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摘 要：杜甫的《绝句·两个黄鹂鸣翠柳》是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但却包含了很多诗歌技巧。该诗几乎涵盖了古诗中大部分表达技巧，可谓古诗鉴赏中的“万能公式”。在诗歌鉴赏教学时，教师如能以此诗入手，便可做到以旧带新，由浅入深，为学生学习新诗提供一块“垫脚石”，让学生更容易地理解古诗的艺术技巧。
关键词：绝句；诗歌技巧；艺术
杜甫的《绝句（其三）》全诗共四句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”内容通俗易懂，明白如话，似无甚异处。可细加琢磨，详加梳理，其中所体现的艺术技巧之多，令人吃惊。现就杜甫《绝句（三）》中的艺术技巧，从修辞手法和表现手法两个方面归纳如下。
一、修辞手法
1.对偶（对仗）：绝句就是四句，四句往往或者四句都不对仗，而这首诗四句都对仗，且对仗非常工整。“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”，“鸣”对“上”，“翠柳”对“青天”，“窗含”对“门泊”，“西岭”对“东吴”，“千秋雪”对“万里船”。词性相对，词组相对，数量相对，颜色相对，方位相对。音韵和谐，增强了韵律感和音乐美
2.拟人：诗句中“黄鹂鸣翠柳”，以“鸣”字最为传神，运用了拟人的手法把黄鹂描写得更加生动活泼。正常表述应为“两个黄鹂翠柳鸣”，倒装后，似乎是黄鹂唤“醒”了翠柳，诗意陡增，妙趣横生。
3.夸张：树上有“两个”黄鹂，意在成双成对，这不是巧合，而是有意“夸少”（夸张分夸大和夸小），属“夸小”手法。“千秋雪”指上一年的残雪，“千秋”亦属“夸小”。成都至东吴间相距虽远，可未达万里，“万里”属“夸大”，意在道路艰辛，去之不易。
4.互文：“窗含”“门泊”句当属互文见义。两句结合在一起理解，方为妥当。透过门窗，可看到西山千秋雪和即将去东吴的船只。如果独立地去解读，会觉得文意不通、方位错乱。
二、表现手法
1.白描：在景物描摹方面，抓景取形，三言两语，画面立现。全诗仅28字，有青天有白鹭，有翠柳有小鸟，有山岭有河流，更有皑皑白雪，还有无数大船。且绘画时不忘着色，如黄、翠、白、青等色彩，略有工笔之嫌，仍偏重于白描。
2.渲染：本诗歌选取富有生机的自然美景，给人营造出一种清新轻松的情调氛围。同时，也渲染出了朝气蓬勃的春天氛围。
3.衬托：诗人以青色衬托白色，以白突青，色彩对比强烈，画面清晰可人。上句的黄鹂的背景是一片翠柳，白鹭的背景却是蓝蓝的天空，一黄一白，一绿一蓝，相互照应，形成了鲜明的景象。这两句，以“黄”衬“翠”，以“白”衬“青”，色彩鲜明，更托出早春生机初发的气息。
4.对比：诗人采用绘画对比色，色彩对比强烈。黄鹂的背景是一片翠柳，白鹭的背景却是蓝蓝的天空。以绿托黄，以白突青，一黄一白，一绿一蓝，相互照应，形成了鲜明的景象。
5.远近结合：从描写角度看，由近及远。从“翠柳”间至“青天”再至“西岭”最后至“万里”，“上”至无垠的天空，远达遥远的东吴。远近结合，全诗呈现出一个完整而开阔空间，不但拓展了读者视野，而且给读者以无尽的想象，从而提高了诗歌的审美境界。
