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摘要:就业是职校生人生的重要转折,由于各自社会背景、家庭环境、个人经历、专业基础的差异,个人的就业期望值也不尽相同,因此在就业过程中产生了各种各样的心理问题,本文介绍了职校生的种种不良就业心理,分析了其成因及影响因素,并提出相应的心理调适对策。
关键词:职校生;就业;不良心理
目前我国社会主义市场经济条件下,面对日益严峻的就业形势和日趋激烈的就业竞争,处于相对劣势的就业弱势群体的中职毕业生,由于年龄、知识、经验、社会、家庭等多方面的影响,存在着复杂的就业心理,以致影响了正常的就业。
笔者曾对近几年毕业生就业心理作过调查,结果显示:①就业期望值过高。毕业生普遍要求就业单位工资待遇要高、工作环境要好,81%的学生趋于国企、大型外资企业或选择自己专业对口的企业。②就业的前瞻性意识差。只顾眼前利益,缺少超前意识和发展眼光。选择成熟期与发展期企业的学生各占52%和42%;选择做大企业员工和中小企业管理者的比例分别为66%和34%;选择做大企业流水线操作工和做一般企业技术工的比例分别为68%和32%。③就业的主动性心理差,依赖心理强。等待学校推荐就业的占81%、等待父母找关系就业的占10%、自己在就业市场上就业的占8%。④存在就业自卑或过于自信心理。一些学生对就业缺乏自信心,认为前途渺茫,不知所措,还有些学生过于自负,跃跃欲试,准备大展才华。⑤过于以自我为中心,缺乏大局意识,团队精神。相当一部分的同学表示不知如何处理与领导、同事之间关系。⑥存在畏难怕苦心理。近一半学生对工作时间长、经常出差、加班或三班倒不能接受。⑦缺少自主创业意识。10%的学生表示很想将来创业,自己当老板;52%的学生表示有条件就创业,没有条件就放弃;12%的学生表示创业有风险,竞争太激烈,自己无力胜任;26%的学生认为自己不是那块材料,不敢想自主创业。
调查显示中职学生不同程度存在着就业心理问题,即心理障碍或困惑,在这里,笔者对中职生就业存在的常见心理进行分析,并提出相应的对策和建议,供同学们就业或择业时参考。
1.中职学生就业心理存在的问题
(1)焦虑心理。
①期望值过高。
为了能够更准确地把握中职学生的就业心理,我以抽样的方式对学校2005级应届毕业生进行调查,调查结果显示,有43.5%的学生对自己就业的期望值过高。
②消极自卑。
自卑是个人不能正确评价自己的能力,低估自己的知识水平和从业素质,是一种自己瞧不起自己的消极心理。在自卑心理作用下,不善于交际和语言表达,认为自己学历低,掌握知识面狭窄,遇到困难挫折时往往出现焦虑、泄气、沮丧的情感反应。
(2)依赖心理。
依赖心理是中等职业学校毕业生择业时的一种习惯性心理。由于中职毕业生的年龄相对较小,生理和心理方面都尚未成熟,具有非常强烈的依赖心理。
(3)攀比心理。
从就业情况调查中发现,有一部分学生在求职择业过程中存在一种攀比心理。这些学生在面临择业时,总有一种想法在左右着他们,认为自己不管在学习成绩、专业技能还是在思想品德方面都比别人强,所以在求职过程中“我不能比别人差,我不能输给别人”。
(4)盲目从众心理。
经过一段时间的就业情况调查跟踪,还发现有一部分学生在择业时,缺乏主见,盲目跟风,缺乏开拓进取精神,没有客观分析自身的能力,比如操作能力、社交能力、语言表达能力、适应能力、协调能力等,更没有根据自身各方面条件,忽视自身的个体差异性与自我创造性,随波逐流,采取了不切实际的从众行为,到头来是一事无成。
(5)挫折心理。
职校生在就业工作中,往往希望一蹴而就,能够顺利就业,害怕失败。一旦受到挫折,往往产生挫折心理,感到悲观失望、自惭形秽,对自己、对未来失去信心,或不思进取、消极等待,或怨天尤人、顾影自怜。
