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摘 要：初中是学生学习英语的关键期。传统的教学模式已经不再适于当今学生，课堂效果也很不理想。如何做到引起学生学习兴趣，提升课堂教学效果显得越来越重要。通过拓展学生思维，让学生恢复对课堂的兴趣，帮助教师更好地提升英语教学。本文首先论述了发展学生思维能力的必要性，然后分析了当前的初中英语教学现状，最后将发展学生思维能力与实际英语教学相融合，以期帮助教师更好的实现英语教学。
关键词：思维能力；初中英语教学；措施
1.前言
随着近几年教育的不断改革和新课程的快速发展，发展学生思维能力日趋被提上议程。在实际的初中英语教学中，传统的教学模式应景越来越不适于当今学生的发展（王丽 2016：49-51）。为了更好地实施英语教学，教师可以通过发展学生的思维能力，经其与英语教学相结合，帮助学生提高英语思维，对英语学习更有兴趣，提升成绩。另外，发展学生的思维能力也能帮助教师更好地实现英语教学，提升英语教学效果。
2.发展学生思维能力的重要性
古语有云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”由此可以了解到，发展学习思维能力在学习当中的重要性。现今的教育，教师的工作不再局限于传授知识，而是要朝着帮助学生激发自身潜能，引导学生思考解决问题的方向迈进（蔡宗平 2017：239-240，247）。教师在引导学生这方面做得好，学生的思维能力自然会有所提升，同时学生认识事物的能力、自主学习等能力都会进一步增强，这对学生的未来发展有很大的帮助。
2 . 1 思维是智力的核心
思维作为智力的核心，是衡量人们智力水平的重要标志。其他的智力因素都作为思维的辅助因素，为其更好的发展服务，例如，为其提供原料，帮助加工信息，为其提供能量，帮助它进行思考活动。再者，对于这些其他因素而言，无论其进行那种活动，都需要思维的参与，受思维的控制。也就是说，无论其他因素进入怎样的活动空间，都需要思维的参与，如此才能进行良好和运转。
2 . 2 思维是创造力的源泉
教学当中经常说的创新思维，也就是创造力，其实就是建立在思维基础之上的，它是将人体自身智力因素和非智力因素进行结合的一种表现。或者说，创造力实际上是一种最高水平的人体自身心理活动加上长期的社会实践形成的，具有一定的社会价值。
2 . 3 思维培养是教育的重要内容及主要目的之一
培养学生思维能力是教育的主要目的及重要内容之一。教育的本质就是要将人类的智慧传承下去，包括长期以来人们对自然界的恩施，对所生活的社会的认识，对人类本身生存发展的认识等（武娟 2016：184-185）。人的生命是有时间限制的，但是知识是无穷尽的。要想让学生在短暂的生命历程里去学习无穷的知识，如果只是凭借单一的传授知识恐怕是不可行的。自古以来就有“授人以鱼，不如授人以渔”，这当中的“渔”，就是现在讲的获取知识技能的思维方法，回归了教育的本质。
3.发展学生思维能力，提升初中英语教学效果的具体措施
3 . 1 加强教师与学生之间的合作互动
随着新课程的不断改革，在英语教学中出现了许多图文信息资源，帮助教师更好地进行教学（成巧兰 2015：133-134）。同时在实际的日常教学中，教师借助多媒体、幻灯片等多种方式来进行教学内容讲解，并且做到及时地与学生互动沟通交流，耐心解决学生在实际教学中遇到的问题。例如，教师在讲解 travel 这一教学内容的时候，可以借助幻灯片，播放国内著名的旅游景点，当然也可以采用国外的著名风景，并且让学生用 travel 进行对话互动，让学生相互交流探讨。与此同时，教师也要参与其中，和学生一起找出他们喜爱的景点，并将其引入实际教学当中。这样不仅可以激发学生学习兴趣，活跃课堂教学气氛，还有利于学生创新思维的培养。