6.动静结合：“黄鹂鸣”“白鹭上”为动，“翠柳”“青天”“千秋雪”为静。若仔细揣摩，黄鹂居柳上而鸣，为静中有动；“万里船”泊于门，蓄势待发，即将启程，为静中寓动。总之，草堂周围，景物各异，发声的、飞行的、静止的、静而欲动的，多姿多彩，精彩纷呈。
7.时空结合：诗人视野拓展的万里晴空，思绪飞向万里东吴，空间被无限扩大化，诗中以一个“千秋雪”，把视点推向历史，把时间与空间有机地结合起来。时空结合，诗歌的境界更为开阔，更易于引发读者的想象，去感受诗人的内心世界。
8.视听结合：诗歌首句，黄鹂清脆的鸣叫声不绝入耳，先声夺人。一个：“鸣”字，诗人通过声音描写，不但表明黄鹂的啼叫是那么清脆，悦耳，而且给读者以初春时鸟语花香的感受。诗人对这幅生机盎然、绚丽多彩的早春图，分别从视觉和听觉两个角度加以刻画，有声有色，画面生机无限。
9.点面结合：第一句“两个”黄鹂，写“点”；（一排）翠柳，写“面”。第二句“一行”白鹭，写由“点”构成的“线”；青天，写“面”。第三句“千秋”雪，写“面”。第四句万里“船”，写无数“点”。翠柳为黄鹂提供背景，青天为白鹭提供背景，江面为船只提供背景。点面结合，凸显细节特征，构思精妙，耐人寻味。
10.虚实结合：现在为实，过去为虚；眼见为实，想象为虚。诗人看到窗前初融的冰雪而想起草堂近旁的西岭，想到西岭山上的长久积雪。同样，船并非是从东吴回来，而是将要去东吴，事实还未发生。因“安史之乱”已经进入了尾声了，诗人设想战争结束了，“万里船”能够通行，做生意的人可以在这条江上来来往往了。一虚一实之间，表明了诗人对美好生活的向往，忧国忧民之情，跃然纸上。
另外，该诗还有其他艺术特色。诸如，细节描写，特写镜头；结构上的对照、呼应；诗中有画，景中有景，依框取景；画面美、音韵美、色彩美等。
从一首小诗中能学到如此多的知识，堪称一奇。教师充分挖掘该诗的艺术价值，将其引入诗歌教学课堂。在学习新诗时，力争找取所学新诗与杜甫《绝句》的知识契合点，组织开展课堂教学，便能真正做到化难为易，消除学生学习上的畏难情绪，帮助学生掌握古代诗歌知识是大有裨益的。
关键词：绝句；诗歌技巧；艺术
杜甫的《绝句（其三）》全诗共四句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”内容通俗易懂，明白如话，似无甚异处。可细加琢磨，详加梳理，其中所体现的艺术技巧之多，令人吃惊。现就杜甫《绝句（三）》中的艺术技巧，从修辞手法和表现手法两个方面归纳如下。
一、修辞手法
1.对偶（对仗）：绝句就是四句，四句往往或者四句都不对仗，而这首诗四句都对仗，且对仗非常工整。“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”，“鸣”对“上”，“翠柳”对“青天”，“窗含”对“门泊”，“西岭”对“东吴”，“千秋雪”对“万里船”。词性相对，词组相对，数量相对，颜色相对，方位相对。音韵和谐，增强了韵律感和音乐美
2.拟人：诗句中“黄鹂鸣翠柳”，以“鸣”字最为传神，运用了拟人的手法把黄鹂描写得更加生动活泼。正常表述应为“两个黄鹂翠柳鸣”，倒装后，似乎是黄鹂唤“醒”了翠柳，诗意陡增，妙趣横生。
3.夸张：树上有“两个”黄鹂，意在成双成对，这不是巧合，而是有意“夸少”（夸张分夸大和夸小），属“夸小”手法。“千秋雪”指上一年的残雪，“千秋”亦属“夸小”。成都至东吴间相距虽远，可未达万里，“万里”属“夸大”，意在道路艰辛，去之不易。
