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【摘要】在近些年，我国对于教育的重视程度越来越高，而且伴随着新课程改革的不断深入，在教学中学生的主体地位越来越被凸显出来，现在的教育强调的是民主平等和互动交往，只有在课堂上进行有效的合作与交流，才能取得良好的教学效果。这也是对话教学的核心要求，对话教学是一种新的教学形态，它所强调的是师生之间的交流，使得学生能够主动地去学习、去思考。本文就对话教学在小学数学中的应用做出了一些研究。
【关键词】新课程改革 对话教学 小学数学教学 应用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0126-02
一、前言
在当今这个社会，“对话”有着非常重要的意义，我们的社会是由许许多多的个体组成的，而要在社会中生存，必要的对话是不可缺少的。无论对于哪个领域，对话都发挥着非常重要的作用，无论是在政治领域中还是学术领域中，要想使得自己的目标得以实现，就少不了必要的对话。在教学中，对话也是一种重要的教学手段，它在小学数学的教学中起到了非常重要的作用。但就目前的现状而言，许多的小学教师对于对话教学没有一个正确的认识，这就使得对话教学在实际的应用中存在着许多的问题，对教学效果产生影响。
二、小学数学对话教学的内涵
1. 对话的内涵
人不能脱离社会而存爱，因此人是具有社会性的，人与人之间需要进行交流，通过交流人们才能更好的了解彼此。因此，对话就是人生命中一个最基本的诉求。所谓对话，从其形式上来讲，就是进行人际交流和沟通的一种方式，而从书面意义上来讲，对话指的是人们用语言进行交流的过程。
2.小学数学教学与对话
在小学数学教学中，有效的对话也是必不可少的，它可以起到对于小学数学教学的促进作用。同时也只有通过对话，教师才能够了解到学生对于知识的具体掌握情况。但是在小学数学教学中的对话与畅谈有所不同，也不能与学术争论或者学术讨论相提并论。畅谈的话题是随意的，主要是用以进行思想的交流或者意见的交换，而且畅谈往往也是富于变化的，没有一个确定的主题。但是学术争论或者讨论又对于对话的主题予以了极大的限制，他们所讨论的内容往往都是一些科学问题。这些对话不同于小学数学教学中的对话，所以应该正确的区分小学数学教学中的对话与以上两种对话。
3.小学数学对话教学倡导的理念和精神
小学数学教学中的对话的基本特征就是沟通和交流，通过这种对话，可以有效的调动学生学习的积极性，对于学生的权利予以了最大程度上的尊重。许多的小学生在学习数学时往往有着非常多的疑问，这些疑问可能在教师看来不值得一提，但是由于小学生自身智力和思维的发育尚不成熟，所以教师应该对小学生学习过程中的这些疑问予以重视。只有在对学生所提出的疑问给予充分尊重的基础上，才能使得师生之间进行有效的对话，才能有效的解决学生的问题。在小学数学教学中的对话教学，不仅仅可以使得课堂的氛围变得活跃，也更加能够体现教师的教学态度，也是对于以人为本的教育的践行。
三、小学数学对话教学模式的构建
1. 改变传统的师生关系
教师与学生的关系在小学数学教学中有着非常重要的影响，师生关系的好坏往往直接影响着学生的学习效果。但是在传统的观念中，“师道尊严”往往為广大教师和学生所推崇，这就使得在教学过程中，学生对于教师过于惟命是从，使得在教育过程中教师和学生并不是处于一种平等的状态，而是学生对于教师权威的盲目屈从。这样，往往会使得学生丧失独立思考和独立学习的能力，学生的学习一直都是由老师牵引着来进行。所以要想实现真正意义上的对话教学，就首先应该改变这种传统的师生关系，在教学中，教师与学生是处于平等的地位的，教师没有绝对的权威，学生也有权对于教师提出质疑，教师针对这些质疑要耐心的予以解决，并且教师还应当积极的引导学生与自己或者与同学针对数学的知识来进行对话，这样才能使得对话教学在小学数学教学中得以实践。只有先实现小学数学教学中师生关系的转变，才能进一步的提高学生的学习效率，使得学生具有独立思考和独立学习的能力。
2.教学的价值取向应该以学生为本
以人为本的教育是新课程改革所提出的要求，学生才是教育活动中的主体，这也是小学数学教学中的价值取向。但是在传统的教学活动中，教师和学生都必要面对的一个现实问题，那就是应试，因此教师在教学的过程中也就只注重了数学的工具性，对于数学基础知识和基本技能不断地进行训练，使得学生能够顺利完成试卷上的题目。但是这种教育忽略了对于学生这个主体的重视，没有充分的考虑学生的情感和精神，因此数学教学也就仅仅使学生学会了做题，学会了一些数学的知识。并没有从真正意义上是实现素质教育。所以，在小学的数学教学中，应该充分体现学生的主体地位，以学生为本来进行教育。
四、结语
在新的理念的指导下，小学数学教学模式也在不断的得到更新，当前我国的小学数学教学面临着良好的机遇和重大的挑战，只有将对话机制引入小学数学教学课堂，才能使得学生学好数学的同时，还能得到思维上和学习方式上的锻炼。
参考文献：
[1]杜爱梅.小学数学教学中对话教学的应用研究[J].新课程·小学，2014，（12）：125-125.
