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摘要：英语作为初中基础必修课程之一，是教育体系中外语支系的关键部分。英语的运用在学习和生活以及未来工工作中都发挥得淋漓尽致，所以英语是最为关键的一门课程。初中英语也要求学生们运用单词写英语小作文以此来提炼学生们对单词汉语意思和语法结构的灵活运用，是英语教学的一个重难点。
关键词：初中生;初中英语;写作能力;提升策略
英语写作需要按照一定的语法规律将相关单词连接起来形成写作者想要表达的意思，这就要求写出来的语句意思要通顺、逻辑要合理。怎样才能把学生想的汉语意思转变成相应的英语句子，首要是一定的词汇量，然后是思维能力要活跃，会多样化表达且会运用高级词汇。那么，就此问题，提出了以下见解：
一、适当进行课堂拓展，提高学生的词汇量
词汇量是英语学习中衡量英语水平高低的一项重要指标。在做阅读理解和完形填空等题型时，学生储备的词汇量要是不够多，那么他们连文章的意思都弄不清楚，又怎么去做题呢？可以说是词汇量少，在做题过程中就会举步维艰。然而，词汇量的作用并不仅仅在这些题型上体现，英语写作也是考验学生词汇量的一种题型。为了更好地提高学生的英语写作水平，教师应该在课堂讲课中适当进行课外延伸，对常见的但课本上没有的单词进行补充。同时，教师也要督促学生背背课本上的单词，增加学生自身词汇量的积累。
例如，学生在写作过程中遇到的作文题目是让介绍民族文化，但学生不会写“民族”的英语，那样这篇文章便会得不到高分。但如果教师在课堂上讲到“文化”这个单词时，对其进行短语方面的延伸，比如民族文化、企业文化等，这样便可以在平时帮助学生积累到较多的词汇量，以便在写作中用到作文中去。但是，词汇量的积累也不能脱离现阶段所处的阶层，初中的一般要求牢牢掌握课本后面单词表中的单词即可。有能力的可以对每个单词的延伸短语也记下来，学有余力的同时去主动增加自己的词汇量，提高自身写作水平。
二、进行自由创作，培养学生的思维能力
在英语写作中，思维能力也是很重要的一方面。强的思维能力可以使学生写的文章更具有说服性，让教师看了会感到很有逻辑感。如果学生在写作过程中，写的内容很混乱，语句之间不存在合理的逻辑关系，那么这样的作文也是拿不到很多分数的。那么教师该如何培养学生写作中的逻辑思维能力呢？一方面是教师主要以课本作为依托，带领学生解读长段课文，一句一句为学生分析写作者的写作思路，拓宽学生对于写作的知识面，帮助学生建立有逻辑性的写作框架。同时，为学生讲解文中各个句子之间具有怎样的逻辑思维关系，它们是如何有机地联系起来的。另一方面，教师可以引导学生自由创作，让学生从日常生活中找到素材。学生写完作文后，主动交给老师复习。老师仔细地指出学生的错误并提出修改建议。
例如，教师在英语课堂结束后，为学生布置了一项写作作业，那就是“以自然界中的某一事物为主题进行一个自由写作，并要求注意语句间的逻辑性”。自然界存在着很多很多生物，学生也会有很多写作的素材，但以前也没有写过这种发散性思维的作文，便会使学生在写作前进行一个列提纲的过程，提前想好写什么，又怎么去写，怎样使他们连贯起来。教师也可以让学生自主写作，看他们自己想去描写什么，教师要发挥好自己的督促与引导作用，努力使学生在自主创作过程中培养好自身的思维能力。
三、学会同义替换，提升写作表达多样性
初中生英语写作一直有一个问题，就是思维不活跃，写的句子一般都是由很简单的单词构成，没有将学到的高级词汇、高级句式运用上。对于相同汉语意思的句子可以利用同义转换，将意思相同的单词换成一个短语，这样就将整个语句的写作水平提了上去。这就是一词多义，意思可以用多种方式表达同样的意义。如果学生在写作中总是用同样的方式来表达意思，那么教师在长时间的写作后就会产生审美疲劳。因此，学生有必要尝试用不同的方式表达相同的意思，保持英语写作的新鲜感和成就感，从人群中脱颖而出。
例如，词组“决定做什么，decide to do sth”可以换成其他同义的词组：make a decision to do sth、determine to do sth、resolve to do sth、make up one’s mind to do sth等，来转换表达方式。或许有的词组不在初中教学范围内，但是老师可以当作扩充知识传递给学生，这样学生的词汇量不仅在慢慢提高，而且他们写出的英语作文比那些仅限于学习课本知识的学生要出色很多，自然会给改作文的老师眼前一亮的感觉。学生在写作时要记住运用上自己学过的词组，以词组来代替单调的单词，可以提升自己的思维能力，丰富文章的内容，也能很轻松地完成作文要求的字数。
四、结语
综上所述，因为英语写作是初中教学的重难点，教师要给予学生正确的指导，对待学生的英语写作能力要重视，训练他们提高词汇量、提升语法水平、增强英语写作思維能力，帮助学生们抓住得分点。这样学生不仅能为当下英语考试做好万全准备，也能为将来学习更难的英语课程内容作铺垫。
参考文献：
[1] 饶丽仙.基于读写结合训练有效提高初中生英语写作水平的策略探究[J].英语教师，2021，21（2）：94-96.
