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[摘要]在小学数学教学过程中应用微课的教学形式，能够激发学生学习兴趣，让学生积极主动的参与到学习过程中。在微课学习中不仅能够让学生学习到生动形象的知识，还能够在学习过程中更好的理解知识，将所学习的知识纳入到当前的知识结构中，从而取得较好的学习效果。在小学数学教学中为了更好的发挥微课的优势提升课堂效率通过微课的形式可以很好的引导学生进行学习，让学生学习新知识，解决疑难问题，从而取得较好的教育教学效果。本文探讨了微课在小学数学教学中的应用。
[关键词]微课；小学数学教学；应用
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）41-0229-01
小学数学课堂教学中应用微课不仅仅可以帮助学生换一种新的学习方式还可以帮助教师发现自身教学中存在的问题，然后针对性地解决和完善，实现提高教学效果的目标。由于我国的微课应用水平不高，所以教师在教学过程中应用微课辅助教学的时候应当挖掘其中的精华，并积极发现可以完善微课的方式方法，为我国的教育不断做出贡献。
1 微课教学对于小学数学的意义
1.1更有针对性
传统的课堂教学为了贯穿所有重要知识点，无法做到面面俱到，重点和难点无法完全都展开讲解，而且在对于注意力难以在整堂课全部时间都集中的小学生而言，更容易遗漏一些知识点。而如果把每个重难点都通过多媒体做的更加丰富和有吸引力，不但对于老师的课前准备是一个巨大的负担和挑战，而且在课时增加这么多内容也是难以实现的问题。而用一些新的教学方法如自主课堂的方法，固然能够比传统课堂更有针对性，然而相比于微课教学则效率不够高，针对的点不够明确，同时也因为要安排自主学习和讨论，则难以有时间将知识点由浅入深的纵向进行讲解。运用微课教学，将一些重难点通过多媒体手段进行讲解则更具针对性。
1.2更有趣味性
微课教学的教学时间短，安排的教学内容紧凑丰富，吸引学生注意力并不难。更为难得的是，微课教学对于培养学生的学习兴趣有着明显的效果。数学老师在进行微课教学时需要注意多媒体以及道具的运用，让学生真正参与到教学中来，主动的思考和动手来解决一些问题。比如在进行“分数的初步认识”的时候，区别于枯燥的映入概念或者照本宣科，我们可以通过多媒体来引入一个场景，让学生帮忙分蛋糕。首先是分4个蛋糕给2个小朋友，然后是分2个蛋糕给2个小朋友，最后到一个蛋糕分给两个小朋友的时候，学生的思维就开始发生碰撞和思考，将道具分给小组，让学生进行划分的时候，同时也很自然的引入了对半分，也
就是二分之一的概念，以及分数的意义。让学生体会平均分的和意义和作用，激发了学生的兴趣的同时也潜移默化的完成教学重点。
1.3 合理利用微课，可以有效突破重难点
在课堂教学中，只有很好地落实教学重点，学生才能很好地掌握知识；只有有效地突破教学难点，课堂教学才有可能取得成功。数学是一门抽象的学科，而小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就使得很多学生难于理解数学。而微课最大的特点就在于直观形象，合理运用微课资源，可以使抽象的概念变得具体，晦涩的语言变得生动，可以使静态的文本动起来，从而使学生更加容易理解内容，进而突破重难点。这样不仅激发了学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，还很好地突破了教学重难点，而且体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。
1.4巧用微课资源，可以激活课堂气氛
小学阶段的学生尤其是低年级的学生，在学习过程中还是无意注意占主导地位，他们的注意力基本是被动的。学生兴奋抑制的产生比较迅速，第二信号系统的抑制作用较弱，很容易受外界影响，注意力很容易分散。而在课堂教学中，好多的学习活动仅仅靠无意注意是根本无法完成的。只有随着学生年龄的增长、年级的增高和学习任务的增多，再加上教师多种方式的训练，小学生的注意力才慢慢由无意注意向有意注意发展。但就整个小学阶段而言，无意注意仍起着重要的作用。根据学生的这一特点，我们应选取能吸引学生注意，易激发学生兴趣的教学手段，潜移默化地向学生传授知识，才能达到事半功倍的效果。而微课就恰恰集声、像、图、文、动画于一体，能够实现实时传播多样化的信息，适合于这一阶段学生的心理特点和认知规律，因此在课堂教学中，教师可以巧用微课资源，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的新鲜感、好奇心保持持久，从而产生强烈的学习愿望，这样不但达到了教学目标，而且使学生学得轻松，学得高效。
2微课在小学数学教学中的应用
2.1拓宽学生学习空间
在小学数学教学过程中利用微课的形式能够为教学注入新的教学活力，数学学科知识本身比较明确，学习的知识点也相对独立一些。在小学数学教学中利用微课的形式可以更好的对知识内容进行教授，使得课内知识的学习和课外知识更好的结合起来，教学空间也能够得到一定的拓展，也就能够取得较好的学习效果。