4.互文：“窗含”“门泊”句当属互文见义。两句结合在一起理解，方为妥当。透过门窗，可看到西山千秋雪和即将去东吴的船只。如果独立地去解读，会觉得文意不通、方位错乱。
二、表现手法
1.白描：在景物描摹方面，抓景取形，三言两语，画面立现。全诗仅28字，有青天有白鹭，有翠柳有小鸟，有山岭有河流，更有皑皑白雪，还有无数大船。且绘画时不忘着色，如黄、翠、白、青等色彩，略有工笔之嫌，仍偏重于白描。
2.渲染：本诗歌选取富有生机的自然美景，给人营造出一种清新轻松的情调氛围。同时，也渲染出了朝气蓬勃的春天氛围。
3.衬托：诗人以青色衬托白色，以白突青，色彩对比强烈，画面清晰可人。上句的黄鹂的背景是一片翠柳，白鹭的背景却是蓝蓝的天空，一黄一白，一绿一蓝，相互照应，形成了鲜明的景象。这两句，以“黄”衬“翠”，以“白”衬“青”，色彩鲜明，更托出早春生机初发的气息。
4.对比：诗人采用绘画对比色，色彩对比强烈。黄鹂的背景是一片翠柳，白鹭的背景却是蓝蓝的天空。以绿托黄，以白突青，一黄一白，一绿一蓝，相互照应，形成了鲜明的景象。
5.远近结合：从描写角度看，由近及远。从“翠柳”间至“青天”再至“西岭”最后至“万里”，“上”至无垠的天空，远达遥远的东吴。远近结合，全诗呈现出一个完整而开阔空间，不但拓展了读者视野，而且给读者以无尽的想象，从而提高了诗歌的审美境界。
6.动静结合：“黄鹂鸣”“白鹭上”为动，“翠柳”“青天”“千秋雪”为静。若仔细揣摩，黄鹂居柳上而鸣，为静中有动；“万里船”泊于门，蓄势待发，即将启程，为静中寓动。总之，草堂周围，景物各异，发声的、飞行的、静止的、静而欲动的，多姿多彩，精彩纷呈。
7.时空结合：诗人视野拓展的万里晴空，思绪飞向万里东吴，空间被无限扩大化，诗中以一个“千秋雪”，把视点推向历史，把时间与空间有机地结合起来。时空结合，诗歌的境界更为开阔，更易于引发读者的想象，去感受诗人的内心世界。
8.视听结合：诗歌首句，黄鹂清脆的鸣叫声不绝入耳，先声夺人。一个：“鸣”字，诗人通过声音描写，不但表明黄鹂的啼叫是那么清脆，悦耳，而且给读者以初春时鸟语花香的感受。诗人对这幅生机盎然、绚丽多彩的早春图，分别从视觉和听觉两个角度加以刻画，有声有色，画面生机无限。
9.点面结合：第一句“两个”黄鹂，写“点”；（一排）翠柳，写“面”。第二句“一行”白鹭，写由“点”构成的“线”；青天，写“面”。第三句“千秋”雪，写“面”。第四句万里“船”，写无数“点”。翠柳为黄鹂提供背景，青天为白鹭提供背景，江面为船只提供背景。点面结合，凸显细节特征，构思精妙，耐人寻味。
10.虚实结合：现在为实，过去为虚；眼见为实，想象为虚。诗人看到窗前初融的冰雪而想起草堂近旁的西岭，想到西岭山上的长久积雪。同样，船并非是从东吴回来，而是将要去东吴，事实还未发生。因“安史之乱”已经进入了尾声了，诗人设想战争结束了，“万里船”能够通行，做生意的人可以在这条江上来来往往了。一虚一实之间，表明了诗人对美好生活的向往，忧国忧民之情，跃然纸上。
另外，该诗还有其他艺术特色。诸如，细节描写，特写镜头；结构上的对照、呼应；诗中有画，景中有景，依框取景；画面美、音韵美、色彩美等。
从一首小诗中能学到如此多的知识，堪称一奇。教师充分挖掘该诗的艺术价值，将其引入诗歌教学课堂。在学习新诗时，力争找取所学新诗与杜甫《绝句》的知识契合点，组织开展课堂教学，便能真正做到化难为易，消除学生学习上的畏难情绪，帮助学生掌握古代诗歌知识是大有裨益的。