(6)好高骛远心理。
不是嫌这儿工作不理想,就是嫌那儿薪酬太低,一会儿说这个单位路远,上班太累,一会又说那个单位太小,工作不稳定。部分职校生不从自身实际出发,在择业上期望值过大,好高骛远。部分职校生对自我的期望值很高,希望在未来的工作岗位上做出一番事业,实现自己的人生价值,但他们往往缺乏艰苦奋斗的心理准备,缺乏脚踏实地的敬业精神,不能从小事做起,从基层做起,从现在做起。
(7)实惠心理。
持有这种心理的中职生非常多,他们往往在企业招聘时,说不上三句话就问“能给多少钱,工资多少,奖金多少,福利多少”。他们的眼睛只盯在外资、金融、保险、电信类企业,错过许多很好的机会。
2.解决中职毕业生就业心理问题的对策
(1)帮助学生更新就业观念。
正确的就业观主要体现在两方面:第一,要适应市场需求,树立竞争、积极进取、艰苦创业的就业意识;第二,要以需要为出发点,主动到一线岗位工作,在平凡的岗位上创造不平凡的业绩,岗位只有社会分工不同,没有高低贵贱之分,这就要求中职学生转变就业观念:①转变重学历轻能力的就业观。目前是以一技之长挑战学历证书,以前的招聘多数都是只限于本科学历,如今要求的是熟练工,能立即上岗或有经验都优先上岗。②转变眼高手低盲目攀比的就业观念。要客观的评价自己的能力,把握机会,不要这山望着那山高,树立“先就业、后择业、再创业”“不求对口先就业,先求生存后发展”的思想,用新观念去指导就业实践。这势必要求中职学校首先要强调毕业生要树立大就业观念。所谓大就业观念,即只要有一份工作,有一份相对固定的收入,不管在国有企业还是非国有企业,甚至从事个体工作,都是就业。同时还要求中职学校要加强学生的思想教育,要对学生进行道德观、人生观、价值观的指导,引导学生认清当前就业形势,在全面、客观地评价自己专业、特长、能力的基础上,调整好就业期望值,找准坐标,使自己的职业意向与社会的需求相吻合,使毕业生能把握机遇,顺利就业。
(2)加强学生就业心理疏导。
学校教育是心理健康教育的主战场。因此,中职学校在开展教育教学活动中,要重视对学生心理健康教育的方式方法,加强学生就业心理的辅导与咨询。首先,从职教的特点、学生的特性出发,加强对中职学生心理健康教育模式的研究,构建“以课堂教学为主,课外教育辅导为辅”的心理健康教育运行机制,形成教育与辅导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育网络体系。其次,中职学校应通过各种各样有益健康的活动,例如“中职学生健康择业心理教育讲座”“心理咨询活动”“心理咨询热线”等,帮助中职学生客观认识自己,面对现实,敢于竞争、放眼未来;帮助学生做好充分的择业心理准备,特别是受挫折的心理准备,以及求职自荐、面试、考试、洽谈等择业环节中的心理准备;促进中职学生的身心健康发展。最后,有条件的学校可根据心理学的相关理论对中职学生进行与就业活动有关的心理测量、社会适应性测量,帮助中职生更客观、更全面地认识自己,分析自己的优点、缺点,指导学生如何提高自身的整体素质,加强各方面能力的培养,并对有心理障碍的学生进行辅导和咨询,以调适其心理状态。
(3)鼓励学生树立自信心。
自信是对自己一种积极评价,中职毕业生要相信自己具备某项职业所要求的条件,鼓足勇气,参与竞争。这就要求中职毕业生一定正确认识自我,认真客观地分析自己的兴趣特长、性格气质、能力水平等,检查自己想干什么,能干什么,竞争力如何,不要刻意追求现实中不可能达到的事情。同时还要正确认识就业形势,即考虑自己的专业和理想职业在社会上的需求量如何,竞争强度如何;自己的理想职业与自己所学的专业是否相符,如果不符合,该如何弥补;将要去求职的单位对求职者有何具体要求等等,综合加以考虑,确立就业目标。
(4)培养学生抗挫折能力。
