幼儿园里的教学楼已经有一些年头，学校初步决定要进行重建。即将毕业的孩子们听闻这个消息，对自己待了三年之久的教学楼很是不舍，但对即将重建的新教学楼又充满了期待。有了新的教学楼，我们的幼儿园会焕然一新，那未来弟弟妹妹们每天生活玩耍的幼儿园会是什么样子的呢？我们把这个问题交给即将毕业的孩子们，从他们的视角窥探孩子们心目中幼儿园的样子。
　　我们把“未来的幼儿园会是什么样子”的问题抛给孩子们，这一下子就激发了他们的兴趣，他们对此展开了热烈的讨论。
　　灵宝：未来的幼儿园会是一个博物馆，就像我们的儿童博物馆一样，到处都是好玩的。
　　沐恩：未来的幼儿园像一个图书馆，里面有很多很多不一样的书，有木头的书，有会说话的书，有立体的书，我们还可以自己做书。
　　小乖：我要把幼儿园改造成一个画展，就像我们小班的时候那样，把我们的画布置在幼儿园的每一个地方。
　　小德：我也想把幼儿园布置成一个画展，画展里都是我们自己画的画。
　　小苒：我想改造幼儿园的小池塘，让三个小池塘打通变成一个很大很大的池塘，里面有更多的小鱼和荷花。
　　在讨论这个问题的时候，幼儿把自己带入了幼儿园小主人的角色之中，充满了热情，博物馆、图书馆、小池塘是他们在幼儿园最喜欢的地方，成了他们想象中未来幼儿园的样子。但未来幼儿园里只有这些吗？还可以有哪些东西呢？教师的追问让孩子们陷入了思考，不一会儿，他们提出了更多有意思的想法。
　　小伟：在未来幼儿园里，老师们在工作，孩子们自己玩。
　　牛牛：在未来幼儿园里，我们的教学楼是长了机器腿的，这样下雨天我们就不用穿雨衣了，教学楼就能够把我们送到幼儿园门口。
　　杰伦：这样的幼儿园太好玩了。未来的幼儿园可以是一个机器乐园，里面有很多机器人，这样就可以想干吗就干吗了。
　　游游：未来的幼儿园还可以是一个游乐场，里面有很多很多游玩的项目，让幼儿园变得更好玩。
　　月月：未来幼儿园也可以是动物园，因为我非常喜欢宠物。
　　麦麦：我想把幼儿园改造成花店，因为我想让所有的女生来看花。
　　西西：我想把幼儿园改造成衣服店，有各种好看的衣服，还有五颜六色的蝴蝶。
　　经过两次的讨论，孩子们的思路被打开了。他们把自己生活中最喜欢的游乐园、动物园、花店、衣服店等都融入对未来幼儿园的畅想中，还想象了未来幼儿园里老师的工作和小朋友的活动。这让我们进一步了解到，原来，孩子们喜欢大自然，喜欢和小朋友一起玩，喜欢做自己能做主的活动。在讨论的过程中，教师是倾听者，倾听和欣赏孩子们的想法，不会轻易打断孩子们的表达。这为孩子们营造了宽松自由的氛围和环境，激发了他们创造的灵感，也让教师有机会听到了多元的表达。
　　孩子们不仅开动脑筋想象，还用五颜六色的画笔把他们的想象画了出来。在他们的设计图中，有对原有经验的再创造，也有天马行空的想象。例如牛牛畫的长了机器腿的教学楼（见图1），教学楼是幼儿园现有的，机器腿则是他创作出来的，把两者结合在一起，就呈现了一个非常有创意又实用的教学楼。再如月月画的动物园幼儿园（见图2），把自己最喜欢的小动物加入幼儿园里，创造了一个动物园式的幼儿园……
