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摘 要： 随着时代的进步，合作与创新被提升到前所未有的高度。作为一种先进的教学理论和策略，合作学习在体育教学中占据重要的地位。合作学习能够大面积地提高学生的学业成绩，培养学生的思维能力。在体育领域关于合作学习的研究很多，但是实质性的应用比较少，尤其在健美操领域的研究相对较少，因此基于性别分组的合作学习在健美操教学中应用的研究具有较强的应用价值。
关键词：性别分组 合作学习 健美操教学
当前学生把学校作为一个竞争的场所，每个人都想胜过其他人，把个人的成功建立在别人之上，缺乏合作的意识和与人交往的能力。因此，国家提出合作学习，倡导学生主动参与，培养学生分析解决问题的能力。健美操是一种能陶冶情操也能锻炼身体的竞技运动，但是当前高校广泛采用传统的男女分班教学模式，对于新课程要求的合作学习应用较少，因此笔者主要对健美操教学中性别分组进行探讨，以便更好地强化教学效果。
一、合作学习在健美操教学中的应用
在进行健美操的教学过程中，教师根据学生身心发展的特点，进行有组织有计划的指导，让学生主动参与到健美操的学习中，达到学习健美操技术和锻炼身心的目的。合作学习就是在健美操的教学中，教师指导学生进行分组，然后建立互相帮助、共同提高的教学模式。教师在教学过程中确定自己的教学模式，组织学生开展学习活动，通过对学生各种技能的训练，充分提高学生的创造能力。在这个过程中，学生的主动参与性和创新能力得到极大的提高。
大量的调查研究表明，在健美操教学过程中，利用合作模式进行教学，能够加强教师和学生之间的沟通交流，提高学生的成绩，对学生的心理健康、自尊心都有很大的影响，让学生的社会焦虑降低，同时提高学生对健美操的兴趣和学习积极性。因此，在健美操教学当中，合作学习是一种有效的学习方式。
二、体育教学中的合作学习分组
长期以来，体育教学分组合作学习就是将学生分成学习小组，大致是按照性别、身高和体质状况进行分组，对每个小组和组员提出学习任务。小组中每一个成员负责不同的部分，同时又互相帮助，共同实现学习目标。在体育的教学过程中，一般都是采用同性分组，这是因为体育课在室外开展，同时男女生的技术和技能水平不一样，所以当前体育课大部分都是男女分班教学或者是男女分组教学，这种是传统意义上的分组。笔者所讲的性别分组是在男女合班上课的基础上，教师根据教学的需要，将学生分为同性组和异性组，同性组包括男生组和女生组，异性组包括男女混合同组，即男女生同组。
三、合作学习的意义
通过研究发现，在健美操教学过程中，实施分组教学能够大面积提高学生的学习成绩。同时采用男女同组分组的方式能够显著提高男生的健美操成绩，这主要是因为男女同组的形式能够产生异性效应，每一个学生都想在异性面前展现出自己最好的一面，从而可以从内心最大限度地调动学生的积极性和创造性。健美操是一种竞技运动，不是通过简单的机械传授就能学会的，学生在学习过程中要反复积极地练习。学生积极的活动反复的练习是增强学生掌握健美操技术动作的关键因素，在这个过程中能广泛提高男生的健美操成绩。对于女生而言，本身对健美操就有极大的兴趣，采用不同的学习方式对女生的影响不大，所以在利用男女同组的状况下对女生的成绩影响不大。
通过合作小组，学生更快地掌握动作，从而体验到成功的乐趣，增强学习的自信心，在愉悦的氛围中学到健美操技术。采用不同的分组方式对学生学习的氛围有很大的影响，男女同组能够加强学生之间的沟通交流，不停地进行帮助、纠错和集体共同练习，这种合作的方式能够持续到下课，甚至出现为了更好地完成学习任务，课下进行练习的现象。因此这种方式能够提高不喜欢健美操男生的兴趣，更好地实现教学目标，促进健美操教学的顺利开展。
教师在进行分组时要注意发挥技能运用好的优势，在大班授课的情况下，教师不可能照顾到每个学生。合作学习就是分小组进行，要求每一个组员都要负责一部分，让运动技能好的学生穿插到每一个小组中，充当教师的角色，按照教学要求对学生进行讲解、示范，给接受能力强的学生更多的指导和帮助。教师还可以在教学中充分挖掘每一个学生的能力，对培养学生的组织能力和语言表达能力均具有良好的作用。在合作学习小组中，每个学生进行合理分工，互相支持和依赖，共同进步，最终促进教学目标的实现。
教师在进行性别分组的时候要根据学生的实际水平和运动项目的特点选择合作学习的分组方法，对技术水平和体能要求不高的运动项目可以采用男女同组，而对体能和速度力量要求较高的运动项目，不适宜采用分组教学的方法。因此在体育教学中，男女同组的合作学习分组方式要根据运动项目的特点和学生实际情况确定，不可盲目地进行分组。
四、结语
通过实践证明，基于性别分组的合作学习对男生的成绩影响比较大，同时能显著提高男生学习健美操的兴趣，增强学生之间的交往能力。在体育教学中采用合作学习是一种较好的学习方式，教师根据学生的水平和学生的健康状况，运用合作学习进行教学，在这个过程中要注意选择合理的分组的方式，更好地促进教学目标的实现。
参考文献：
[1]纪志敏.合作学习对体育学习成绩影响的实验研究[D].河北：河北师范大学，2005.
