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摘要：基础德语教学是德语教学中关键性的重要阶段。本文将从学生特点，教学過程和教学反思三个层面对高职德语基础教学中的游戏教学法进行探讨。教学实践证明，将游戏教学法融入基础德语教学，能让学生们更加积极的参与德语学习，提高学习效果，是一种行之有效的教学方法。
关键词：德语教学；游戏；教学实践
【中图分类号】G40-032【文献标识码】A【文章编号】2095-2627（2017）9-0161-01
一、引言
基础德语教学是德语学习的启蒙和兴趣激发的黄金时期，如何在基础德语教学中提高学习兴趣，增强课堂学习效果是一个不容忽视的问题。在德语课堂教学中巧妙利用游戏来辅助德语教学，不仅可以调动学生德语学习的积极性，提高课堂学习的趣味性，同时还可以更好的帮助学生掌握在实践中运用语言的能力。
二、高职学生学习特点
1. 不自信，学习习惯欠佳，缺乏自律性
高职学生由于中学阶段的学习所造成的基础知识薄弱，很容易在学习中产生不自信的表现，甚至自我怀疑和放弃。在学习中常常需要他人督促，学习不主动，缺乏时间安排和管理的概念；同时在学习的过程中，难以长时间的把集中注意力集中到学习上来，容易受外界因素和环境的干扰。这也就导致了学习效率低下，效果不佳。
2. 善于接受、了解新事物，乐于参加趣味活动
游戏是人的天性。对于生活中的新鲜事物他们表现出了较大的兴趣，乐于去了解和尝试，并且善于从中获取信息，加以运用。这为游戏教学法在课堂上能够实施提供了一个坚实的基础。
三、游戏教学法在教学过程中的意义和作用
1.符合时代发展和教学发展的要求
随着时代的发展，学习环境和教学理念都在不断的发生变化，传统的教学模式已经不再能够满足学生在课堂上的学习需求。身为新一代的教师应该不断创新和发展，改进课堂教学，充分调动学生学习的主动性和积极性，最大限度地挖掘学生的潜力。
2.激发学生学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂
相较于其他语言，德语的语法规则较为复杂，在德语学习中需要进行大量记忆和背诵，学生在学习中很容易感到倦怠和枯燥。通過将游戏融入到课堂教学中，能够最大限度的激发学生学习德语的兴趣，积极自主的学习，从而克服学习的倦怠感。在游戏中的互动能够增强学习参与度，无论成绩优劣，同学们都能够发挥自身的优势和特点，进而能够帮助学生更好的积极参与到教学活动中来。
四、常见的课堂游戏类型
1.重复练习型游戏
此类游戏主要应用于发音以及词汇练习中，将枯燥单一的朗读，跟读，变成轻松有趣的口语训练。此类游戏适合初级阶段的学习者，操作方法简单，对学生的要求较低，不需要学生进行逻辑分析或者思维发散。
游戏一，大小声：教师和学生唱反调，老师声音大，学生声音小；教师声音小，学生声音则相应变大，也可以让同学之间互相练习。这一游戏适合在语音学习阶段进行。
游戏二，单词传递接力游戏：在学习某主题相关词汇的时候，让每个学生依次说一个单词，每个同学先重复上一个同学的单词，然后再说出自己的单词，以此类推。同样时间内，最终记住单词最多的获胜。
2.思维激发型（联想型）游戏
这类游戏首先需要学生掌握学习的德语知识，并根据游戏规则加以思考，在短时间快速做出反应。不仅可以加强德语知识的深化记忆，同时也可以锻炼学生的逻辑思考能力和反应能力。
游戏一，3和3的倍数游戏：这一游戏适用于数字的学习。在进行数字学习时，让学生依次用德语报出自己的数字，遇到含3或3的倍数的数字则拍手，依次轮流进行。
游戏二，你画我猜：根据单词的意思，一位学生在黑板上快速画画，另一位同学则根据所画的内容猜出德语单词，并大声朗读出来。这一游戏不但能激发学生记忆单词的兴趣，更能通过对图画和字母的联想，在单词记忆时更加的轻松，也更深刻。
3.情景型游戏
这类游戏多用于句型和对话的联想中。让学生身临其境的进入情景之中，根据具体的环境和任务来做出相应的反应，达到锻炼口语，掌握句型的效果。
