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摘要:本文通过对参赛体育教师的态度的调查研究,探讨体育教师对专业技能比赛的态度,并且就相关问题提出解决问题的合理建议。
关键词:体育教师;专业技能比赛;态度
为了提高中职体育教师的专业技能,促进体育教师的专业发展,发现和培养优秀体育教师,更好地推进体育课程改革,目前很多地区都开展了体育教师技能比赛。如广州市属中职学校于2009年12月12日在广州市土地房产学校召开了第一届广州市中职学校体育教师专业技能比赛,本文通过对参赛体育教师的态度的调查研究,了解体育教师对专业技能比赛的态度,为更好地开展专业技能比赛提出一些合理的建议。
一、研究对象和方法
1.研究对象。
随机抽取比赛体育教师60名,其中男性教师50名,女性教师10名。
2.研究方法。
(1)文献资料法:查阅与本文有关的文献资料,为本文提供理论依据。
(2)问卷调查法:根据研究的问题指向,笔者制定了调查问卷,问卷的可信度和效度都得到专家的认可,采用对问卷内容和结构做定性评价的方法,请八位专家根据问卷的调查内容按高、较高、一般、较低四个等级进行评定,结果认为效度高的占22%,较高的占64.5%,表明调查问卷的调查内容是合理的。
(3)数理统计法,对所收集的数据资料通过计算机SPSSforWINDOWS统计分析软件进行了相应的统计处理。
二、研究结果和分析
1.参加专业技能比赛的体育教师的基本情况。
从表中可以看出,男性参加者年龄在30以下的为25人,30～40的为10人,40以上的为5人;女性参加者年龄在30以下的为5人,30～40之间的为3人,40以上的为2人;从职称分布来看,职称越高,参加者越少。出现这种情况的原因是:一是在参赛文件的条件中,要求每校的四位参赛教师占有一位要40岁以上或者有一位为女性教师;二是原因是体育运动的规律所致,随着年龄的增大,运动能力越来越小;三是职称在中级以上者没有参加的意愿。
2.参赛体育教师对专业技能比赛的态度。
从表中可以看出,中职学校体育教师对专业技能比赛的重要性认识较好。从性别分类来看,有90%的男性认为专业技能比赛比较重要,100%的女性认为专业技能比赛重要及以上。这说明体育课程改革以后,体育课程对体育教师的要求越来越高,体育教师有一定的紧迫感;另一方面,说明广大体育教师爱岗敬业,重视自身的专业技能,为专业技能比赛的开展提供了一些便利条件。
三、影响体育教师参与专业技能比赛的因素分析
1.体育教师的待遇问题。
随着中职学校教学改革的深入,学生对自己的专业要求越来越高,学生对专业知识的渴求也越来越明显,有些学校领导为了迎合学生的这些求知状态,砍掉了部分文化基础课,体育课也不例外,这极大了挫伤了体育教师的工作积极性。体育教师除上课外,还要组织早操、课间操和课外体育活动,有的还兼有传统项目运动队的训练工作。工作繁重,影响教学质量。
2.体育教师参加专业技能比赛的目的分析。
从表中可以看出,不同年龄的体育教师参加专业技能比赛的目的不同,其中30岁以下的主要目的是提高自己的专业技能,而30～40之间的体育教师参与比赛的主要目的是为了评定称职,40%以上的体育教师参与比赛的目的比较平均,提高自己的专业技能,为了称职,便于交流的都为20%;从职称方面来分析参与比赛的目的来看:初级职称的教师参与比赛目的是提高自己的专业技能,而中级职称体育教师参与比赛的目的是为了评定职称,这说明体育教师参加技能比赛的目的具有一定的功利性,这与我国的称职制度有关,我国的称职制度的评定标准要求体育教师参与一定的比赛。
3.对组织分组安排的态度。
