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摘 要： 历史这门学科，是我国学校教育过程中的必修科目之一，在整个学校教育过程中有不可或缺的作用。对于教师来说，教授历史这门科目，不仅是为了让学生了解过去，更重要的是让学生从历史中传承珍贵的精神和文化。因此，本文主要从教师教学的角度，对历史这门学科的教学工作进行探究。
关键词： 历史教学 知识教学 德育
唐太宗曾说：“以史为鉴，可以知兴替。”历史记录着人类政治经济文化等各方面的发展历程，承载着一个国家和民族文明的演进过程，对于人类社会的不断进步有巨大的指导意义。通过学习历史，我们不仅可以吸收古人的经验和教训，而且可以利用历史指导正在进行中的生活。从教育的角度看，我国在教育课程设置过程中专门设置历史这门学科，最主要的目的是让学生在受教育的过程中广泛接触历史，传承文化。因此，历史教师在日常教学过程中不仅要做好历史知识的传授工作，更要通过历史对学生的个性和人格发展有良好的引导作用。
一、知识传授
单从知识层面看，历史是一门典型的“偏文性”学科，对于学生的机械记忆能力有较大依赖性，因此学生在学习过程中的能动性较大，换言之，学生在历史学习过程中相对于其他学科来说对教师的依赖性较小。所以作为教师，我们在知识教学过程中要秉承引导为主的原则，培养学生的自主学习能力。从我的教学实践经验看，历史知识的教学可以从方法指导、记忆能力训练、检查监督三方面进行。
（一）方法指导
虽然现行的素质教育体制在不断弱化考试对于教师和学生的影响，更加强调知识的实用性教学，但对于学生来说，学习的最终目的还是考试，所以在日常教学过程中教师依旧要教给学生相应的答题技巧。以历史考试中最常考到的题目——材料分析题为例，一般给出一段或者是几段相互之间存在联系的材料，可以是一个事件的描述，也可以是一个历史人物的观点，然后让学生通过材料结合历史知识进行分析。此类题目，在解题过程中必须从材料本身入手，结合材料中人物、事件发生的时间，回忆同一时间段内的历史知识，从背景、原因及意义等方面进行分析。并且在答题过程中一定注意分条列出，体现出问题思路的清晰度，这样才能保证学生在考试过程中取得较满意的成绩，从而进一步激发学生的学习兴趣，提高学生学习历史的积极性。
（二）记忆力训练
历史是一门以记忆为主的科目，教材中大部分的知识内容需要学生熟记于心，尤其是具体的年份和时间要对应准确，这就要求学生具备一定的记忆能力。因此，作为教师，我们在教学过程中要采用合适的训练方法帮助学生不断提高自身记忆能力。
在我看来，要切实提高学生的记忆水平，教师可以从提高学生的短期记忆效率入手。在历史课堂教学过程中，教师用于讲课的时间一般不会超过课堂总时间的一半，剩下的时间都是交给学生对当堂所学知识进行记忆，在此过程中，教师可以采用玩游戏的方式强化学生的快速记忆能力。如采用分组方式进行记忆比赛，教师设定一个知识点，规定具体时间，然后比赛看谁能够在最短时间内将知识内容完整准确地背诵出来。这样不仅可以让单调枯燥的背诵过程充满趣味性，而且可以通过比赛激发学生的好胜心，从而调动学生的背诵积极性，逐步锻炼学生快速记忆的能力。
（三）检查监督
学生在学习过程中都存在惰性，尤其是对于自制能力较差的学生来说，如果没有动力，则学生很难主动学习，而从遗忘规律看，学生在课堂上快速记忆的知识内容如果没有经过不断重复背诵，则很短的时间内就可全部遗忘。所以教师在教学过程中还要做好检查和监督的工作。一方面每天上课一开始教师可以对前一节课所要求学生记住的知识内容进行抽查，并且设定一定的惩罚制度。另一方面以一周或者一个月为单位，利用试卷或者习题对学生进行阶段性考察，双管齐下，这样不仅可以保证学生时刻保持认真学习的状态，而且能够帮助学生将学到的历史知识掌握得更牢固，充分消化吸收。