[2] 卢艺.提高初中生英语写作水平的有效方法[J].求知导刊，2020（7）：76-77.
[3] 王泽愿.教师书面修正性反馈对初中生英语写作的影响[J].神州，2020（18）：61-62.
关键词：初中生;初中英语;写作能力;提升策略
英语写作需要按照一定的语法规律将相关单词连接起来形成写作者想要表达的意思，这就要求写出来的语句意思要通顺、逻辑要合理。怎样才能把学生想的汉语意思转变成相应的英语句子，首要是一定的词汇量，然后是思维能力要活跃，会多样化表达且会运用高级词汇。那么，就此问题，提出了以下见解：
一、适当进行课堂拓展，提高学生的词汇量
词汇量是英语学习中衡量英语水平高低的一项重要指标。在做阅读理解和完形填空等题型时，学生储备的词汇量要是不够多，那么他们连文章的意思都弄不清楚，又怎么去做题呢？可以说是词汇量少，在做题过程中就会举步维艰。然而，词汇量的作用并不仅仅在这些题型上体现，英语写作也是考验学生词汇量的一种题型。为了更好地提高学生的英语写作水平，教师应该在课堂讲课中适当进行课外延伸，对常见的但课本上没有的单词进行补充。同时，教师也要督促学生背背课本上的单词，增加学生自身词汇量的积累。
例如，学生在写作过程中遇到的作文题目是让介绍民族文化，但学生不会写“民族”的英语，那样这篇文章便会得不到高分。但如果教师在课堂上讲到“文化”这个单词时，对其进行短语方面的延伸，比如民族文化、企业文化等，这样便可以在平时帮助学生积累到较多的词汇量，以便在写作中用到作文中去。但是，词汇量的积累也不能脱离现阶段所处的阶层，初中的一般要求牢牢掌握课本后面单词表中的单词即可。有能力的可以对每个单词的延伸短语也记下来，学有余力的同时去主动增加自己的词汇量，提高自身写作水平。
二、进行自由创作，培养学生的思维能力
在英语写作中，思维能力也是很重要的一方面。强的思维能力可以使学生写的文章更具有说服性，让教师看了会感到很有逻辑感。如果学生在写作过程中，写的内容很混乱，语句之间不存在合理的逻辑关系，那么这样的作文也是拿不到很多分数的。那么教师该如何培养学生写作中的逻辑思维能力呢？一方面是教师主要以课本作为依托，带领学生解读长段课文，一句一句为学生分析写作者的写作思路，拓宽学生对于写作的知识面，帮助学生建立有逻辑性的写作框架。同时，为学生讲解文中各个句子之间具有怎样的逻辑思维关系，它们是如何有机地联系起来的。另一方面，教师可以引导学生自由创作，让学生从日常生活中找到素材。学生写完作文后，主动交给老师复习。老师仔细地指出学生的错误并提出修改建议。
例如，教师在英语课堂结束后，为学生布置了一项写作作业，那就是“以自然界中的某一事物为主题进行一个自由写作，并要求注意语句间的逻辑性”。自然界存在着很多很多生物，学生也会有很多写作的素材，但以前也没有写过这种发散性思维的作文，便会使学生在写作前进行一个列提纲的过程，提前想好写什么，又怎么去写，怎样使他们连贯起来。教师也可以让学生自主写作，看他们自己想去描写什么，教师要发挥好自己的督促与引导作用，努力使学生在自主创作过程中培养好自身的思维能力。
三、学会同义替换，提升写作表达多样性
初中生英语写作一直有一个问题，就是思维不活跃，写的句子一般都是由很简单的单词构成，没有将学到的高级词汇、高级句式运用上。对于相同汉语意思的句子可以利用同义转换，将意思相同的单词换成一个短语，这样就将整个语句的写作水平提了上去。这就是一词多义，意思可以用多种方式表达同样的意义。如果学生在写作中总是用同样的方式来表达意思，那么教师在长时间的写作后就会产生审美疲劳。因此，学生有必要尝试用不同的方式表达相同的意思，保持英语写作的新鲜感和成就感，从人群中脱颖而出。
例如，词组“决定做什么，decide to do sth”可以换成其他同义的词组：make a decision to do sth、determine to do sth、resolve to do sth、make up one’s mind to do sth等，来转换表达方式。或许有的词组不在初中教学范围内，但是老师可以当作扩充知识传递给学生，这样学生的词汇量不仅在慢慢提高，而且他们写出的英语作文比那些仅限于学习课本知识的学生要出色很多，自然会给改作文的老师眼前一亮的感觉。学生在写作时要记住运用上自己学过的词组，以词组来代替单调的单词，可以提升自己的思维能力，丰富文章的内容，也能很轻松地完成作文要求的字数。
四、结语
综上所述，因为英语写作是初中教学的重难点，教师要给予学生正确的指导，对待学生的英语写作能力要重视，训练他们提高词汇量、提升语法水平、增强英语写作思維能力，帮助学生们抓住得分点。这样学生不仅能为当下英语考试做好万全准备，也能为将来学习更难的英语课程内容作铺垫。
参考文献：
[1] 饶丽仙.基于读写结合训练有效提高初中生英语写作水平的策略探究[J].英语教师，2021，21（2）：94-96.
[2] 卢艺.提高初中生英语写作水平的有效方法[J].求知导刊，2020（7）：76-77.
[3] 王泽愿.教师书面修正性反馈对初中生英语写作的影响[J].神州，2020（18）：61-62.