2.2确保微课内容设计精致，帮助学生了解课程学习重点
在小学数学中开展微课教学，教师需首先明确合理设计微课内容的关键性，课件内容设计是微课开展的重要基础。在此认知基础上，教师应避免将传统课程教学模式生搬硬套至微课内容设计中，其课件内容设计应以所学课程的某一知识重难点为主题，并注意整体教学课件设计的简洁性与针对性，且在微课当中应明确突出课程内容、教学设计、学习活动等课程相关设计，适当控制对声音、画面的使用，以确保课程设计的趣味性。只有在微课内容设计精致的基础上，才可切实让学生了解到所学课程内容的重点，以真发挥微课教学的应用价值。
2.3通添加数学微课自学任务，保障学生应用微课学习效用
为避免小学数学微课教学流于形式，教师在进行微课设计过程中，还需积极探究如何确保学生能够参与微课，并从微课中切实得到相关教学效用的实施策略。而在微课设计中加入任务式教学，不仅可使教师能够通过学生任务完成程度获得微课教学效果反馈，并根据其反馈内容可做强化后续教学开展策略。还可通过其任务单为学生提供较为明确的学习方向，以此引导学生对微课知识点做针对性学习。并且还能让学生通过任务完成情况对自身知识掌握程度进行评测，继而为学生提升自主学习能力提供一定的指示信息。
2.4通过微课引导学生反思
在小学数学学习过程中利用微课的形式可以使得学生学习的知识更加系统化，学生在学习数学知识方面理解的也会更加深刻一些。例如在学习单位公顷、平方千米的相关知识时，可以制作有关的微视频，通过微视频的学习更好的理解所学习的知识。在微视频学习中可以学习到相关知识的讲解内容以及操作方法。也会有一些实践性的作用，让学生亲自去动手操作，以此掌握相应的知识内容，促进学生的全面发展。学生在学习过程中要能够利用微课进行反思，在反思中更好的理解所学习的知识，通过微课的形式也能够让学生更好的反思自己在学习过程中的不足，及时的采取措施进行学习，取得较好的学习效果。
综上所述，微时代背景下，微课教学模式的出现，为小学数学教学工作打开了新局面，显著提高了课堂教学效率。当下已经有越来越多教师深刻认识到了微课教学的重要意义，积极开展了微课教学模式的理论探索和实践研究。在不断的实践探索中，我们积累了丰厚的教學经验，对微课教学模式在课堂教学活动之中的运用有了更加清醒的认识。
参考文献：
[1]蔡峰.微课在小学数学教学中的应用分析[J]. 考试周刊. 2017（85）
[2]徐强.基于信息技术支持的小学数学教学创新研究[J]. 考试周刊. 2017（82）
[3]仁欠吉.微课在小学数学教学中的价值与运用[J]. 考试周刊. 2017（86）
[4]左姝.小学数学教学中多媒体的运用探析[J]. 数学大世界（下旬）. 2017（09）
[关键词]微课；小学数学教学；应用
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）41-0229-01
小学数学课堂教学中应用微课不仅仅可以帮助学生换一种新的学习方式还可以帮助教师发现自身教学中存在的问题，然后针对性地解决和完善，实现提高教学效果的目标。由于我国的微课应用水平不高，所以教师在教学过程中应用微课辅助教学的时候应当挖掘其中的精华，并积极发现可以完善微课的方式方法，为我国的教育不断做出贡献。
1 微课教学对于小学数学的意义
1.1更有针对性
传统的课堂教学为了贯穿所有重要知识点，无法做到面面俱到，重点和难点无法完全都展开讲解，而且在对于注意力难以在整堂课全部时间都集中的小学生而言，更容易遗漏一些知识点。而如果把每个重难点都通过多媒体做的更加丰富和有吸引力，不但对于老师的课前准备是一个巨大的负担和挑战，而且在课时增加这么多内容也是难以实现的问题。而用一些新的教学方法如自主课堂的方法，固然能够比传统课堂更有针对性，然而相比于微课教学则效率不够高，针对的点不够明确，同时也因为要安排自主学习和讨论，则难以有时间将知识点由浅入深的纵向进行讲解。运用微课教学，将一些重难点通过多媒体手段进行讲解则更具针对性。
1.2更有趣味性
微课教学的教学时间短，安排的教学内容紧凑丰富，吸引学生注意力并不难。更为难得的是，微课教学对于培养学生的学习兴趣有着明显的效果。数学老师在进行微课教学时需要注意多媒体以及道具的运用，让学生真正参与到教学中来，主动的思考和动手来解决一些问题。比如在进行“分数的初步认识”的时候，区别于枯燥的映入概念或者照本宣科，我们可以通过多媒体来引入一个场景，让学生帮忙分蛋糕。首先是分4个蛋糕给2个小朋友，然后是分2个蛋糕给2个小朋友，最后到一个蛋糕分给两个小朋友的时候，学生的思维就开始发生碰撞和思考，将道具分给小组，让学生进行划分的时候，同时也很自然的引入了对半分，也
就是二分之一的概念，以及分数的意义。让学生体会平均分的和意义和作用，激发了学生的兴趣的同时也潜移默化的完成教学重点。
1.3 合理利用微课，可以有效突破重难点