二、德育教学
中国是有五千年悠久历史的国家，在文明发展进程中，历史不仅记录了不同时期的不同事件，更将祖先的智慧与优良传统融入其中。教育的本质含义是“教书育人”，教师不仅是知识传播的媒介，更是学生健康人格和个性养成过程中的扶持者和引导者，因此，我们在实际教学过程中要将德育和知识教学放到同等重要的位置。
（一）爱国教育
爱国是各阶段学校教育过程中一个永恒不变的主题，对于学生来说只有对祖国、对民族产生认同感和归属感，才能在未来积极为国家和民族的进步贡献自己的力量。现阶段，我国对外开放度越来愈大，尤其是对于心智发展还不成熟的学生来说，极易受到外来思想文化的影响，从而导致“崇洋媚外”情况的出现，这就需要教师在教学过程中通过历史重新唤醒学生的爱国主义情怀，激发学生的民族自豪感。
（二）居安思危意识的培养
我国是一个有五千年灿烂历史与文明的国家，过去几千年来一直屹立于世界强国行列，中华民族有令人骄傲的历史，但自清末到新中国成立前夕，中国人民饱受战火摧残，中华民族有屈辱的历史。我们在教学过程中可以通过历史的对比，培养学生的居安思危意识，让学生在铭记历史的同时，能够深刻明白“落后就要挨打”的道理，从而在一定程度上激发学生的上进心，进而引导学生在其他学科的学习过程中有不服输的心理。
（三）健康个性和人格的塑造
在受教育的过程中，学生会随着年龄的增长和周围环境的影响，逐渐树立自己的世界观、人生观和价值观。而素质教育教学体制明确提出教育要帮助学生塑造健康个性和人格的教学理念，因此，作为历史教师，我们在教学过程中要充分利用历史启发学生思想。如通过历史事件的讲解和典型历史人物的剖析，利用历史中所渗透的优秀的传统精神潜移默化地影响学生的个性和人格，最大限度地保证学生在受教育阶段塑造健康的个性和人格，为将来踏入社会成为合格的社会人做好准备。
以上是我对历史这门学科的教学工作进行探究后所得出的几点教学方法和建议，一些内容和方法具有限定性，仅希望为其他教师的历史教学工作提供一些借鉴和启发。总之，不同的教学需要不同的教学方法，相信在素质教育教学理念的指引下，一定能够塑造出一批批德智体美劳全面发展的高素质人才。
关键词： 历史教学 知识教学 德育
唐太宗曾说：“以史为鉴，可以知兴替。”历史记录着人类政治经济文化等各方面的发展历程，承载着一个国家和民族文明的演进过程，对于人类社会的不断进步有巨大的指导意义。通过学习历史，我们不仅可以吸收古人的经验和教训，而且可以利用历史指导正在进行中的生活。从教育的角度看，我国在教育课程设置过程中专门设置历史这门学科，最主要的目的是让学生在受教育的过程中广泛接触历史，传承文化。因此，历史教师在日常教学过程中不仅要做好历史知识的传授工作，更要通过历史对学生的个性和人格发展有良好的引导作用。
一、知识传授
单从知识层面看，历史是一门典型的“偏文性”学科，对于学生的机械记忆能力有较大依赖性，因此学生在学习过程中的能动性较大，换言之，学生在历史学习过程中相对于其他学科来说对教师的依赖性较小。所以作为教师，我们在知识教学过程中要秉承引导为主的原则，培养学生的自主学习能力。从我的教学实践经验看，历史知识的教学可以从方法指导、记忆能力训练、检查监督三方面进行。
（一）方法指导
虽然现行的素质教育体制在不断弱化考试对于教师和学生的影响，更加强调知识的实用性教学，但对于学生来说，学习的最终目的还是考试，所以在日常教学过程中教师依旧要教给学生相应的答题技巧。以历史考试中最常考到的题目——材料分析题为例，一般给出一段或者是几段相互之间存在联系的材料，可以是一个事件的描述，也可以是一个历史人物的观点，然后让学生通过材料结合历史知识进行分析。此类题目，在解题过程中必须从材料本身入手，结合材料中人物、事件发生的时间，回忆同一时间段内的历史知识，从背景、原因及意义等方面进行分析。并且在答题过程中一定注意分条列出，体现出问题思路的清晰度，这样才能保证学生在考试过程中取得较满意的成绩，从而进一步激发学生的学习兴趣，提高学生学习历史的积极性。
