【摘 要】
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当前,信息技术与教育教学逐步走向深度融合,"互联网+教育"初现雏形。这对于信息技术教师来说,无论是信息技术课程的创新实施,还是对学校信息化建设和教师信息技术应用能力发
【基金项目】
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河南省2015年科技发展计划项目“河南省信息化发展国内外比较研究”(152400410614);河南省高校青年骨干教师资助计划项目“基于生态系统理论的信息技术教师专业情意提升研究”(2014GGJS-199)
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当前,信息技术与教育教学逐步走向深度融合,"互联网+教育"初现雏形。这对于信息技术教师来说,无论是信息技术课程的创新实施,还是对学校信息化建设和教师信息技术应用能力发展的引领与带动,都是一种任务和挑战。开展信息技术教师专业情意研究,既是完善信息技术教师专业素质结构的内在需要,也是积极回应"互联网+教育"对信息技术教师专业发展提出的更高要求。按照从一般到特殊的科学研究逻辑,在明确教师专业情意的概念基础上,阐释信息技术教师专业情意的内涵。根据一般教师的专业情意结构,结合信息技术教师特殊的角色定位以及中小学信息技术教育的特点,建构信息技术教师专业情意的结构,提出信息技术教师专业情意的培养策略:提升信息技术教师的自我认同感,构建信息技术教师专业学习共同体,注重对信息技术教师的人文关怀,强化信息技术教师的培训与实践,完善信息技术教师发展的激励机制。
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