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当前教师教育课程实施过程中,学习者处于＂独生＂状态,缺乏与各种资源的交互,学习呈现碎片化、浅层化倾向。在区域实践经验分享的基础上,探究教师学习的过程机制与学习生态重建。
教师教育课程的现实困境与实践改造——以“小学数学课例研究与论文写作研讨班”实践为例
【摘 要】
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当前教师教育课程实施过程中,学习者处于＂独生＂状态,缺乏与各种资源的交互,学习呈现碎片化、浅层化倾向。在区域实践经验分享的基础上,探究教师学习的过程机制与学习生态重建。
【机 构】
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宁波教育学院
【出 处】
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教育导刊
【发表日期】
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2016年8期
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