学校是传播知识，传承人类文明，教育和塑造人的场所。在某种意义上说，对“人”的教育和塑造远比传播知识、传承文明重要得多。可是，在利益与声誉的驱动引诱下，在生存发展的竞争和威胁下，学校于是狠抓教学质量、抓管理、抓成绩、抓升学率，什么“德育为先”、“素质教育”、“人文修养”等就成了空谈，成了口号和标语。
　　由于生源质量的参差不齐和社会大环境的日益浮躁，也加大了学校对学生的管理难度，制定出一系列对学生管理的规章制度、纪律要求，甚至学校的管理已经细致到了将学生一天的学习生活都作了详细的安排与规定，学生必须严格遵从，否则就是违纪。学生在这种苛刻的规定与惩罚中，要么是死水一般、墨守成规、呆若木鸡，成了没有个性思维，没有灵气与活力的木偶；要么忍受不了这种牢笼般的禁锢与束缚，为争取自己的“自由”而反抗、宣泄不满。于是出现了老师不在的时候“大闹天宫”、“集体逃学”的现象；出现了在一些不够“厉害”的老师的课堂上被学生“欺负”，或失控的局面；出现了学生当面顶撞老师的事件；出现了学生在集会时集体起哄抗议的情况……
　　出现上述情况究竟是什么原因？我们的教育是不是和真正的教育背道而驰？教育是针对“人”的教育，新课改的核心理念是“以人为本”。可我们的教育恰恰是把最核心最重要的“人”的因素给剔除了，把学生培养和塑造成了一架架做题的机器，最终把学生等同于一个个分数符号，再根据分数的高低把他们划分成三六九等。我们的教育目标就是高考，我们的教学质量就是升学率。所以，高考和升学率是我们中学教育中不曾动摇的两个转轮，学校的一切工作都围绕着这两个转轮在运行。在这种情况下又如何能为我们轰轰烈烈的新课改提供良好的环境支持呢？难道说造反有理？
　　曾有一个学生问我说：“老师，感觉这学校越来越像监狱了？”我说：“我也有这种感觉。”他继续说：“你们好哇！你们老师就是狱警，是管我们的，我们就是囚犯。”我又说：“不对，老师不是狱警，和你们一样，同样在坐牢，只不过是牢头。”
　　学校变成了监狱，教室只不过是用钢筋水泥铸成的束缚人身心的牢笼。查班、查岗、查课、查到，教师的工作受到了领导的质疑，学生的学习成了严加看管与督促。自觉与主动，信任与理解全到哪里去了？我们的教育呀，何时才能将学生的学习转化为一种自觉与主动？何时才能将教师的工作给予极大地信任与理解？
　　新课改正在热火朝天的进行着，课改之后又会怎样？从上到下，从大到小，我们需要大的教育环境的有力支持。“头戴课改帽，教法仍老套。一切为高考，换汤不换药。”这是何等的嘲讽？生活还是原来的生活，日子依旧重复着过去的故事，但心情绝不能沿袭它的轨迹如此的灰暗、冷淡，哀莫大于心死。我们依然年轻，还要执着追求多彩的生活，编织五彩缤纷的梦。