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【摘要】信息时代背景下，信息技术已经被广泛应用到教育领域中，推进教育现代化的发展进程。本文以小学语文课堂效率的提升为主要目标，借助电子白板和教学助手等工具的应用，从而达成这一目标。本文分析了当前小学语文课堂电子白板与教学助手的应用价值，分别从教学情境、教学内容以及教学方法三个层面着手，提出具体的应用策略。
【关键词】教育现代化;小学语文课堂;电子白板;教学助手
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
作为现代信息时代的产物，电子白板和教学助手已经被普遍应用到教育领域中，为教育现代化进程提供了强有力的支持，促进教学实效的提升。小学阶段，学生对于新鲜事物的接受能力和好奇心较强，更容易被新的教学模式和教学手段所吸引。而电子白板和教学助手的应用，很好地满足了学生的要求，无论是对于教学过程还是学习过程，都能够产生积极影响。下面展开系统研究。
一、小学语文课堂电子白板与教学助手的应用价值
从小学阶段语文课堂的教学效率出发来看，其所展现出的效果并不理想。为有效解决这一问题，则将电子白板和教学助手应用到小学语文课堂教学中，为教学效率的提升提供可行性条件。很显然，电子白板和教学助手的应用取得了良好的效果，其应用价值如下：
其一，整合教学资源。教学资源是保证教学实效得以提升的关键，传统的语文课堂教学资源主要是以教材为主，教学工具为辅，通过教师的组织和引导完成课堂教學。但这种传统的教学模式很难适应教育现代化提出的要求和学生学习的需要，成为造成教学实效无法得以提升的主要因素之一。电子白板和教学助手的应用，开创了小学语文课堂教学寓教于乐的新起点，能够基于语文教材的基础之上完成对课堂内容的拓展与延伸，整合文字、音频、视频以及图片等多种资源，为学生呈现出一幅立体的教学画面。其二，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，这一点无论是在理论层面还是在实践层面，都有所印证。相比于传统的语文课堂教学，电子白板与教学助手带来了全新的教学资源、教学方法和教学内容，使得学生的学习兴趣得到激发，激活求知欲，从而更主动地参与到课堂教学实践中来。其三，提高教学实效。资源的整合能够带来全新的教学环境，学习兴趣的激活赋予了学生较强的自主性。学生作为教学的主体，教学环境和教学模式的更新使得课堂教学的实效得到全面提升。细化来看，传统语文课堂相对难以理解的知识点和内容，则可以借助电子白板和教学助手完成拆解，做到化难为易，轻松记忆，为教学效率的提升奠定基础。
二、小学语文课堂电子白板与教学助手的应用策略
（一） 创设逼真的教学场景
小学生由于年龄较小，无论是主动性还是自控力方面，都略有不足，需要教师进行纠正和引导。但想要充分发挥小学生的主观能动性，则需要做到对于教学场景的构建，增强小学生对于教学环境的关注度，从而将关注点放在课堂教学中，更好地参与到内容学习中来。逼真的教学场景是课堂教学的基础平台，根本目的是增强师生之间的教学交流。以课文《下雪了》为例，可以借助电子白板和教学助手来达到创设场景的目的。雪相对于北方的小学生而言并不陌生，而对于南方的小学生而言，针对该课堂教学实现情境创设则显得十分必要。教师可以借助“图片”或者“影像”的方式展现出雪的生动形态，从而结合音频完成立体场景的构建，并配合课文内容，将学生带入到教学场景中。与传统的课堂相比，这种逼真教学场景的创设更显亲和力，对课堂教学实效的提升具有积极效用。
（二）优化语文课堂教学内容
荀子曾提出“不闻不若闻之，闻之不若见之”，将其应用到教育领域中具有一定的代表性。电子白板和教学助手在小学语文课堂教学中的应用，实则是将传统的教学内容实现了具体化处理，充分调动学生的听觉、视觉等，以此来感受生动、立体的学习体验，最大限度上发挥出其潜在功能，提高教学实效。如《云雀的心愿》一课，在教学过程中则以电子白板和教学助手的核心功能为中心，将文字、图片、视频等有效融合到教学的整个环节中。并通过注释圈点的功能，在电子白板之上呈现出课堂教学的重难点，从而更直观、更清晰地将其中的内容全面呈现。例如对本节课当中的小云雀见到沙漠中黄沙漫天，妈妈告诉它这曾经是一片茂密的森林，如果单纯讲解，学生很难更直观地感受到这种变化过程，借助电子白板中的图片透视对比，则可以将森林转变为沙漠的全过程展现出来，理解更为直观，教学内容也更有效。
（三）善用辅助功能优化教学方法
电子白板和教学助手之所以被广泛和普遍应用到教育体系中，并推动了教育现代化的进程，核心则是其中的辅助功能较为全面。如在小学语文课堂教学中，电子白板能够实现对于资源的全面整合，并且能够对不同的资源采取不同的呈现方式，如文字内容出现的时机、图片的隐藏和对比、视频的插入、内容的隐藏和注释圈点的突出等等，都能够完成对教学内容的全面优化。当然，教学助手也能够为电子白板的应用提供更多的辅助效用，发挥出辅助效果和辅助优势，以达到小学语文课堂教学的要求，提高教学实效。
参考文献
[1]张亚民.运用电子白板构建小学语文高效课堂[J].中国教育技术装备，2015（19）.
[2]吕润梅.电子白板与小学语文教学整合[J].中国教育技术装备，2015（7）.