由于受家庭、社会等多方因素的影响,特别是有些家长对孩子的过分溺爱,致使孩子从小娇生惯养,一切以我为中心,自私、依赖性强、意志薄弱、自理自控能力差,缺乏与人沟通的能力,逐渐形成了不健全的人格。学校在积极开展各项活动的同时,强化抗挫折教育,大力宣传抗挫折能力培养的重要性和迫切性,组织故事会、主题班会等专题活动,讲述不为困难和挫折所吓倒的优秀人物及典型事例,鼓励学生树立抗挫折的信心。学校要创造条件组织有益学生抗挫折能力培养的教育实践活动。如组织学生到工厂、企业开展务工务农劳动,锻炼学生的意志品质,培养学生创新精神和劳动能力,在实训和实习中系统地对学生进行抗挫折教育;组织学生军训,磨练学生的意志,锻炼学生的毅力养成以及互帮互助的作风;引导学生多阅读一些成功人物的事迹,让学生了解挫折并不可怕,激发学生树立战胜困难的信心。与此同时,还要教育学生遇到挫折后必须分析失败的原因,战胜或适应挫折。找出问题的根源,充分发挥主观能动性,想办法去战胜它。虽然失败和挫折是伴随人生的事情,但它也是磨练人的最好机会,一帆风顺并不利于锻炼人的意志能力。择业是人生的第一步,勇于面对挫折,克服困难,百折不挠,有利于积累社会经验,走向成熟,为今后的事业打下良好的基础。
(5)通力协作,引导学生就业。
家庭成员要关心和引导自己的子女求职择业,注意减轻他们的求职压力,与孩子们做到心理沟通,并与学校相互配合。同时,社会也要营造良好的求职择业环境与氛围。国家已经制订和颁布了《就业促进法》等相应的就业法规,就业市场逐步得以规范和完善,使毕业生依法求职,有法可依。
总之,通过学校、家庭、社会等各个方面的共同努力与协作,解决好中职毕业生在求职择业中存在的心理问题,必将促进中职教育快速、健康发展,为全面建设小康社会贡献力量,这也是体现以人为本和科学发展观、构建和谐社会的必然要求。
参考文献
[1]陈泮成.谈大学生就业心理素质的改善与提高[J].当代教育论坛,2005.
[2]沃建中.中学生心理导向(第六册)[M].科学出版社,1992.
[3]胡春光.试析贫困大学生的心理问题及其教育方法[J].黑龙江高教研究,2003.
关键词:职校生;就业;不良心理
目前我国社会主义市场经济条件下,面对日益严峻的就业形势和日趋激烈的就业竞争,处于相对劣势的就业弱势群体的中职毕业生,由于年龄、知识、经验、社会、家庭等多方面的影响,存在着复杂的就业心理,以致影响了正常的就业。
笔者曾对近几年毕业生就业心理作过调查,结果显示:①就业期望值过高。毕业生普遍要求就业单位工资待遇要高、工作环境要好,81%的学生趋于国企、大型外资企业或选择自己专业对口的企业。②就业的前瞻性意识差。只顾眼前利益,缺少超前意识和发展眼光。选择成熟期与发展期企业的学生各占52%和42%;选择做大企业员工和中小企业管理者的比例分别为66%和34%;选择做大企业流水线操作工和做一般企业技术工的比例分别为68%和32%。③就业的主动性心理差,依赖心理强。等待学校推荐就业的占81%、等待父母找关系就业的占10%、自己在就业市场上就业的占8%。④存在就业自卑或过于自信心理。一些学生对就业缺乏自信心,认为前途渺茫,不知所措,还有些学生过于自负,跃跃欲试,准备大展才华。⑤过于以自我为中心,缺乏大局意识,团队精神。相当一部分的同学表示不知如何处理与领导、同事之间关系。⑥存在畏难怕苦心理。近一半学生对工作时间长、经常出差、加班或三班倒不能接受。⑦缺少自主创业意识。10%的学生表示很想将来创业,自己当老板;52%的学生表示有条件就创业,没有条件就放弃;12%的学生表示创业有风险,竞争太激烈,自己无力胜任;26%的学生认为自己不是那块材料,不敢想自主创业。
调查显示中职学生不同程度存在着就业心理问题,即心理障碍或困惑,在这里,笔者对中职生就业存在的常见心理进行分析,并提出相应的对策和建议,供同学们就业或择业时参考。