仙人指路：在学习问路这个主题时，将教室里的桌椅稍加摆放，模拟成马路交汇的场景。让一个学生站在教室门外等候，教师在教室里任意指出一个座位作为目的地，随后让学生进入教室，随机抽取学生用德语进行指路，被选中的学生根据大家的描述在“马路”上行走，直到最终找到目的地。这个游戏可以充分调动全班同学积极性，学生在自己指路和听他人指路的过程中，充分掌握并学会在实际情况中运用问路相关的句型。
4.互动合作型游戏
这类游戏需要学生之间，或者学生与教师之间相互配合，在共同的努力和合作之下完成游戏。不管是在基础的词汇练习还是句型，对话练习都可以进行此类游戏。通过相互的合作，不仅活跃了课堂气氛，更锻炼了大家的团队合作精神，在愉快和谐的氛围中学习了德语知识。
将学生分为几个学习小组。在最近所学的单词中，任意选出一些，老师读出单词的前半部分，学生紧接着读出单词的后半部分，并说出中文意思，答对即可为所在小组加一分。这个练习同样可以运用到句型学习中。老师说出句型的前半部分，学生根据所学知识对句子进行补充，并翻译句子的意思。最终同样时间内，小组得分最高的获胜。
五、课堂实施过程中的注意事项
1.注意游戏的选择和组织
我们教学的受众的心智较为成熟的大学生，在进行游戏的选择时要注意不要过于幼稚，要有一定的实践性。另外由于课堂时间有限，选择游戏时要充分考虑在课堂上的可操作性，做到短时高效。
游戏组织的过程中，作为游戏的组织者，教师要详细讲解游戏规则，鼓励学生积极参与，尤其是积极性不高的学生，甚至是自己主动带头参与，善于把握课堂节奏，做到收放自如，此外对于游戏结果要做到公正公平。
2.游戏结束后的总结与反思
做游戏的目的是为了提高学生的学习积极性和学习效果，所以在游戏结束后，教师要对游戏过程中所涉及到的知识点进行总结和归纳，对学生在游戏中所突显出的知识掌握上的漏洞加以指正，对个别问题较大的学生进行针对性的指导，最后针对游戏中的知识点进行适当的习题练习。这样才能到达在游戏中学习，用游戏辅助学习的目的。
在高职德语教学中引入游戏教学法是一种创新的尝试，任何事物有利也有弊，只有老师和学生在不断的课堂实践当中总结经验，发现问题，研究问题，最终解决问题，让游戏教学法能更好的应用到课堂教学中。
参考文献：
[1]曹芸. 游戏教学法在综合德语教学中的应用[J]. 安徽文学（下半月），2016， （10）
[2]吕亮平. 大学德语教学中游戏类练习的实践研究——以《当代大学德语》“投球游戏”为例[J]. 兰州教育学院学报，2015， （6）
关键词：德语教学；游戏；教学实践
【中图分类号】G40-032【文献标识码】A【文章编号】2095-2627（2017）9-0161-01
一、引言
基础德语教学是德语学习的启蒙和兴趣激发的黄金时期，如何在基础德语教学中提高学习兴趣，增强课堂学习效果是一个不容忽视的问题。在德语课堂教学中巧妙利用游戏来辅助德语教学，不仅可以调动学生德语学习的积极性，提高课堂学习的趣味性，同时还可以更好的帮助学生掌握在实践中运用语言的能力。
二、高职学生学习特点
1. 不自信，学习习惯欠佳，缺乏自律性
高职学生由于中学阶段的学习所造成的基础知识薄弱，很容易在学习中产生不自信的表现，甚至自我怀疑和放弃。在学习中常常需要他人督促，学习不主动，缺乏时间安排和管理的概念；同时在学习的过程中，难以长时间的把集中注意力集中到学习上来，容易受外界因素和环境的干扰。这也就导致了学习效率低下，效果不佳。
2. 善于接受、了解新事物，乐于参加趣味活动
游戏是人的天性。对于生活中的新鲜事物他们表现出了较大的兴趣，乐于去了解和尝试，并且善于从中获取信息，加以运用。这为游戏教学法在课堂上能够实施提供了一个坚实的基础。
三、游戏教学法在教学过程中的意义和作用
1.符合时代发展和教学发展的要求
随着时代的发展，学习环境和教学理念都在不断的发生变化，传统的教学模式已经不再能够满足学生在课堂上的学习需求。身为新一代的教师应该不断创新和发展，改进课堂教学，充分调动学生学习的主动性和积极性，最大限度地挖掘学生的潜力。
2.激发学生学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂
相较于其他语言，德语的语法规则较为复杂，在德语学习中需要进行大量记忆和背诵，学生在学习中很容易感到倦怠和枯燥。通過将游戏融入到课堂教学中，能够最大限度的激发学生学习德语的兴趣，积极自主的学习，从而克服学习的倦怠感。在游戏中的互动能够增强学习参与度，无论成绩优劣，同学们都能够发挥自身的优势和特点，进而能够帮助学生更好的积极参与到教学活动中来。
