体会等。接着由小组代表进行报告总结，教师作为听众，对这次学习中每个学生的参与程度、思维逻辑能力、交流表达能力，团队合作能力等进行合理的评价。最后对这次的教学进行归纳总结，提升教学的系统性。
3小结
PBL教学模式的详细过程已经进行了展示，相信大家有了具体全面的认识，在PBL教学模式中，教师一定要清楚，讨论以及学习的主体是学生，而教师则是引导者的角色，需要通过观察，对学生的表现进行归纳总结。PBL教学模式有助于锻炼学生的自学能力，培养学生的学习兴趣，有助于学生确立终生学习的目标，主动学习。热爱学习。
【参考文献】
[1]李春鹏，王宇丹. PBL教学模式在中职信息技术教学中的应用[J]. 职业技术，2011，01：50.
[2]张晓瑛. PBL教学法在《计算机应用基础》教学中的应用[J]. 太原城市职业技术学院学报，2012，02：150-151.
[3]陈晔. “PBL教学法”在中职计算机应用基础课教学中的应用[J]. 科学大众（科学教育），2012，05：126.
【关键词】PBL教学模式；教学；策略；信息技术
PBL为“Problem Based Learning”的简称，即基于问题的学习。它集中应用在中小学研究性学习、大学相关专业学生培养模式改革方面。它既可以作为一门课程又可以作为一种学习方式。它要求教师选择、设计问题又要求学生能够充分利用身边可以获取的资源，把理论与实际相结合，利用自己可以运用的一切来解决问题，提高信息获取能力以及解决问题等能力。比如，很多计算机教师在授课时一定被听到过这个问题“老师，我的电脑为什么死机了？”本文将以这个例子作为《计算机应用基础课》在教学中的实例，剖析传统教学法与PBL教学法之间的区别。
1.传统教学法
在传统教学法中，教师一定会很负责任的解答。计算机死机的原因有很多，包括移动过程中，内部零件接触不良死机；软硬件不兼容；病毒感染；供电不足等数十个问题。遇到这些问题时，我们各自需要采取哪些措施，使电脑恢复运转。接着，造成电脑死机最多的因素往往是因为病毒感染。病毒的含义、种类、特征，每种病毒不同的应对办法，教师一定会详细的将自己掌握的有关知识，传授给学生。但是我们不难看出，在这个过程中传统教学方法存在以下的不足。
1.1师生间缺少互动
在以上的例子中很容易看出，传统教学课堂依然采用了LBL（Lecture Based Learning）课堂教学模式。学生在课堂上只能闷头做笔记，处于教学的被动地位。而教师是教学的主导者。学生只能将教师传授的知识进行理论的分析后进行重复机械的记忆。很难将理论知识转化为实际的技能。并没有使实际生活中解决问题能力获得实质性的提升。这种教学模式，即便可以应对考试，也决不能满足日后社会、企业对人才动手操作能力和创造能力的需要。
1.2教材滞后
这个问题是由于信息技术更新较快，教材的编写没有办法跟上信息技术更新速度造成的。在科学技术日新月异的今天，教材跟不上社会的节奏，更别说教师固定的教学内容。落后的信息技术与生活的联系也日益减少，学生的学习兴趣自然不会浓厚。
2PBL教学法教学模式的应用
以上文章详细分析了传统教学方法在师生关系、教学过程中的种种不足，下面将结合“电脑死机”这个教学实例，对PBL教学法进行具体而直观的展示。
2.1设置难题
适当程度的难题可以激起学生的求知欲，引起学生的学习兴趣，因此，首先便要提出一个难度适当的问题。针对“电脑死机”这个问题，我们可以提出如下的问题：三年前，学校购置了一批电脑。PⅢ800，128M内存，20G硬盘，一年前安装盗版XP操作系统，此外安装了许多的应用程序，杀毒软件为瑞星杀毒软件但是近两周没有更新。系统速度非常慢。
2.2寻找蛛丝马迹
很明显，上面的案例给出了许许多多的参数，接下来要做的就是学生从以上众多的参数中寻找到可能造成死机的原因。这个过程需要学生自己查阅相关资料，自己动手寻找，用眼发现。我们知道这个案例中的可能造成死机的原因有机器老、杀毒软件未及时更新、系统程序多时间长、内存硬盘等容量较小等。通过这个实际的案例，学生自己查阅资料，肯定会查到死机的含义、分类、原因以及解决方案等诸多内容。一方面在寻找中激发他们的学习兴趣，另一方面提高他们的动手能力以及发现问题的能力。
2.3分组讨论
一个人的学习能力是有限的，而团队的力量是无穷的。在每个人分别查阅资料后，需要经过小组讨论，将寻找到的所有原因进行汇总，同时对应对的措施进行讨论。在这个讨论中，教师只能起引导作用，当发现学生跑题时，及时将大方向转移回来，而不是将自己的意志、自己的想法灌输到学生的身上。教师只能起一个引导者的角色。在讨论的过程中，也是每个学生展现自我的时机，每个学生的特点都会得到展现，有些学生沟通能力良好、有些学生思维严谨、有些学生观点独特勇于创新，一旦教师发现学生的这些特点，都要慷慨的对学生进行表扬。一方面可以缓和师生之间的关系，建立自由平等和谐的师生氛围，另一方面，通过鼓励，培养学生的自信，激发学生的学习兴趣。
2.4上机实验
通过查阅资料和小组讨论，学生对解决问题有了比较清楚的认识，接着就需要学生亲自上机，解决疑难问题。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。想真正的把理论知识转化为动手实践能力，上机是必不可少的。我们知道，造成电脑死机的原因，可能是因为硬件上的电源电压不稳，内部零件接触不良或者软件上的被病毒感染，应用程序的安装或配置出现问题等。这些都是猜测也是纸上谈兵，要在亲自的上机实践中，才能发现问题的真正所在，寻找到解决方案，并亲手解决这个问题。这无疑是对学生动手能力的一个考验。
2.5分析评价，归纳总结
在上机实验过后，教师可以将小组为单位，令学生制作总结报告，在这份报告中阐述从发现问题、查阅资料到小组讨论再到动手实践这个过程中遇到的问题，解决办法，自己的体会等。接着由小组代表进行报告总结，教师作为听众，对这次学习中每个学生的参与程度、思维逻辑能力、交流表达能力，团队合作能力等进行合理的评价。最后对这次的教学进行归纳总结，提升教学的系统性。
3小结
PBL教学模式的详细过程已经进行了展示，相信大家有了具体全面的认识，在PBL教学模式中，教师一定要清楚，讨论以及学习的主体是学生，而教师则是引导者的角色，需要通过观察，对学生的表现进行归纳总结。PBL教学模式有助于锻炼学生的自学能力，培养学生的学习兴趣，有助于学生确立终生学习的目标，主动学习。热爱学习。
【参考文献】
[1]李春鹏，王宇丹. PBL教学模式在中职信息技术教学中的应用[J]. 职业技术，2011，01：50.
[2]张晓瑛. PBL教学法在《计算机应用基础》教学中的应用[J]. 太原城市职业技术学院学报，2012，02：150-151.
[3]陈晔. “PBL教学法”在中职计算机应用基础课教学中的应用[J]. 科学大众（科学教育），2012，05：126.