根据广州市教育局文件穗教职成[2009]19号文件的内容中关于参加办法的规定:以学校为单位组队参赛,每校限报4人,男女不限,其中一人年龄不低于40岁(1969年1月1日前出生),而且在奖励和计分方法中分两组:一组是40岁以下的,一组是40岁以上的。通过调查发现,有55%的体育教师认为分组不太合理,30%的体育教师认为基本合理,15%的体育教师认为无所谓。笔者也是站在55%的体育教师中的,因为依据我国国情,男子以35～59作为中年阶段,女子以30岁～54岁作为中年阶段较为符合实际,体育教师技能比赛也应该按照这个标准分组。
4.对比赛项目的设置的态度。
这次专业技能比赛,必测的项目为50M跑,立定跳远和投掷实心球,而抽测项目为篮球运球,足球运球,排球垫球操之一。体育教师对必测项目和抽测项目的态度为下表:
由表中可以看出,有90%的体育教师对必测项目的设置在满意以上,而对抽测的项目上有26%的体育教师不满意,出现这种情况的原因是必测项目包括跑、跳、投,是体育基本内涵的反映,而抽测项目有一定的偶然性,抽到自己比较熟悉的项目就有优势,反之就处于劣势,所以抽不到理想的签的体育老师态度为不太满意。
5.体育教师对专业技能成绩评定的态度。
在调查中发现,体育教师对抽测项目篮球运球的评分标准有很大的分歧,有70%的体育教师认为平分标准太严,20%的体育教师为标准合理,10%的体育教师无所谓,出现这种的原因是足球运球和排球的传垫操都有不少体育教师为满分和篮球运球项目的最好成绩为11.2秒,也只有90分。由此可见,如果抽到篮球项目就比抽到其他项目的总分少了10分,同时,对成绩公布也有一定的意见;65%的体育教师认为应在每项比赛完成后就立即公布成绩而不应该是在全部比赛结束后才公布比赛成绩。
四、结论和建议
1.结论。
第一,中职学校体育教师对专业技能比赛的重要性认识比较好,说明了广大教师爱岗敬业,重视自身的专业技能。第二,中职学校体育教师参加比赛的目的不同,其中30岁以下的体育教师的目的是提高自己的专业技能,而30到40岁之间的体育教师参加比赛的目的是为了评定职称,具有一定的功利性。第三, 55%的体育教师认为分组不合理,不应该是以40岁为分界线。第四,体育教师对必测项目比较满意,而对抽测项目不太满意,因为抽签具有一定的偶然性。体育教师对抽测项目篮球运球的评分标准有很大分歧:认为篮球运球的评分标准太严。第五,体育教师认为应在每项比赛完成后就立即公布成绩而不应该是在全部比赛结束后才公布比赛成绩。
2.建议。
第一,学校领导要认真贯彻有关上级文件,正确看待体育教师的职业劳动,平等对待体育和其他文化课。这就要求学校领导首先在思想上进行转变,明确认识到体育在素质教育中的作用,在职称评定、福利分配、课时安排以及评优评先进上,做到对所有教师一视同仁,为体育教师的参与专业技能比赛、自我发展创造良好的外部条件。
第二,加强宣传,进一步提高体育教师对专业技能比赛的重要性的认识,端正体育教师参加比赛的目的,为了推动专业技能比赛的健康发展和保证人才素质的提高,必须超越功利的、实用的价值观,坚持促进人的不断提高、发展、完善的价值取向,做到树立专业技能比赛是提高在职教师综合素质的观念,以及树立专业技能比赛是持续不断贯穿一生的教育观念。
第三,根据教师的成长规律,各教龄阶段的教师专业能力的差异及体育教师中有新、老教师以及初级、中级、高级和特级职称的不同层次,各层次、各职级的体育教师在专业技能比赛过程中会有不同的要求。所以在分组上应以35岁为分界线,这符合中国的年龄分组实践。
第四,在项目的选取上,多下基层听取体育教师的意见,了解体育教师对项目设置的意见,取消抽测项目改为体育教师的优势项目,由体育教师在报名的时候选定。在项目的评分中,平衡各项目的难易程度,做到参赛的体育教师都用同一评分标准。
第五,合理安排比赛工作人员,应在每项比赛完成后立即公布成绩,让参赛的体育教师可以及时知道自己的成绩,做到心中有数。
(作者单位:广州市信息工程职业学校)
参考文献:
[1]广州市教育局.穗教职成[2009]19号文件.