[2]王永青.合作学习在体育教学中的作用[J].体育成人教育学刊，2004（4）.
关键词：性别分组 合作学习 健美操教学
当前学生把学校作为一个竞争的场所，每个人都想胜过其他人，把个人的成功建立在别人之上，缺乏合作的意识和与人交往的能力。因此，国家提出合作学习，倡导学生主动参与，培养学生分析解决问题的能力。健美操是一种能陶冶情操也能锻炼身体的竞技运动，但是当前高校广泛采用传统的男女分班教学模式，对于新课程要求的合作学习应用较少，因此笔者主要对健美操教学中性别分组进行探讨，以便更好地强化教学效果。
一、合作学习在健美操教学中的应用
在进行健美操的教学过程中，教师根据学生身心发展的特点，进行有组织有计划的指导，让学生主动参与到健美操的学习中，达到学习健美操技术和锻炼身心的目的。合作学习就是在健美操的教学中，教师指导学生进行分组，然后建立互相帮助、共同提高的教学模式。教师在教学过程中确定自己的教学模式，组织学生开展学习活动，通过对学生各种技能的训练，充分提高学生的创造能力。在这个过程中，学生的主动参与性和创新能力得到极大的提高。
大量的调查研究表明，在健美操教学过程中，利用合作模式进行教学，能够加强教师和学生之间的沟通交流，提高学生的成绩，对学生的心理健康、自尊心都有很大的影响，让学生的社会焦虑降低，同时提高学生对健美操的兴趣和学习积极性。因此，在健美操教学当中，合作学习是一种有效的学习方式。
二、体育教学中的合作学习分组
长期以来，体育教学分组合作学习就是将学生分成学习小组，大致是按照性别、身高和体质状况进行分组，对每个小组和组员提出学习任务。小组中每一个成员负责不同的部分，同时又互相帮助，共同实现学习目标。在体育的教学过程中，一般都是采用同性分组，这是因为体育课在室外开展，同时男女生的技术和技能水平不一样，所以当前体育课大部分都是男女分班教学或者是男女分组教学，这种是传统意义上的分组。笔者所讲的性别分组是在男女合班上课的基础上，教师根据教学的需要，将学生分为同性组和异性组，同性组包括男生组和女生组，异性组包括男女混合同组，即男女生同组。
三、合作学习的意义
通过研究发现，在健美操教学过程中，实施分组教学能够大面积提高学生的学习成绩。同时采用男女同组分组的方式能够显著提高男生的健美操成绩，这主要是因为男女同组的形式能够产生异性效应，每一个学生都想在异性面前展现出自己最好的一面，从而可以从内心最大限度地调动学生的积极性和创造性。健美操是一种竞技运动，不是通过简单的机械传授就能学会的，学生在学习过程中要反复积极地练习。学生积极的活动反复的练习是增强学生掌握健美操技术动作的关键因素，在这个过程中能广泛提高男生的健美操成绩。对于女生而言，本身对健美操就有极大的兴趣，采用不同的学习方式对女生的影响不大，所以在利用男女同组的状况下对女生的成绩影响不大。
通过合作小组，学生更快地掌握动作，从而体验到成功的乐趣，增强学习的自信心，在愉悦的氛围中学到健美操技术。采用不同的分组方式对学生学习的氛围有很大的影响，男女同组能够加强学生之间的沟通交流，不停地进行帮助、纠错和集体共同练习，这种合作的方式能够持续到下课，甚至出现为了更好地完成学习任务，课下进行练习的现象。因此这种方式能够提高不喜欢健美操男生的兴趣，更好地实现教学目标，促进健美操教学的顺利开展。
教师在进行分组时要注意发挥技能运用好的优势，在大班授课的情况下，教师不可能照顾到每个学生。合作学习就是分小组进行，要求每一个组员都要负责一部分，让运动技能好的学生穿插到每一个小组中，充当教师的角色，按照教学要求对学生进行讲解、示范，给接受能力强的学生更多的指导和帮助。教师还可以在教学中充分挖掘每一个学生的能力，对培养学生的组织能力和语言表达能力均具有良好的作用。在合作学习小组中，每个学生进行合理分工，互相支持和依赖，共同进步，最终促进教学目标的实现。
教师在进行性别分组的时候要根据学生的实际水平和运动项目的特点选择合作学习的分组方法，对技术水平和体能要求不高的运动项目可以采用男女同组，而对体能和速度力量要求较高的运动项目，不适宜采用分组教学的方法。因此在体育教学中，男女同组的合作学习分组方式要根据运动项目的特点和学生实际情况确定，不可盲目地进行分组。
四、结语
通过实践证明，基于性别分组的合作学习对男生的成绩影响比较大，同时能显著提高男生学习健美操的兴趣，增强学生之间的交往能力。在体育教学中采用合作学习是一种较好的学习方式，教师根据学生的水平和学生的健康状况，运用合作学习进行教学，在这个过程中要注意选择合理的分组的方式，更好地促进教学目标的实现。
参考文献：
[1]纪志敏.合作学习对体育学习成绩影响的实验研究[D].河北：河北师范大学，2005.
[2]王永青.合作学习在体育教学中的作用[J].体育成人教育学刊，2004（4）.