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摘 要：社会在进步，时代在发展。教育教学领域改革不断推陈出新，素质教育被推出，以适应社会发展的需要。一线教师利用课堂培养学生的素质和能力，成为我们不可推卸的责任。创新已成为当今社会的热门话题，因而在初中物理教学中培养初中生的创新能力，成为我工作的首要任务。
关键词：初中物理；创新能力
在当今社会，国际竞争日益激烈，各国为了在国际竞争中占据优势，纷纷培养具有创新能力的人才。因而，作为一线教师，应积极响应国家的号召，以培养出具有创新能力的学生为己任。
因而，我以初中物理课堂为主阵地，教学实践中不断探索，大胆尝试，以期能够培养起初中生的创新能力。
一、初中物理教学中，学生创新能力培养的具体途径
国家的发展需要创新，时代的进步离不开具有创新能力的人才。因而，培养具有創新能力的初中生成为每一位初中教师不可推卸的责任。为了培养学生的创新能力，我在初中物理课堂教学中做了如下探究：
1.开展探究性学习活动，促进学生创新能力的发展
学生仅有创新意识是不够的，还必须具备良好的创新能力并进行实实在在的创新实践，才能有所创新。探究性学习，就是要求学生主动探究学习活动，自主学习，通过自己收集，分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题，解决问题的能力和创造能力的学习。现代社会的能源问题已经日益突出，如果用太阳能代替电能，那么我们每个家庭将节约多少电能，这些电能又能少耗费多少煤资源？结合物理教学开展的探究性学习，使学生接触到大量的实际问题。学生在自主活动中，提高应用所学知识解决实际问题能力，完全是一种自主创造性的学习活动。在探究性学习过程中，每个学生的个性特点得到了充分发挥。这可以使学生的个性得到张扬，产生实现自我价值的成就感。
2.营造自由、平等、宽松、和谐的氛围，促进发现问题能力的培养
教育是把双刃剑，它既可以培养造就创造性人才，也可以摧残、扼杀人的创造性。这里的关键是创设自由、平等、宽松、和谐的育人环境。教师和学生的关系是平等的，学生可以自由发表对问题的不同看法，敢于对权威提出质疑，这样可激发学生探索未知世界的欲望，更好地培养学生发现问题的能力，培养能运用适当的方法解决问题的能力，逐步培养学生参加创新活动的兴趣和自信，继而不断学习创新技能和方法。
创新能力是一个人创新性地解决问题的能力。因此，创新教育的重要一环，就是要努力培养学生的创新能力。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，说的就是这个道理。提出问题是科学研究和创造发明的关键，科学问题的提出，需要仔细的观察、思考和分析。解决问题是科学研究和创造发明的目标，需要有良好的实践能力和总结归纳能力。现代物理学巨匠爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”在教学过程中，教师应注意提高学生勇于质疑的精神和善于质疑的能力，引导学生明确质疑的方向，培养学生学会在重点处质疑、在难点处质疑、在关键处质疑、在困惑处质疑、在易错处质疑、在无疑处质疑。学生在求疑、解疑过程中，提高了自己的创新能力。 发现问题不仅是物理思维的开始，往往也是成功的开始，如伽利略对落体问题的质疑，用亚里土多德的理论从不同角度解释同一问题将有相悖的两个结论，从而导致突破性的物理成果。
3.在物理实验中培养学生的创新能力
物理是一门实验科学，充分重视物理实验的作用，会使学生的学习兴趣得到保持并不断发展，加强实验操作，培养学生的动手能力，实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段。发动学生集思广益，鼓励学生进行课外小实验通过实验教学，调动学生多种感官参与活动，体会科学研究的创新过程。教师可以把某些学生实验和演示实验设计成探索性实验，以达到不同层次的创新能力的培养目标。
重力加速度是物理学中重要的物理量之一，在地球上同一地点重力加速度的值保持不变。学生分组实验中，在掌握实验原理的基础上，允许学生选用不同的器材，不同的实验步骤进行实验操作，发现学生会采用多种方法进行测量，不局限于书本提供的方法。然后对实验结果进行对比分析，充分发挥学生的自主性，可极大地提高学生学习物理的兴趣，发展学生个性，活跃创新思维，培养学生实验技能和创新能力。
4.通过课外科技活动提高创新能力
学生课外科技活动是一种科技的创新活动，它的成果必须具有“新”意，即新颖性、实用性、先进性、真实性，才能被称之为“成果”。学生课外科技活动的本身就是创新教育的实践过程，是创新教育的有机组成部分，是创新教育具体实施阶段。在这阶段，学生运用学到的知识，发展创新思维，提出创造性设计方案，手脑并用，进行科学的探索、研究，并将设想变成现实。在教师的指导下，开展适合学生特点的科技活动，如科技小设想，科技小制作，科技小发明等。2000年5月1日，在中央电视台《芝麻开门》栏目中，重庆一中科技小组的几名学生，利用一节五号碱性电池、一只玩具电动机，以及齿轮和轮轴等辅助装置，在15分钟内，将一部熄火的汽车移动了145厘米。这是学生“异想天开”成现实，通过科技活动提高创新能力的典范。 学生可以根据自己的兴趣爱好参加科技活动。学生是活动的主体，因此有很强的主动参与意识，能够积极观察、认真思考、充分发挥想象力，刻苦钻研、主动探究，在实践中发现问题，通过实验去解决问题，通过实践去检验结果，在实践中体验创新所带来的快乐。特别是取得一定成绩后，会激发学生更高的创新热情，使学生的个性得到进一步发展，有利于创新能力的提高。