3 . 2 不断改进教学方式
在素质教育的推广下，初中英语教学要想适应当前的发展，就必须要对教学方式进行改革，通过采用不同的教学方法，来拓宽学生的视野，引发学生英语学习的兴趣，进而帮助教师提高教学效率（程晓堂 2015：73-79，127）。要改进教学方法，其中最重要的是：
（1）增强学生创造性复述能力
在进行复述的过程中，学生的大脑会进行高速运转，此时正是发展学生思维能力的有利时期。学生在实际的学习中要注意强化个人的创造性复述能力，在学习文章内容时，要深刻理解文章的中心思想和主旨，并在此基础上，进行大胆的想象，通过对文章人物的变更，比如在人物实际语言动作上、方式上的转变，在这上面添加自己的想象，发挥创造力，并结合故事的发展进行创造性复述。例如，在学习 Sport 一文时，教师可以让学生自己选择喜欢的运动，然后向大家详细介绍，并作出相应的动作模仿，介绍相应的运动代表人物。通过这样的任务仿效，帮助学生更好更深入地理解 sport。学生还可以将自身化作体育项目代表人物，用心去感受运动的魅力。通过增强学生的创造性复述能力，让学生在不断的重复阶段加深对教学内容的理解。在不影响内容主旨的前提下稍加改动，会有意想不到的收获，这也是在此添加创造性的有利条件。如此不仅可以加强学生学习英语的速度，还能够激发学生的创造性思维（王耀敏 2012：166-168）。
（2）有效激发学生创造精神
在教学当中，积极的评价对于学生而言至关重要。积极的评价不仅可以激发学生学习的主观能动性，而且还能树立学生的信心，促进学生的向前发展。与之相反，如果教师在实际教学中多采用的是消极的教学评价，那么学生就会逐渐失去学习英语的信心，意志沉沦，从而失去对英语学习的兴趣，更别提去开拓发展思维。因此，教师要学会引导，给予学生积极的评价，从传统的教学模式中走出来，丰富课堂教学活动，激发学生不断创新的精神和发展学生的思维能力。例如，针对 I have a dream这一话题，教师组织学生进行英语演讲。教师将参与演讲的学生进行分组，然后进行比赛对决，台下的同学当观众评委，表现最佳者可以获得奖品。在实际演讲当中，学生可以借助各种形式展开自己的话题。而无论学生结果如何，教师都要给予积极的评价，肯定学生的观点，让学生在实际的演讲当中有所收获，鼓励学生积极的认识自己，认识英语，通过不断的探索发现，让学生喜欢上英语教学。在这个过程中，教师要鼓励学生发现自身优点，开拓思维，改正缺點，从而帮助学生更好地学习英语。 （3）提高学生参与实践的积极性
在学生的自由时间，教师可以通过英文表演、手工制作等形式组织学生积极参与到实践活动中来，激发学生学习的兴趣。例如，教师可以安排学生参与西方的圣诞节联欢，并组织 Merry Christmas主题活动。首先，让学生自行准备节目进行圣诞表演。鼓励每个学生积极参与，教师作为圣诞老人会给学生送圣诞礼物。然后，在实际表演中，学生可以通过各种形式的表演来欢度节日。例如，有的学生可以几人一组进行大合唱，有的可以组团表演圣诞老人送礼物，有的可以进行英文独唱等。通过多样的形式，营造欢乐的氛围，提高学生参与的积极性。在实践教学当中，学生不仅可以真实地参与到实际的表演中，感受人物的喜怒哀乐，还可以增强自身的实际操作能力，活跃思维，调动各种感官，进而提高学生的创新意识，培养学生的创新精神。例如，教师可以组织学生进行英文手工制作。学生可以自己制作各种精美的小礼品来参与“工艺品评选”活动。在教师的带领下，学生开拓思维，亲自动手制作相应的礼品。这样的活动不仅能够开发学生的思维，增加学生的实践动手能力，还能帮助教师实现提高英语教学质量。
（4）设计问题促进学生思维能力培养