[2]易增加.对话教学在小学数学教学中的应用[J].教育探索，2013，（12）：44-45.
[3]齐玉玲.小学数学教学中对话教学模式的运用实践[J].新课程学习·上旬，2015，（3）：103-103.
【关键词】新课程改革 对话教学 小学数学教学 应用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0126-02
一、前言
在当今这个社会，“对话”有着非常重要的意义，我们的社会是由许许多多的个体组成的，而要在社会中生存，必要的对话是不可缺少的。无论对于哪个领域，对话都发挥着非常重要的作用，无论是在政治领域中还是学术领域中，要想使得自己的目标得以实现，就少不了必要的对话。在教学中，对话也是一种重要的教学手段，它在小学数学的教学中起到了非常重要的作用。但就目前的现状而言，许多的小学教师对于对话教学没有一个正确的认识，这就使得对话教学在实际的应用中存在着许多的问题，对教学效果产生影响。
二、小学数学对话教学的内涵
1. 对话的内涵
人不能脱离社会而存爱，因此人是具有社会性的，人与人之间需要进行交流，通过交流人们才能更好的了解彼此。因此，对话就是人生命中一个最基本的诉求。所谓对话，从其形式上来讲，就是进行人际交流和沟通的一种方式，而从书面意义上来讲，对话指的是人们用语言进行交流的过程。
2.小学数学教学与对话
在小学数学教学中，有效的对话也是必不可少的，它可以起到对于小学数学教学的促进作用。同时也只有通过对话，教师才能够了解到学生对于知识的具体掌握情况。但是在小学数学教学中的对话与畅谈有所不同，也不能与学术争论或者学术讨论相提并论。畅谈的话题是随意的，主要是用以进行思想的交流或者意见的交换，而且畅谈往往也是富于变化的，没有一个确定的主题。但是学术争论或者讨论又对于对话的主题予以了极大的限制，他们所讨论的内容往往都是一些科学问题。这些对话不同于小学数学教学中的对话，所以应该正确的区分小学数学教学中的对话与以上两种对话。
3.小学数学对话教学倡导的理念和精神
小学数学教学中的对话的基本特征就是沟通和交流，通过这种对话，可以有效的调动学生学习的积极性，对于学生的权利予以了最大程度上的尊重。许多的小学生在学习数学时往往有着非常多的疑问，这些疑问可能在教师看来不值得一提，但是由于小学生自身智力和思维的发育尚不成熟，所以教师应该对小学生学习过程中的这些疑问予以重视。只有在对学生所提出的疑问给予充分尊重的基础上，才能使得师生之间进行有效的对话，才能有效的解决学生的问题。在小学数学教学中的对话教学，不仅仅可以使得课堂的氛围变得活跃，也更加能够体现教师的教学态度，也是对于以人为本的教育的践行。
三、小学数学对话教学模式的构建
1. 改变传统的师生关系
教师与学生的关系在小学数学教学中有着非常重要的影响，师生关系的好坏往往直接影响着学生的学习效果。但是在传统的观念中，“师道尊严”往往為广大教师和学生所推崇，这就使得在教学过程中，学生对于教师过于惟命是从，使得在教育过程中教师和学生并不是处于一种平等的状态，而是学生对于教师权威的盲目屈从。这样，往往会使得学生丧失独立思考和独立学习的能力，学生的学习一直都是由老师牵引着来进行。所以要想实现真正意义上的对话教学，就首先应该改变这种传统的师生关系，在教学中，教师与学生是处于平等的地位的，教师没有绝对的权威，学生也有权对于教师提出质疑，教师针对这些质疑要耐心的予以解决，并且教师还应当积极的引导学生与自己或者与同学针对数学的知识来进行对话，这样才能使得对话教学在小学数学教学中得以实践。只有先实现小学数学教学中师生关系的转变，才能进一步的提高学生的学习效率，使得学生具有独立思考和独立学习的能力。
2.教学的价值取向应该以学生为本
以人为本的教育是新课程改革所提出的要求，学生才是教育活动中的主体，这也是小学数学教学中的价值取向。但是在传统的教学活动中，教师和学生都必要面对的一个现实问题，那就是应试，因此教师在教学的过程中也就只注重了数学的工具性，对于数学基础知识和基本技能不断地进行训练，使得学生能够顺利完成试卷上的题目。但是这种教育忽略了对于学生这个主体的重视，没有充分的考虑学生的情感和精神，因此数学教学也就仅仅使学生学会了做题，学会了一些数学的知识。并没有从真正意义上是实现素质教育。所以，在小学的数学教学中，应该充分体现学生的主体地位，以学生为本来进行教育。
四、结语
在新的理念的指导下，小学数学教学模式也在不断的得到更新，当前我国的小学数学教学面临着良好的机遇和重大的挑战，只有将对话机制引入小学数学教学课堂，才能使得学生学好数学的同时，还能得到思维上和学习方式上的锻炼。
参考文献：
[1]杜爱梅.小学数学教学中对话教学的应用研究[J].新课程·小学，2014，（12）：125-125.
[2]易增加.对话教学在小学数学教学中的应用[J].教育探索，2013，（12）：44-45.
[3]齐玉玲.小学数学教学中对话教学模式的运用实践[J].新课程学习·上旬，2015，（3）：103-103.