　　我们看到了孩子们所描绘的未来幼儿园的样子，也可以说初窥了孩子们心中理想的幼儿园的样子。这是一个基于儿童视角的研究，是儿童对世界的感知和体验的呈现。具体来说，就是儿童作为幼儿园的主体，构建幼儿园的意义，并表达自己的感知和体验。虽然孩子们并不一定能够完全理解其中的意义，但当教师觉察到“未来幼儿园畅想”对孩子成长的影响时，我们就会积极地去回应孩子内心的需求。
　　通过绘画，孩子们初步呈现了心目中未来幼儿园的样子，但未来幼儿园真的会是这样吗？老师从实用性和可操作性的角度提出了一个问题：“幼儿园真的可以建成这个样子吗？哪些是可以实现的？哪些是需要改进的？哪些是不能实现的呢？”很快，孩子们就给出了自己的想法。
　　西西：幼儿园里全是衣服是不太够的，小朋友们还需要一些玩具，这个是需要改进的。
　　灵宝：幼儿园里本来就有博物馆，我们可以把它再扩大一些，我觉得我的想法是可行的。
　　月月：幼儿园里也不应该只有动物，我觉得我的动物园可以和西西的衣服店在一起，这样就更好玩了。
　　从孩子们的回答可以看出来，他们虽然对幼儿园很熟悉，但是当他们在设计的时候，只能注意到他们自己感兴趣的部分，而忽略了幼儿园的其他部分，更不会考虑其他人的趣味和幼儿园不同构造的功能。于是，我们决定和孩子们通过实地调查来验证设计图的实用性和可操作性。
　　根据孩子们的设计图和幼儿园现有场地，孩子们分为“教学楼组”和“户外环境组”。想把幼儿园变成博物馆、图书馆、花店、动物园、衣服店的孩子组成了“教学楼组”，想改造小池塘、画展、游乐场、机器乐园的孩子组成了“户外环境组”，他们分别拿着自己的设计图进行了实地考察。
　　“教学楼组”的实地考察
　　“教学楼组”的孩子们认真地数了幼儿园现有的教学楼数量，除了需要重建的教学楼，还有四栋楼。他们还走进了以前没有走进过的教学楼，发现原来教学楼里除了有教室、美术室、医务室，还有他们没去过的厨房和办公室。孩子们边走边看，不时对比着自己手里的设计图，又产生了很多不一样的想法。
　　麦麦：我觉得我的花店可以开在医务室里，这样生病来这里的小朋友看到会有好心情。
　　牛牛：幼儿园里所有的教学楼都可以长机器腿，这样大家不管在哪个教学楼都不用怕下雨了。
　　沐恩：我们是不是可以把我们画的教学楼和教室、医务室都拼在一起，这样我们的幼儿园就更好看、更好玩了。
　　“户外环境组”的实地考察
　　“户外环境组”的孩子们在实地调查的过程中，发现我们幼儿园原有的器械、环境和植物已经很丰富了，例如：不同材料的小路、“天空之城”大型器械、树屋、小菜地、小池塘、大操场…… 　　对比他们的设计图，孩子们觉得幼儿园已有的这些环境和器械都非常有趣，需要保留，但他们还想加入更多的器械和设施，这样幼儿园就会更加好玩。
　　游游：我的游乐场可以建在“天空之城”那里，增加一些过山车这类玩的项目，会更加刺激。
　　小苒：小池塘里的鱼再多一些就更好了，还可以加一些乌龟、荷花，让我们的小池塘更加漂亮。
　　杰伦：虽然我们已经有一些机器人了，但是我觉得还可以再多加一些，这样老师不在的时候，他们就可以和我们一起玩。
