【摘 要】
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教学中存在着和谐与冲突两种状态的二元悖论,主要表征为：＂教学冲突＂的缺席将教学矮化为控制与规训,教学和谐的过分膨胀造成教学的＂浅表化＂和＂形式化＂,教学中和谐与冲突的割裂造成教
【基金项目】
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2011-2012年度联校教育社科医学研究论文奖“初中课堂师生互动公平性问题的人种志研究——对S中学的田野调查”(编号:JY11019)的阶段性研究成果;北京师范大学教育学部2011—2012学年学生科研项目的资助
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教学中存在着和谐与冲突两种状态的二元悖论,主要表征为：＂教学冲突＂的缺席将教学矮化为控制与规训,教学和谐的过分膨胀造成教学的＂浅表化＂和＂形式化＂,教学中和谐与冲突的割裂造成教学缺乏动力。本文在界定教学冲突的基础上,分析了教学冲突具有促进教师个体发展和教学群体发展的教育意蕴,同时认为教学和谐与冲突应保持必要的张力和双向建构的关系。为了走出教学中＂和谐—冲突＂的二元悖论,首先应探索走出教学冲突与和谐二元悖论的路径,主要有重建教学的＂和谐—冲突＂观;涵养教学勇气,接纳教学冲突;提升教学智慧,化＂冲突＂为＂和谐
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