作者简介：郑晓恬，女，1990年生，福建厦门人，大学本科，小学二级教师，研究方向为语文课堂效率。
（编辑：龙贤东）
【关键词】教育现代化;小学语文课堂;电子白板;教学助手
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
作为现代信息时代的产物，电子白板和教学助手已经被普遍应用到教育领域中，为教育现代化进程提供了强有力的支持，促进教学实效的提升。小学阶段，学生对于新鲜事物的接受能力和好奇心较强，更容易被新的教学模式和教学手段所吸引。而电子白板和教学助手的应用，很好地满足了学生的要求，无论是对于教学过程还是学习过程，都能够产生积极影响。下面展开系统研究。
一、小学语文课堂电子白板与教学助手的应用价值
从小学阶段语文课堂的教学效率出发来看，其所展现出的效果并不理想。为有效解决这一问题，则将电子白板和教学助手应用到小学语文课堂教学中，为教学效率的提升提供可行性条件。很显然，电子白板和教学助手的应用取得了良好的效果，其应用价值如下：
其一，整合教学资源。教学资源是保证教学实效得以提升的关键，传统的语文课堂教学资源主要是以教材为主，教学工具为辅，通过教师的组织和引导完成课堂教學。但这种传统的教学模式很难适应教育现代化提出的要求和学生学习的需要，成为造成教学实效无法得以提升的主要因素之一。电子白板和教学助手的应用，开创了小学语文课堂教学寓教于乐的新起点，能够基于语文教材的基础之上完成对课堂内容的拓展与延伸，整合文字、音频、视频以及图片等多种资源，为学生呈现出一幅立体的教学画面。其二，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，这一点无论是在理论层面还是在实践层面，都有所印证。相比于传统的语文课堂教学，电子白板与教学助手带来了全新的教学资源、教学方法和教学内容，使得学生的学习兴趣得到激发，激活求知欲，从而更主动地参与到课堂教学实践中来。其三，提高教学实效。资源的整合能够带来全新的教学环境，学习兴趣的激活赋予了学生较强的自主性。学生作为教学的主体，教学环境和教学模式的更新使得课堂教学的实效得到全面提升。细化来看，传统语文课堂相对难以理解的知识点和内容，则可以借助电子白板和教学助手完成拆解，做到化难为易，轻松记忆，为教学效率的提升奠定基础。
二、小学语文课堂电子白板与教学助手的应用策略
（一） 创设逼真的教学场景
小学生由于年龄较小，无论是主动性还是自控力方面，都略有不足，需要教师进行纠正和引导。但想要充分发挥小学生的主观能动性，则需要做到对于教学场景的构建，增强小学生对于教学环境的关注度，从而将关注点放在课堂教学中，更好地参与到内容学习中来。逼真的教学场景是课堂教学的基础平台，根本目的是增强师生之间的教学交流。以课文《下雪了》为例，可以借助电子白板和教学助手来达到创设场景的目的。雪相对于北方的小学生而言并不陌生，而对于南方的小学生而言，针对该课堂教学实现情境创设则显得十分必要。教师可以借助“图片”或者“影像”的方式展现出雪的生动形态，从而结合音频完成立体场景的构建，并配合课文内容，将学生带入到教学场景中。与传统的课堂相比，这种逼真教学场景的创设更显亲和力，对课堂教学实效的提升具有积极效用。
（二）优化语文课堂教学内容
荀子曾提出“不闻不若闻之，闻之不若见之”，将其应用到教育领域中具有一定的代表性。电子白板和教学助手在小学语文课堂教学中的应用，实则是将传统的教学内容实现了具体化处理，充分调动学生的听觉、视觉等，以此来感受生动、立体的学习体验，最大限度上发挥出其潜在功能，提高教学实效。如《云雀的心愿》一课，在教学过程中则以电子白板和教学助手的核心功能为中心，将文字、图片、视频等有效融合到教学的整个环节中。并通过注释圈点的功能，在电子白板之上呈现出课堂教学的重难点，从而更直观、更清晰地将其中的内容全面呈现。例如对本节课当中的小云雀见到沙漠中黄沙漫天，妈妈告诉它这曾经是一片茂密的森林，如果单纯讲解，学生很难更直观地感受到这种变化过程，借助电子白板中的图片透视对比，则可以将森林转变为沙漠的全过程展现出来，理解更为直观，教学内容也更有效。
（三）善用辅助功能优化教学方法
电子白板和教学助手之所以被广泛和普遍应用到教育体系中，并推动了教育现代化的进程，核心则是其中的辅助功能较为全面。如在小学语文课堂教学中，电子白板能够实现对于资源的全面整合，并且能够对不同的资源采取不同的呈现方式，如文字内容出现的时机、图片的隐藏和对比、视频的插入、内容的隐藏和注释圈点的突出等等，都能够完成对教学内容的全面优化。当然，教学助手也能够为电子白板的应用提供更多的辅助效用，发挥出辅助效果和辅助优势，以达到小学语文课堂教学的要求，提高教学实效。
参考文献
[1]张亚民.运用电子白板构建小学语文高效课堂[J].中国教育技术装备，2015（19）.
[2]吕润梅.电子白板与小学语文教学整合[J].中国教育技术装备，2015（7）.
作者简介：郑晓恬，女，1990年生，福建厦门人，大学本科，小学二级教师，研究方向为语文课堂效率。
（编辑：龙贤东）