教师可以设计巧妙的问题，来帮助学生培养思维能力。这就需要教师将问题与具体的教学内容和教学进展进行结合，借助英语教学的特点，在掌握教学内容的基础上来提高学生学习兴趣，并培养学生创新思维能力（余津珍 2012：103）。同时，教师要引导学生多思考、多发现、多解决，进而培养学生探究思维能力。例如，在教学内容开始之前，询问学生 What’s your favourite season？ Why？ 等问题，让学生们根据各自喜好进行回答。然后通过Why？ 问题的答案，教师让学生说出相应季节的特点，从而引出课堂教学 season 内容。教师在提问的过程中也要注意一定的技巧。千篇一律的提问无法引起学生对此的兴趣和好奇心，而且也不利于学生创新探究能力的培养。
（5）丰富教学内容，引导英语思维
组织初中英语教学活动，对实际英语教学有重要影响（江向华 2013：129）。例如，初中英语教学内容当中会有许多图片信息，这是帮助教师进行英语教学的重要内容。在教学过程中，教师可以借助图片信息来讓学生进行联想，发展学生思维，让学生将自己所看到的进行表达，让学生更加清楚口语表述与实际之间存在的差距，从而激发学生学习英语的原动力。
3 . 3 培养学生记录笔记习惯
由于英语学习很大一部分的内容是零碎的，比如单词、短语、固定搭配等。处理还这几项的有效方法就是要学会做记录，养成记笔记的习惯。学生在实际英语学习中不仅要随时记录课堂疑问、名言佳句、自己错题，而且还要时常对这些知识进行反复，警醒自己不要再次犯错，将这些收集起来的笔记统一处理，以方便日后查看。例如，学生可以记录课堂笔记，将教师课堂上讲的重点内容进行标记，回去后反复练习，不断巩固加深印象；或者是将自己每一次考试出现的错误都记录在同一个本子上，然后再不断进行反思总结，找到解决的新方法。这样的方法不仅能加深学生对题目的印象，还能开发学生的新思维。当然，教师除了课堂教学内容，还要引入课外内容让学生们了解，以此来丰富学生视野，提高学生发散思维（林莹 2013：302）。例如，教师在实际英语对话联系中，可以引入动画片段。通过播放动漫，引起学生关注的兴趣，并让学生进行角色互换对话，发展学生的思维。当然，要确保其内容是与教学相关的。此外，教师还要鼓励学生自我总结，找到自己的问题所在，帮助学生分析形成的原因。学生自我总结反思后，会对自身有更清楚地认识，进而启发学生独立探索思考，逐步提升创新的能力。
3 . 4 强化英语应用教学，促进语言思维发展
目前，教育课程改革影响着各个学科的发展，初中英语教学是学生英语学习的基本途径。因此，初中英语课程也必将进行改革。为了培养学生的语言思维，教师在实际的英语教学中就要多注意，不断地为学生提供口语练习的机会，积极地引导学生参与到实际的口语练习中去。与此同时，教师在实际口语教学中还要培养学生的语言思维，也可以说是英语思维，帮助学生更好地理解英语。在此基础上，教师再创造更多的机会来帮助学生提高自身的英语表达能力，让学生在轻松愉悦的环境尽情地展现自己的英语水平（任美丽 2011：40）。例如，教师可以组织学生参加全英文故事演讲比赛，首先对学生进行分组，然后组织几位英语教师共同参与评选，并简单地装饰教室环境。比赛中间可以穿插英文歌曲节目，由英语水平较好的同学组织献唱，营造一个舒适、快乐、有趣的环境，帮助学生更好地开展英语学习。
4.结语
教育的不断发展会带动各学科的不断向前，初中英语也同样如此。作为初中英语教师，要学会与时俱进，打破传统教学思想观念，大胆创新；在实际教学当中要加强与学生的互助合作，完善自身的教育教学方法；引导学生养成笔记录的习惯，并加强口语应用练习；不断总结归纳，形成自己的知识体系；最后教师帮助学生创设一个愉悦舒适的学习环境，在这其中激发学生的学习兴趣，发展学生思维能力，进而促进初中英语教学效率的提高。
参考文献
蔡宗平.2017.提高初中英语教学有效性的对策剖析[J].教育现代化（17）：239-240，247.