1.中职学生就业心理存在的问题
(1)焦虑心理。
①期望值过高。
为了能够更准确地把握中职学生的就业心理,我以抽样的方式对学校2005级应届毕业生进行调查,调查结果显示,有43.5%的学生对自己就业的期望值过高。
②消极自卑。
自卑是个人不能正确评价自己的能力,低估自己的知识水平和从业素质,是一种自己瞧不起自己的消极心理。在自卑心理作用下,不善于交际和语言表达,认为自己学历低,掌握知识面狭窄,遇到困难挫折时往往出现焦虑、泄气、沮丧的情感反应。
(2)依赖心理。
依赖心理是中等职业学校毕业生择业时的一种习惯性心理。由于中职毕业生的年龄相对较小,生理和心理方面都尚未成熟,具有非常强烈的依赖心理。
(3)攀比心理。
从就业情况调查中发现,有一部分学生在求职择业过程中存在一种攀比心理。这些学生在面临择业时,总有一种想法在左右着他们,认为自己不管在学习成绩、专业技能还是在思想品德方面都比别人强,所以在求职过程中“我不能比别人差,我不能输给别人”。
(4)盲目从众心理。
经过一段时间的就业情况调查跟踪,还发现有一部分学生在择业时,缺乏主见,盲目跟风,缺乏开拓进取精神,没有客观分析自身的能力,比如操作能力、社交能力、语言表达能力、适应能力、协调能力等,更没有根据自身各方面条件,忽视自身的个体差异性与自我创造性,随波逐流,采取了不切实际的从众行为,到头来是一事无成。
(5)挫折心理。
职校生在就业工作中,往往希望一蹴而就,能够顺利就业,害怕失败。一旦受到挫折,往往产生挫折心理,感到悲观失望、自惭形秽,对自己、对未来失去信心,或不思进取、消极等待,或怨天尤人、顾影自怜。
(6)好高骛远心理。
不是嫌这儿工作不理想,就是嫌那儿薪酬太低,一会儿说这个单位路远,上班太累,一会又说那个单位太小,工作不稳定。部分职校生不从自身实际出发,在择业上期望值过大,好高骛远。部分职校生对自我的期望值很高,希望在未来的工作岗位上做出一番事业,实现自己的人生价值,但他们往往缺乏艰苦奋斗的心理准备,缺乏脚踏实地的敬业精神,不能从小事做起,从基层做起,从现在做起。
(7)实惠心理。
持有这种心理的中职生非常多,他们往往在企业招聘时,说不上三句话就问“能给多少钱,工资多少,奖金多少,福利多少”。他们的眼睛只盯在外资、金融、保险、电信类企业,错过许多很好的机会。
2.解决中职毕业生就业心理问题的对策
(1)帮助学生更新就业观念。
正确的就业观主要体现在两方面:第一,要适应市场需求,树立竞争、积极进取、艰苦创业的就业意识;第二,要以需要为出发点,主动到一线岗位工作,在平凡的岗位上创造不平凡的业绩,岗位只有社会分工不同,没有高低贵贱之分,这就要求中职学生转变就业观念:①转变重学历轻能力的就业观。目前是以一技之长挑战学历证书,以前的招聘多数都是只限于本科学历,如今要求的是熟练工,能立即上岗或有经验都优先上岗。②转变眼高手低盲目攀比的就业观念。要客观的评价自己的能力,把握机会,不要这山望着那山高,树立“先就业、后择业、再创业”“不求对口先就业,先求生存后发展”的思想,用新观念去指导就业实践。这势必要求中职学校首先要强调毕业生要树立大就业观念。所谓大就业观念,即只要有一份工作,有一份相对固定的收入,不管在国有企业还是非国有企业,甚至从事个体工作,都是就业。同时还要求中职学校要加强学生的思想教育,要对学生进行道德观、人生观、价值观的指导,引导学生认清当前就业形势,在全面、客观地评价自己专业、特长、能力的基础上,调整好就业期望值,找准坐标,使自己的职业意向与社会的需求相吻合,使毕业生能把握机遇,顺利就业。
(2)加强学生就业心理疏导。