二、结束语
总而言之，利用初中物理课堂培养学生的创新能力，是社会发展的需要。我在课堂教学中采取以上措施逐渐培养起学生的创新能力，为素质教育的深入发展贡献了一份微薄之力。
关键词：初中物理；创新能力
在当今社会，国际竞争日益激烈，各国为了在国际竞争中占据优势，纷纷培养具有创新能力的人才。因而，作为一线教师，应积极响应国家的号召，以培养出具有创新能力的学生为己任。
因而，我以初中物理课堂为主阵地，教学实践中不断探索，大胆尝试，以期能够培养起初中生的创新能力。
一、初中物理教学中，学生创新能力培养的具体途径
国家的发展需要创新，时代的进步离不开具有创新能力的人才。因而，培养具有創新能力的初中生成为每一位初中教师不可推卸的责任。为了培养学生的创新能力，我在初中物理课堂教学中做了如下探究：
1.开展探究性学习活动，促进学生创新能力的发展
学生仅有创新意识是不够的，还必须具备良好的创新能力并进行实实在在的创新实践，才能有所创新。探究性学习，就是要求学生主动探究学习活动，自主学习，通过自己收集，分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题，解决问题的能力和创造能力的学习。现代社会的能源问题已经日益突出，如果用太阳能代替电能，那么我们每个家庭将节约多少电能，这些电能又能少耗费多少煤资源？结合物理教学开展的探究性学习，使学生接触到大量的实际问题。学生在自主活动中，提高应用所学知识解决实际问题能力，完全是一种自主创造性的学习活动。在探究性学习过程中，每个学生的个性特点得到了充分发挥。这可以使学生的个性得到张扬，产生实现自我价值的成就感。
2.营造自由、平等、宽松、和谐的氛围，促进发现问题能力的培养
教育是把双刃剑，它既可以培养造就创造性人才，也可以摧残、扼杀人的创造性。这里的关键是创设自由、平等、宽松、和谐的育人环境。教师和学生的关系是平等的，学生可以自由发表对问题的不同看法，敢于对权威提出质疑，这样可激发学生探索未知世界的欲望，更好地培养学生发现问题的能力，培养能运用适当的方法解决问题的能力，逐步培养学生参加创新活动的兴趣和自信，继而不断学习创新技能和方法。
创新能力是一个人创新性地解决问题的能力。因此，创新教育的重要一环，就是要努力培养学生的创新能力。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，说的就是这个道理。提出问题是科学研究和创造发明的关键，科学问题的提出，需要仔细的观察、思考和分析。解决问题是科学研究和创造发明的目标，需要有良好的实践能力和总结归纳能力。现代物理学巨匠爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”在教学过程中，教师应注意提高学生勇于质疑的精神和善于质疑的能力，引导学生明确质疑的方向，培养学生学会在重点处质疑、在难点处质疑、在关键处质疑、在困惑处质疑、在易错处质疑、在无疑处质疑。学生在求疑、解疑过程中，提高了自己的创新能力。 发现问题不仅是物理思维的开始，往往也是成功的开始，如伽利略对落体问题的质疑，用亚里土多德的理论从不同角度解释同一问题将有相悖的两个结论，从而导致突破性的物理成果。
3.在物理实验中培养学生的创新能力
物理是一门实验科学，充分重视物理实验的作用，会使学生的学习兴趣得到保持并不断发展，加强实验操作，培养学生的动手能力，实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段。发动学生集思广益，鼓励学生进行课外小实验通过实验教学，调动学生多种感官参与活动，体会科学研究的创新过程。教师可以把某些学生实验和演示实验设计成探索性实验，以达到不同层次的创新能力的培养目标。
重力加速度是物理学中重要的物理量之一，在地球上同一地点重力加速度的值保持不变。学生分组实验中，在掌握实验原理的基础上，允许学生选用不同的器材，不同的实验步骤进行实验操作，发现学生会采用多种方法进行测量，不局限于书本提供的方法。然后对实验结果进行对比分析，充分发挥学生的自主性，可极大地提高学生学习物理的兴趣，发展学生个性，活跃创新思维，培养学生实验技能和创新能力。
4.通过课外科技活动提高创新能力
学生课外科技活动是一种科技的创新活动，它的成果必须具有“新”意，即新颖性、实用性、先进性、真实性，才能被称之为“成果”。学生课外科技活动的本身就是创新教育的实践过程，是创新教育的有机组成部分，是创新教育具体实施阶段。在这阶段，学生运用学到的知识，发展创新思维，提出创造性设计方案，手脑并用，进行科学的探索、研究，并将设想变成现实。在教师的指导下，开展适合学生特点的科技活动，如科技小设想，科技小制作，科技小发明等。2000年5月1日，在中央电视台《芝麻开门》栏目中，重庆一中科技小组的几名学生，利用一节五号碱性电池、一只玩具电动机，以及齿轮和轮轴等辅助装置，在15分钟内，将一部熄火的汽车移动了145厘米。这是学生“异想天开”成现实，通过科技活动提高创新能力的典范。 学生可以根据自己的兴趣爱好参加科技活动。学生是活动的主体，因此有很强的主动参与意识，能够积极观察、认真思考、充分发挥想象力，刻苦钻研、主动探究，在实践中发现问题，通过实验去解决问题，通过实践去检验结果，在实践中体验创新所带来的快乐。特别是取得一定成绩后，会激发学生更高的创新热情，使学生的个性得到进一步发展，有利于创新能力的提高。
二、结束语
总而言之，利用初中物理课堂培养学生的创新能力，是社会发展的需要。我在课堂教学中采取以上措施逐渐培养起学生的创新能力，为素质教育的深入发展贡献了一份微薄之力。