四、常见的课堂游戏类型
1.重复练习型游戏
此类游戏主要应用于发音以及词汇练习中，将枯燥单一的朗读，跟读，变成轻松有趣的口语训练。此类游戏适合初级阶段的学习者，操作方法简单，对学生的要求较低，不需要学生进行逻辑分析或者思维发散。
游戏一，大小声：教师和学生唱反调，老师声音大，学生声音小；教师声音小，学生声音则相应变大，也可以让同学之间互相练习。这一游戏适合在语音学习阶段进行。
游戏二，单词传递接力游戏：在学习某主题相关词汇的时候，让每个学生依次说一个单词，每个同学先重复上一个同学的单词，然后再说出自己的单词，以此类推。同样时间内，最终记住单词最多的获胜。
2.思维激发型（联想型）游戏
这类游戏首先需要学生掌握学习的德语知识，并根据游戏规则加以思考，在短时间快速做出反应。不仅可以加强德语知识的深化记忆，同时也可以锻炼学生的逻辑思考能力和反应能力。
游戏一，3和3的倍数游戏：这一游戏适用于数字的学习。在进行数字学习时，让学生依次用德语报出自己的数字，遇到含3或3的倍数的数字则拍手，依次轮流进行。
游戏二，你画我猜：根据单词的意思，一位学生在黑板上快速画画，另一位同学则根据所画的内容猜出德语单词，并大声朗读出来。这一游戏不但能激发学生记忆单词的兴趣，更能通过对图画和字母的联想，在单词记忆时更加的轻松，也更深刻。
3.情景型游戏
这类游戏多用于句型和对话的联想中。让学生身临其境的进入情景之中，根据具体的环境和任务来做出相应的反应，达到锻炼口语，掌握句型的效果。
仙人指路：在学习问路这个主题时，将教室里的桌椅稍加摆放，模拟成马路交汇的场景。让一个学生站在教室门外等候，教师在教室里任意指出一个座位作为目的地，随后让学生进入教室，随机抽取学生用德语进行指路，被选中的学生根据大家的描述在“马路”上行走，直到最终找到目的地。这个游戏可以充分调动全班同学积极性，学生在自己指路和听他人指路的过程中，充分掌握并学会在实际情况中运用问路相关的句型。
4.互动合作型游戏
这类游戏需要学生之间，或者学生与教师之间相互配合，在共同的努力和合作之下完成游戏。不管是在基础的词汇练习还是句型，对话练习都可以进行此类游戏。通过相互的合作，不仅活跃了课堂气氛，更锻炼了大家的团队合作精神，在愉快和谐的氛围中学习了德语知识。
将学生分为几个学习小组。在最近所学的单词中，任意选出一些，老师读出单词的前半部分，学生紧接着读出单词的后半部分，并说出中文意思，答对即可为所在小组加一分。这个练习同样可以运用到句型学习中。老师说出句型的前半部分，学生根据所学知识对句子进行补充，并翻译句子的意思。最终同样时间内，小组得分最高的获胜。
五、课堂实施过程中的注意事项
1.注意游戏的选择和组织
我们教学的受众的心智较为成熟的大学生，在进行游戏的选择时要注意不要过于幼稚，要有一定的实践性。另外由于课堂时间有限，选择游戏时要充分考虑在课堂上的可操作性，做到短时高效。
游戏组织的过程中，作为游戏的组织者，教师要详细讲解游戏规则，鼓励学生积极参与，尤其是积极性不高的学生，甚至是自己主动带头参与，善于把握课堂节奏，做到收放自如，此外对于游戏结果要做到公正公平。
2.游戏结束后的总结与反思
做游戏的目的是为了提高学生的学习积极性和学习效果，所以在游戏结束后，教师要对游戏过程中所涉及到的知识点进行总结和归纳，对学生在游戏中所突显出的知识掌握上的漏洞加以指正，对个别问题较大的学生进行针对性的指导，最后针对游戏中的知识点进行适当的习题练习。这样才能到达在游戏中学习，用游戏辅助学习的目的。
在高职德语教学中引入游戏教学法是一种创新的尝试，任何事物有利也有弊，只有老师和学生在不断的课堂实践当中总结经验，发现问题，研究问题，最终解决问题，让游戏教学法能更好的应用到课堂教学中。
参考文献：
[1]曹芸. 游戏教学法在综合德语教学中的应用[J]. 安徽文学（下半月），2016， （10）
[2]吕亮平. 大学德语教学中游戏类练习的实践研究——以《当代大学德语》“投球游戏”为例[J]. 兰州教育学院学报，2015， （6）