[2]关培兰.行为学[M].北京:中国人民大学出版社,2002.
责任编辑朱守锂
关键词:体育教师;专业技能比赛;态度
为了提高中职体育教师的专业技能,促进体育教师的专业发展,发现和培养优秀体育教师,更好地推进体育课程改革,目前很多地区都开展了体育教师技能比赛。如广州市属中职学校于2009年12月12日在广州市土地房产学校召开了第一届广州市中职学校体育教师专业技能比赛,本文通过对参赛体育教师的态度的调查研究,了解体育教师对专业技能比赛的态度,为更好地开展专业技能比赛提出一些合理的建议。
一、研究对象和方法
1.研究对象。
随机抽取比赛体育教师60名,其中男性教师50名,女性教师10名。
2.研究方法。
(1)文献资料法:查阅与本文有关的文献资料,为本文提供理论依据。
(2)问卷调查法:根据研究的问题指向,笔者制定了调查问卷,问卷的可信度和效度都得到专家的认可,采用对问卷内容和结构做定性评价的方法,请八位专家根据问卷的调查内容按高、较高、一般、较低四个等级进行评定,结果认为效度高的占22%,较高的占64.5%,表明调查问卷的调查内容是合理的。
(3)数理统计法,对所收集的数据资料通过计算机SPSSforWINDOWS统计分析软件进行了相应的统计处理。
二、研究结果和分析
1.参加专业技能比赛的体育教师的基本情况。
从表中可以看出,男性参加者年龄在30以下的为25人,30～40的为10人,40以上的为5人;女性参加者年龄在30以下的为5人,30～40之间的为3人,40以上的为2人;从职称分布来看,职称越高,参加者越少。出现这种情况的原因是:一是在参赛文件的条件中,要求每校的四位参赛教师占有一位要40岁以上或者有一位为女性教师;二是原因是体育运动的规律所致,随着年龄的增大,运动能力越来越小;三是职称在中级以上者没有参加的意愿。
2.参赛体育教师对专业技能比赛的态度。
从表中可以看出,中职学校体育教师对专业技能比赛的重要性认识较好。从性别分类来看,有90%的男性认为专业技能比赛比较重要,100%的女性认为专业技能比赛重要及以上。这说明体育课程改革以后,体育课程对体育教师的要求越来越高,体育教师有一定的紧迫感;另一方面,说明广大体育教师爱岗敬业,重视自身的专业技能,为专业技能比赛的开展提供了一些便利条件。
三、影响体育教师参与专业技能比赛的因素分析
1.体育教师的待遇问题。
随着中职学校教学改革的深入,学生对自己的专业要求越来越高,学生对专业知识的渴求也越来越明显,有些学校领导为了迎合学生的这些求知状态,砍掉了部分文化基础课,体育课也不例外,这极大了挫伤了体育教师的工作积极性。体育教师除上课外,还要组织早操、课间操和课外体育活动,有的还兼有传统项目运动队的训练工作。工作繁重,影响教学质量。
2.体育教师参加专业技能比赛的目的分析。
从表中可以看出,不同年龄的体育教师参加专业技能比赛的目的不同,其中30岁以下的主要目的是提高自己的专业技能,而30～40之间的体育教师参与比赛的主要目的是为了评定称职,40%以上的体育教师参与比赛的目的比较平均,提高自己的专业技能,为了称职,便于交流的都为20%;从职称方面来分析参与比赛的目的来看:初级职称的教师参与比赛目的是提高自己的专业技能,而中级职称体育教师参与比赛的目的是为了评定职称,这说明体育教师参加技能比赛的目的具有一定的功利性,这与我国的称职制度有关,我国的称职制度的评定标准要求体育教师参与一定的比赛。
3.对组织分组安排的态度。
根据广州市教育局文件穗教职成[2009]19号文件的内容中关于参加办法的规定:以学校为单位组队参赛,每校限报4人,男女不限,其中一人年龄不低于40岁(1969年1月1日前出生),而且在奖励和计分方法中分两组:一组是40岁以下的,一组是40岁以上的。通过调查发现,有55%的体育教师认为分组不太合理,30%的体育教师认为基本合理,15%的体育教师认为无所谓。笔者也是站在55%的体育教师中的,因为依据我国国情,男子以35～59作为中年阶段,女子以30岁～54岁作为中年阶段较为符合实际,体育教师技能比赛也应该按照这个标准分组。