　　孩子们通过细致观察，找出了现在幼儿园里可以参考的地方和需要改进的地方，并把这些想法再次融入自己的设计稿中。牛牛设计了会飞的幼儿园（见图3），在这个幼儿园里，教学楼是会飞的。它有两个大大的螺旋桨，教学楼的底部有一个起飞按钮，小朋友按下去，它就可以飞起来，教学楼旁边的方向盘可以控制飞行的方向。教学楼的顶部和侧面有一个长长的滑梯，滑梯的一端有一个空中睡房，小朋友们可以通过云梯、滑梯上去，在里面睡觉。游游设计的未来幼儿园（见图4）通过玻璃栈道连在一起，玻璃栈道下面有很多海洋球，小朋友如果摔下来也不会掉到地上，会掉进海洋球里，很安全。教学楼顶有一个滑梯直接连到地面，非常方便。我们的教学楼和厨房也有一个滑梯连着，方便保育老师去拿饭。
　　第二次设计未来幼儿园时，幼儿把他们的观察、想象和感受融合在一起。因此，再次设计的未来幼儿园既充满了创意，又有一定的理性考量，且兼具了游戏性和实用性。他们将教学楼和户外器械进行了整合，创造性地呈现了心目中未来幼儿园的样子。
　　看着终于完成的设计图纸，孩子们非常兴奋，迫不及待地想要交给幼儿园，甚至非常期待看到教学楼重新建好的样子。但是，问题又来了：“应该把这个设计图纸交给谁呢？”
　　小伟：应该交给工人叔叔吧，他们是建房子的人。
　　牛牛：可是现在幼儿园没有工人叔叔，谁能找到工人叔叔呢？
　　沐恩：可以让老师找工人叔叔，这样他们就能看到我们的设计图了。
　　月月：那我们还要去告诉园长妈妈。在幼儿园里，大家都要听园长妈妈的，要让她知道我们的设计图，工人叔叔才能按照设计图建房子。
　　大家都觉得月月说得很有道理，首先要让园长妈妈知道，我们的未来幼儿园才能成为现实。“怎么告诉园长妈妈”就成为孩子们需要解决的问题。
　　月月：我们可以把这个当作礼物送给园长妈妈。
　　小乖：送礼物都是要有特别的日子的，就像过生日的那天会送礼物。
　　沐恩：对，毕业礼物就要在毕业的那天送。
　　游游：毕业那天会有毕业典礼，我们可以在毕业典礼上送礼物。
　　牛牛：园长妈妈会来我们的毕业典礼，我们把设计图送给园长妈妈当礼物。这样，她就能够按照我们的想法去改造幼儿园了。
　　经过孩子们的讨论，他们决定在毕业典礼上亲手把自己对未来幼儿园的畅想交给园长妈妈。从那天起，孩子们对于毕业多了一份期待，期待让园长妈妈知道自己的想法，期待终有一天幼儿园真的会变成他们所想象的样子。
　　终于迎来了毕业典礼，孩子们排着整齐的队伍，手捧着畅想未来幼儿园的绘画作品，将它们送到了园长妈妈的手中。园长妈妈亲切地接过孩子们的作品，真诚地回应着每一个孩子的想法，听到有趣的想法时，还会露出既惊讶又惊喜的表情。最后，园长妈妈还和孩子们许下一个约定：等畅想实现时，一定邀请大家回来看一看。这份美好的约定将孩子们和幼儿园的情感一直延续下去。因为，园长妈妈接过来的不仅仅是一张张绘画作品，还是孩子们在毕业后对幼儿园的一种念想，更是幼儿园对孩子们的一份尊重和理解。
　　未來幼儿园畅想源于孩子们的内心，是孩子们真情实感的流露。在讨论和创作过程中，每个孩子都主动参与、真实表达。良好的情感是儿童成长的催化剂，而情感总是伴随认识而产生和发生，只有对某种事物的了解和认识比较深刻，产生的情感才会深刻。用孩子们的话来说，毕业是告别、是长大，有告别的不舍，也有长大的快乐，对他们来说，这是一件复杂的事情。怎么引导孩子们既能感受不舍，又能体会快乐呢？其实就是追随孩子的兴趣，情感就会自然流露。在表达和创造的过程中，孩子们还收获了一份期待，这让孩子们在毕业季的情感又丰富了一些。