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虽说课堂是教学的主阵地，但对于一次完整的教学活动来说应始于备课、终于反思，其间的每一环节都是教师练就教学基本功的主阵地，可现实中许多教师存在着重中间轻两头的片面认识，教学行为有所错位，将教学效果的生长点狭隘的限定在并不是孤立的课堂中，导致教学工作的有效缺乏连续性、递进性，这也是许多教师历经多年教学实践而教学水平徘徊不前或无法达到更高层面的原因所在。试想一下，如果没有扎实的准备，