成巧兰.2015.强化审美意识，发展学生的英语思维能力[J].英语教师（5）：133-134.
程晓堂.2015.英语学习对发展学生思维能力的作用[J].课程？教材？教法（6）：73-79，127.
江向华.2013.培养学生思维能力，促进初中英语教学效率的提高[J].学周刊（20）：129.
林莹.2013.如何提升初中英语教学质量[J].佳木斯教育学院学报（7）：302.
王丽.2016.在初中英语阅读教学中培养学生创新性思维能力[J].教育实践与研究（B）（10）：49-51.
王耀敏.2012.在英语教学中培养学生的英语思维能力[J].长春师范学院学报（8）：166-168.
任美丽.2011.浅析初中英语教学与学生思维培养的关系与实施策略[J].科学大众（科学教育）（10）：40.
武娟.2016.在初中英语教学中培养学生的创新能力[J].学周刊（35）：184-185.
余津珍.2012.初中英语教学中如何培养学生的创新能力[J].才智（35）：103.
关键词：思维能力；初中英语教学；措施
1.前言
随着近几年教育的不断改革和新课程的快速发展，发展学生思维能力日趋被提上议程。在实际的初中英语教学中，传统的教学模式应景越来越不适于当今学生的发展（王丽 2016：49-51）。为了更好地实施英语教学，教师可以通过发展学生的思维能力，经其与英语教学相结合，帮助学生提高英语思维，对英语学习更有兴趣，提升成绩。另外，发展学生的思维能力也能帮助教师更好地实现英语教学，提升英语教学效果。
2.发展学生思维能力的重要性
古语有云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”由此可以了解到，发展学习思维能力在学习当中的重要性。现今的教育，教师的工作不再局限于传授知识，而是要朝着帮助学生激发自身潜能，引导学生思考解决问题的方向迈进（蔡宗平 2017：239-240，247）。教师在引导学生这方面做得好，学生的思维能力自然会有所提升，同时学生认识事物的能力、自主学习等能力都会进一步增强，这对学生的未来发展有很大的帮助。
2 . 1 思维是智力的核心
思维作为智力的核心，是衡量人们智力水平的重要标志。其他的智力因素都作为思维的辅助因素，为其更好的发展服务，例如，为其提供原料，帮助加工信息，为其提供能量，帮助它进行思考活动。再者，对于这些其他因素而言，无论其进行那种活动，都需要思维的参与，受思维的控制。也就是说，无论其他因素进入怎样的活动空间，都需要思维的参与，如此才能进行良好和运转。
2 . 2 思维是创造力的源泉
教学当中经常说的创新思维，也就是创造力，其实就是建立在思维基础之上的，它是将人体自身智力因素和非智力因素进行结合的一种表现。或者说，创造力实际上是一种最高水平的人体自身心理活动加上长期的社会实践形成的，具有一定的社会价值。
2 . 3 思维培养是教育的重要内容及主要目的之一
培养学生思维能力是教育的主要目的及重要内容之一。教育的本质就是要将人类的智慧传承下去，包括长期以来人们对自然界的恩施，对所生活的社会的认识，对人类本身生存发展的认识等（武娟 2016：184-185）。人的生命是有时间限制的，但是知识是无穷尽的。要想让学生在短暂的生命历程里去学习无穷的知识，如果只是凭借单一的传授知识恐怕是不可行的。自古以来就有“授人以鱼，不如授人以渔”，这当中的“渔”，就是现在讲的获取知识技能的思维方法，回归了教育的本质。
3.发展学生思维能力，提升初中英语教学效果的具体措施
3 . 1 加强教师与学生之间的合作互动