在课堂教学中，只有很好地落实教学重点，学生才能很好地掌握知识；只有有效地突破教学难点，课堂教学才有可能取得成功。数学是一门抽象的学科，而小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就使得很多学生难于理解数学。而微课最大的特点就在于直观形象，合理运用微课资源，可以使抽象的概念变得具体，晦涩的语言变得生动，可以使静态的文本动起来，从而使学生更加容易理解内容，进而突破重难点。这样不仅激发了学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，还很好地突破了教学重难点，而且体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。
1.4巧用微课资源，可以激活课堂气氛
小学阶段的学生尤其是低年级的学生，在学习过程中还是无意注意占主导地位，他们的注意力基本是被动的。学生兴奋抑制的产生比较迅速，第二信号系统的抑制作用较弱，很容易受外界影响，注意力很容易分散。而在课堂教学中，好多的学习活动仅仅靠无意注意是根本无法完成的。只有随着学生年龄的增长、年级的增高和学习任务的增多，再加上教师多种方式的训练，小学生的注意力才慢慢由无意注意向有意注意发展。但就整个小学阶段而言，无意注意仍起着重要的作用。根据学生的这一特点，我们应选取能吸引学生注意，易激发学生兴趣的教学手段，潜移默化地向学生传授知识，才能达到事半功倍的效果。而微课就恰恰集声、像、图、文、动画于一体，能够实现实时传播多样化的信息，适合于这一阶段学生的心理特点和认知规律，因此在课堂教学中，教师可以巧用微课资源，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的新鲜感、好奇心保持持久，从而产生强烈的学习愿望，这样不但达到了教学目标，而且使学生学得轻松，学得高效。
2微课在小学数学教学中的应用
2.1拓宽学生学习空间
在小学数学教学过程中利用微课的形式能够为教学注入新的教学活力，数学学科知识本身比较明确，学习的知识点也相对独立一些。在小学数学教学中利用微课的形式可以更好的对知识内容进行教授，使得课内知识的学习和课外知识更好的结合起来，教学空间也能够得到一定的拓展，也就能够取得较好的学习效果。
2.2确保微课内容设计精致，帮助学生了解课程学习重点
在小学数学中开展微课教学，教师需首先明确合理设计微课内容的关键性，课件内容设计是微课开展的重要基础。在此认知基础上，教师应避免将传统课程教学模式生搬硬套至微课内容设计中，其课件内容设计应以所学课程的某一知识重难点为主题，并注意整体教学课件设计的简洁性与针对性，且在微课当中应明确突出课程内容、教学设计、学习活动等课程相关设计，适当控制对声音、画面的使用，以确保课程设计的趣味性。只有在微课内容设计精致的基础上，才可切实让学生了解到所学课程内容的重点，以真发挥微课教学的应用价值。
2.3通添加数学微课自学任务，保障学生应用微课学习效用
为避免小学数学微课教学流于形式，教师在进行微课设计过程中，还需积极探究如何确保学生能够参与微课，并从微课中切实得到相关教学效用的实施策略。而在微课设计中加入任务式教学，不仅可使教师能够通过学生任务完成程度获得微课教学效果反馈，并根据其反馈内容可做强化后续教学开展策略。还可通过其任务单为学生提供较为明确的学习方向，以此引导学生对微课知识点做针对性学习。并且还能让学生通过任务完成情况对自身知识掌握程度进行评测，继而为学生提升自主学习能力提供一定的指示信息。
2.4通过微课引导学生反思
在小学数学学习过程中利用微课的形式可以使得学生学习的知识更加系统化，学生在学习数学知识方面理解的也会更加深刻一些。例如在学习单位公顷、平方千米的相关知识时，可以制作有关的微视频，通过微视频的学习更好的理解所学习的知识。在微视频学习中可以学习到相关知识的讲解内容以及操作方法。也会有一些实践性的作用，让学生亲自去动手操作，以此掌握相应的知识内容，促进学生的全面发展。学生在学习过程中要能够利用微课进行反思，在反思中更好的理解所学习的知识，通过微课的形式也能够让学生更好的反思自己在学习过程中的不足，及时的采取措施进行学习，取得较好的学习效果。
综上所述，微时代背景下，微课教学模式的出现，为小学数学教学工作打开了新局面，显著提高了课堂教学效率。当下已经有越来越多教师深刻认识到了微课教学的重要意义，积极开展了微课教学模式的理论探索和实践研究。在不断的实践探索中，我们积累了丰厚的教學经验，对微课教学模式在课堂教学活动之中的运用有了更加清醒的认识。
参考文献：
[1]蔡峰.微课在小学数学教学中的应用分析[J]. 考试周刊. 2017（85）
[2]徐强.基于信息技术支持的小学数学教学创新研究[J]. 考试周刊. 2017（82）
[3]仁欠吉.微课在小学数学教学中的价值与运用[J]. 考试周刊. 2017（86）
[4]左姝.小学数学教学中多媒体的运用探析[J]. 数学大世界（下旬）. 2017（09）