（二）记忆力训练
历史是一门以记忆为主的科目，教材中大部分的知识内容需要学生熟记于心，尤其是具体的年份和时间要对应准确，这就要求学生具备一定的记忆能力。因此，作为教师，我们在教学过程中要采用合适的训练方法帮助学生不断提高自身记忆能力。
在我看来，要切实提高学生的记忆水平，教师可以从提高学生的短期记忆效率入手。在历史课堂教学过程中，教师用于讲课的时间一般不会超过课堂总时间的一半，剩下的时间都是交给学生对当堂所学知识进行记忆，在此过程中，教师可以采用玩游戏的方式强化学生的快速记忆能力。如采用分组方式进行记忆比赛，教师设定一个知识点，规定具体时间，然后比赛看谁能够在最短时间内将知识内容完整准确地背诵出来。这样不仅可以让单调枯燥的背诵过程充满趣味性，而且可以通过比赛激发学生的好胜心，从而调动学生的背诵积极性，逐步锻炼学生快速记忆的能力。
（三）检查监督
学生在学习过程中都存在惰性，尤其是对于自制能力较差的学生来说，如果没有动力，则学生很难主动学习，而从遗忘规律看，学生在课堂上快速记忆的知识内容如果没有经过不断重复背诵，则很短的时间内就可全部遗忘。所以教师在教学过程中还要做好检查和监督的工作。一方面每天上课一开始教师可以对前一节课所要求学生记住的知识内容进行抽查，并且设定一定的惩罚制度。另一方面以一周或者一个月为单位，利用试卷或者习题对学生进行阶段性考察，双管齐下，这样不仅可以保证学生时刻保持认真学习的状态，而且能够帮助学生将学到的历史知识掌握得更牢固，充分消化吸收。
二、德育教学
中国是有五千年悠久历史的国家，在文明发展进程中，历史不仅记录了不同时期的不同事件，更将祖先的智慧与优良传统融入其中。教育的本质含义是“教书育人”，教师不仅是知识传播的媒介，更是学生健康人格和个性养成过程中的扶持者和引导者，因此，我们在实际教学过程中要将德育和知识教学放到同等重要的位置。
（一）爱国教育
爱国是各阶段学校教育过程中一个永恒不变的主题，对于学生来说只有对祖国、对民族产生认同感和归属感，才能在未来积极为国家和民族的进步贡献自己的力量。现阶段，我国对外开放度越来愈大，尤其是对于心智发展还不成熟的学生来说，极易受到外来思想文化的影响，从而导致“崇洋媚外”情况的出现，这就需要教师在教学过程中通过历史重新唤醒学生的爱国主义情怀，激发学生的民族自豪感。
（二）居安思危意识的培养
我国是一个有五千年灿烂历史与文明的国家，过去几千年来一直屹立于世界强国行列，中华民族有令人骄傲的历史，但自清末到新中国成立前夕，中国人民饱受战火摧残，中华民族有屈辱的历史。我们在教学过程中可以通过历史的对比，培养学生的居安思危意识，让学生在铭记历史的同时，能够深刻明白“落后就要挨打”的道理，从而在一定程度上激发学生的上进心，进而引导学生在其他学科的学习过程中有不服输的心理。
（三）健康个性和人格的塑造
在受教育的过程中，学生会随着年龄的增长和周围环境的影响，逐渐树立自己的世界观、人生观和价值观。而素质教育教学体制明确提出教育要帮助学生塑造健康个性和人格的教学理念，因此，作为历史教师，我们在教学过程中要充分利用历史启发学生思想。如通过历史事件的讲解和典型历史人物的剖析，利用历史中所渗透的优秀的传统精神潜移默化地影响学生的个性和人格，最大限度地保证学生在受教育阶段塑造健康的个性和人格，为将来踏入社会成为合格的社会人做好准备。
以上是我对历史这门学科的教学工作进行探究后所得出的几点教学方法和建议，一些内容和方法具有限定性，仅希望为其他教师的历史教学工作提供一些借鉴和启发。总之，不同的教学需要不同的教学方法，相信在素质教育教学理念的指引下，一定能够塑造出一批批德智体美劳全面发展的高素质人才。