学校教育是心理健康教育的主战场。因此,中职学校在开展教育教学活动中,要重视对学生心理健康教育的方式方法,加强学生就业心理的辅导与咨询。首先,从职教的特点、学生的特性出发,加强对中职学生心理健康教育模式的研究,构建“以课堂教学为主,课外教育辅导为辅”的心理健康教育运行机制,形成教育与辅导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育网络体系。其次,中职学校应通过各种各样有益健康的活动,例如“中职学生健康择业心理教育讲座”“心理咨询活动”“心理咨询热线”等,帮助中职学生客观认识自己,面对现实,敢于竞争、放眼未来;帮助学生做好充分的择业心理准备,特别是受挫折的心理准备,以及求职自荐、面试、考试、洽谈等择业环节中的心理准备;促进中职学生的身心健康发展。最后,有条件的学校可根据心理学的相关理论对中职学生进行与就业活动有关的心理测量、社会适应性测量,帮助中职生更客观、更全面地认识自己,分析自己的优点、缺点,指导学生如何提高自身的整体素质,加强各方面能力的培养,并对有心理障碍的学生进行辅导和咨询,以调适其心理状态。
(3)鼓励学生树立自信心。
自信是对自己一种积极评价,中职毕业生要相信自己具备某项职业所要求的条件,鼓足勇气,参与竞争。这就要求中职毕业生一定正确认识自我,认真客观地分析自己的兴趣特长、性格气质、能力水平等,检查自己想干什么,能干什么,竞争力如何,不要刻意追求现实中不可能达到的事情。同时还要正确认识就业形势,即考虑自己的专业和理想职业在社会上的需求量如何,竞争强度如何;自己的理想职业与自己所学的专业是否相符,如果不符合,该如何弥补;将要去求职的单位对求职者有何具体要求等等,综合加以考虑,确立就业目标。
(4)培养学生抗挫折能力。
由于受家庭、社会等多方因素的影响,特别是有些家长对孩子的过分溺爱,致使孩子从小娇生惯养,一切以我为中心,自私、依赖性强、意志薄弱、自理自控能力差,缺乏与人沟通的能力,逐渐形成了不健全的人格。学校在积极开展各项活动的同时,强化抗挫折教育,大力宣传抗挫折能力培养的重要性和迫切性,组织故事会、主题班会等专题活动,讲述不为困难和挫折所吓倒的优秀人物及典型事例,鼓励学生树立抗挫折的信心。学校要创造条件组织有益学生抗挫折能力培养的教育实践活动。如组织学生到工厂、企业开展务工务农劳动,锻炼学生的意志品质,培养学生创新精神和劳动能力,在实训和实习中系统地对学生进行抗挫折教育;组织学生军训,磨练学生的意志,锻炼学生的毅力养成以及互帮互助的作风;引导学生多阅读一些成功人物的事迹,让学生了解挫折并不可怕,激发学生树立战胜困难的信心。与此同时,还要教育学生遇到挫折后必须分析失败的原因,战胜或适应挫折。找出问题的根源,充分发挥主观能动性,想办法去战胜它。虽然失败和挫折是伴随人生的事情,但它也是磨练人的最好机会,一帆风顺并不利于锻炼人的意志能力。择业是人生的第一步,勇于面对挫折,克服困难,百折不挠,有利于积累社会经验,走向成熟,为今后的事业打下良好的基础。
(5)通力协作,引导学生就业。
家庭成员要关心和引导自己的子女求职择业,注意减轻他们的求职压力,与孩子们做到心理沟通,并与学校相互配合。同时,社会也要营造良好的求职择业环境与氛围。国家已经制订和颁布了《就业促进法》等相应的就业法规,就业市场逐步得以规范和完善,使毕业生依法求职,有法可依。
总之,通过学校、家庭、社会等各个方面的共同努力与协作,解决好中职毕业生在求职择业中存在的心理问题,必将促进中职教育快速、健康发展,为全面建设小康社会贡献力量,这也是体现以人为本和科学发展观、构建和谐社会的必然要求。
参考文献
[1]陈泮成.谈大学生就业心理素质的改善与提高[J].当代教育论坛,2005.
[2]沃建中.中学生心理导向(第六册)[M].科学出版社,1992.
[3]胡春光.试析贫困大学生的心理问题及其教育方法[J].黑龙江高教研究,2003.