为适应现代社会科技的高速发展，人们开始重视小学信息技术这门学科。这门学科主要是提升现代小学生的信息技术知识与操作能力，为今后的学习以及生活、工作中信息技术的应用打下坚实的基础，并且培养小学生良好的信息技术素养与信息技术学习能力。在信息技术教学方面，笔者通过教学探究与反思总结了以下几点：
　　引入游戏，激发学习兴趣
　　小学阶段的学生正处于一个对所有新鲜事物都非常好奇的时期，并且很难经受住诱惑，常常花费过多的时间沉迷于游戏中，而我们正可以利用孩子的这一特点。在信息技术教学中引入游戏，可以极大地激发学生的学习兴趣，带动整个课堂的学习氛围。
　　譬如，在对学生进行键盘指法的教学中，笔者就巧妙地将游戏融入到了课堂中。在新课一开始，笔者首先问了一个问题：“大家想不想边玩游戏边学习呢？”听笔者这么说，所有学生都是一副非常感兴趣的样子，并且异口同声的回答：“想！”然后，笔者就开始引导学生在《金山打字通》软件中尝试进行“青蛙过河”的游戏。在所有学生基本上掌握它的玩法时，笔者继续引导大家：“你们想不想进行一场比赛呢？老师想看一看哪位同学帮助过河的青蛙数目最多？”这一问题的提出，显然又燃起了每一名学生的兴趣，而此时教学的目的正是在于提升整个课堂的教学效率以及学生认真严谨的学习态度。
　　在比赛的过程中，有部分学生对指法已经有所了解，还有大部分学生则是随意地在寻找字母，所以速度自然快不了。这时候，笔者提出第三个问题：“为什么打不快呢？”随后就将正确的指法教授给大家，学生通过多次练习与比赛也了解到正确的指法对于打字的速度与正确率是非常有帮助的，他们从而开始更加认真的学习。
　　学科整合，促进自主学习
　　信息技术是一门非常活跃的学科。因此，在教学过程中教师们可以引导学生在信息技术学习时搜索大量的学习资源，提高学生自主学习的能力，从而发挥信息技术教学的最大优势。
　　在平时对学生进行Word软件的应用教学时，笔者常常引导学生利用Word进行语文诗词的编排以及英语单词的拼写，从而使学生加深语文学科以及英语学科的印象，带动学生学习其他学科的积极性。在进行画图软件的学习时，笔者经常引导学生回忆美术课堂中老师让学生欣赏过得画作，然后让学生根据回忆利用画图软件创作出来，并且配以自己的想象，从而提升学生的创造思维以及操作画图软件的能力；在对学生进行网页搜索与浏览教学时，笔者首先引导学生回忆其他学科中是否有不懂的知识点或者没有解决的问题，然后让学生根据自己的问题在搜索栏中进行搜索，并且在搜索的结果中寻找正确答案，这一方法大大地提升了学生操作网页的熟练程度，并且解决了他们在其他学科中真实存在的一些疑惑。
　　鼓励创新，发展个性思维
　　在传统的教学中，教师过于注重让学生遵循固有的学习模式，从而使得学生逐渐失去了自我学习、自我创新以及自我探究的意识。因此，我们在进行小学信息技术教学时，应该格外注意对小学生创新意识的培养，根据教师教学模式的改变，发展学生的个性思维，创造极富创新意识的小学信息技术课堂。
　　譬如，笔者在对学生进行画图软件教学时经常会要求大家集体讨论得出一个主题，鼓励学生根据这一主题进行自由创作，并且在创作完毕后向其他同学展示并介绍自己的创作思路；在进行Word等软件的教学时，笔者经常鼓励学生将自己创作的小文章利用软件打出来，并进行合理的美化，还可以创作相应的PPT演示文稿。在网站上创立自己的主页，并发布文章与其他学习成果，让同学们在课余时间可以进入主页互相欣赏作品、点评与交流……利用一切教学机会帮助学生提升创新意识。在教学评价环节，笔者对每一名学生的评价都是不一样的，有的时候会引用一个故事；有的时候会用一幅图；有的时候会应用一个成语典故，讲解里面的蕴含的哲理。总之，要利用各种富有创意的评价方式肯定学生的价值与成果，同时也提出自己的建议与期望。
　　结束语
　　小学信息技术课堂，应该是一个充满活力与乐趣的课堂，引入游戏教学能够让课堂活起来。小学信息技术课堂，应该是一个充满探究与尝试的课堂，进行学科整合是课堂活起来的一个新思路。小学信息技术课堂，应该是一个充满想象与创造的课堂，勤于思索是课堂活起来的一个新方向。这样的课堂才会是学生喜爱的课堂，才会有利于培养学生良好的信息素养，才会让信息技术教学绽放出绚烂的花火。
　　参考文献
　　[1]余胜泉.信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法[M].上海：上海教育出版社，2005.
　　[2]马颖峰.网络环境下的教与学——网络教学模式论[M].北京：科学出版社，2005.