4.对比赛项目的设置的态度。
这次专业技能比赛,必测的项目为50M跑,立定跳远和投掷实心球,而抽测项目为篮球运球,足球运球,排球垫球操之一。体育教师对必测项目和抽测项目的态度为下表:
由表中可以看出,有90%的体育教师对必测项目的设置在满意以上,而对抽测的项目上有26%的体育教师不满意,出现这种情况的原因是必测项目包括跑、跳、投,是体育基本内涵的反映,而抽测项目有一定的偶然性,抽到自己比较熟悉的项目就有优势,反之就处于劣势,所以抽不到理想的签的体育老师态度为不太满意。
5.体育教师对专业技能成绩评定的态度。
在调查中发现,体育教师对抽测项目篮球运球的评分标准有很大的分歧,有70%的体育教师认为平分标准太严,20%的体育教师为标准合理,10%的体育教师无所谓,出现这种的原因是足球运球和排球的传垫操都有不少体育教师为满分和篮球运球项目的最好成绩为11.2秒,也只有90分。由此可见,如果抽到篮球项目就比抽到其他项目的总分少了10分,同时,对成绩公布也有一定的意见;65%的体育教师认为应在每项比赛完成后就立即公布成绩而不应该是在全部比赛结束后才公布比赛成绩。
四、结论和建议
1.结论。
第一,中职学校体育教师对专业技能比赛的重要性认识比较好,说明了广大教师爱岗敬业,重视自身的专业技能。第二,中职学校体育教师参加比赛的目的不同,其中30岁以下的体育教师的目的是提高自己的专业技能,而30到40岁之间的体育教师参加比赛的目的是为了评定职称,具有一定的功利性。第三, 55%的体育教师认为分组不合理,不应该是以40岁为分界线。第四,体育教师对必测项目比较满意,而对抽测项目不太满意,因为抽签具有一定的偶然性。体育教师对抽测项目篮球运球的评分标准有很大分歧:认为篮球运球的评分标准太严。第五,体育教师认为应在每项比赛完成后就立即公布成绩而不应该是在全部比赛结束后才公布比赛成绩。
2.建议。
第一,学校领导要认真贯彻有关上级文件,正确看待体育教师的职业劳动,平等对待体育和其他文化课。这就要求学校领导首先在思想上进行转变,明确认识到体育在素质教育中的作用,在职称评定、福利分配、课时安排以及评优评先进上,做到对所有教师一视同仁,为体育教师的参与专业技能比赛、自我发展创造良好的外部条件。
第二,加强宣传,进一步提高体育教师对专业技能比赛的重要性的认识,端正体育教师参加比赛的目的,为了推动专业技能比赛的健康发展和保证人才素质的提高,必须超越功利的、实用的价值观,坚持促进人的不断提高、发展、完善的价值取向,做到树立专业技能比赛是提高在职教师综合素质的观念,以及树立专业技能比赛是持续不断贯穿一生的教育观念。
第三,根据教师的成长规律,各教龄阶段的教师专业能力的差异及体育教师中有新、老教师以及初级、中级、高级和特级职称的不同层次,各层次、各职级的体育教师在专业技能比赛过程中会有不同的要求。所以在分组上应以35岁为分界线,这符合中国的年龄分组实践。
第四,在项目的选取上,多下基层听取体育教师的意见,了解体育教师对项目设置的意见,取消抽测项目改为体育教师的优势项目,由体育教师在报名的时候选定。在项目的评分中,平衡各项目的难易程度,做到参赛的体育教师都用同一评分标准。
第五,合理安排比赛工作人员,应在每项比赛完成后立即公布成绩,让参赛的体育教师可以及时知道自己的成绩,做到心中有数。
(作者单位:广州市信息工程职业学校)
参考文献:
[1]广州市教育局.穗教职成[2009]19号文件.
[2]关培兰.行为学[M].北京:中国人民大学出版社,2002.
责任编辑朱守锂