随着新课程的不断改革，在英语教学中出现了许多图文信息资源，帮助教师更好地进行教学（成巧兰 2015：133-134）。同时在实际的日常教学中，教师借助多媒体、幻灯片等多种方式来进行教学内容讲解，并且做到及时地与学生互动沟通交流，耐心解决学生在实际教学中遇到的问题。例如，教师在讲解 travel 这一教学内容的时候，可以借助幻灯片，播放国内著名的旅游景点，当然也可以采用国外的著名风景，并且让学生用 travel 进行对话互动，让学生相互交流探讨。与此同时，教师也要参与其中，和学生一起找出他们喜爱的景点，并将其引入实际教学当中。这样不仅可以激发学生学习兴趣，活跃课堂教学气氛，还有利于学生创新思维的培养。
3 . 2 不断改进教学方式
在素质教育的推广下，初中英语教学要想适应当前的发展，就必须要对教学方式进行改革，通过采用不同的教学方法，来拓宽学生的视野，引发学生英语学习的兴趣，进而帮助教师提高教学效率（程晓堂 2015：73-79，127）。要改进教学方法，其中最重要的是：
（1）增强学生创造性复述能力
在进行复述的过程中，学生的大脑会进行高速运转，此时正是发展学生思维能力的有利时期。学生在实际的学习中要注意强化个人的创造性复述能力，在学习文章内容时，要深刻理解文章的中心思想和主旨，并在此基础上，进行大胆的想象，通过对文章人物的变更，比如在人物实际语言动作上、方式上的转变，在这上面添加自己的想象，发挥创造力，并结合故事的发展进行创造性复述。例如，在学习 Sport 一文时，教师可以让学生自己选择喜欢的运动，然后向大家详细介绍，并作出相应的动作模仿，介绍相应的运动代表人物。通过这样的任务仿效，帮助学生更好更深入地理解 sport。学生还可以将自身化作体育项目代表人物，用心去感受运动的魅力。通过增强学生的创造性复述能力，让学生在不断的重复阶段加深对教学内容的理解。在不影响内容主旨的前提下稍加改动，会有意想不到的收获，这也是在此添加创造性的有利条件。如此不仅可以加强学生学习英语的速度，还能够激发学生的创造性思维（王耀敏 2012：166-168）。
（2）有效激发学生创造精神
在教学当中，积极的评价对于学生而言至关重要。积极的评价不仅可以激发学生学习的主观能动性，而且还能树立学生的信心，促进学生的向前发展。与之相反，如果教师在实际教学中多采用的是消极的教学评价，那么学生就会逐渐失去学习英语的信心，意志沉沦，从而失去对英语学习的兴趣，更别提去开拓发展思维。因此，教师要学会引导，给予学生积极的评价，从传统的教学模式中走出来，丰富课堂教学活动，激发学生不断创新的精神和发展学生的思维能力。例如，针对 I have a dream这一话题，教师组织学生进行英语演讲。教师将参与演讲的学生进行分组，然后进行比赛对决，台下的同学当观众评委，表现最佳者可以获得奖品。在实际演讲当中，学生可以借助各种形式展开自己的话题。而无论学生结果如何，教师都要给予积极的评价，肯定学生的观点，让学生在实际的演讲当中有所收获，鼓励学生积极的认识自己，认识英语，通过不断的探索发现，让学生喜欢上英语教学。在这个过程中，教师要鼓励学生发现自身优点，开拓思维，改正缺點，从而帮助学生更好地学习英语。 （3）提高学生参与实践的积极性
在学生的自由时间，教师可以通过英文表演、手工制作等形式组织学生积极参与到实践活动中来，激发学生学习的兴趣。例如，教师可以安排学生参与西方的圣诞节联欢，并组织 Merry Christmas主题活动。首先，让学生自行准备节目进行圣诞表演。鼓励每个学生积极参与，教师作为圣诞老人会给学生送圣诞礼物。然后，在实际表演中，学生可以通过各种形式的表演来欢度节日。例如，有的学生可以几人一组进行大合唱，有的可以组团表演圣诞老人送礼物，有的可以进行英文独唱等。通过多样的形式，营造欢乐的氛围，提高学生参与的积极性。在实践教学当中，学生不仅可以真实地参与到实际的表演中，感受人物的喜怒哀乐，还可以增强自身的实际操作能力，活跃思维，调动各种感官，进而提高学生的创新意识，培养学生的创新精神。例如，教师可以组织学生进行英文手工制作。学生可以自己制作各种精美的小礼品来参与“工艺品评选”活动。在教师的带领下，学生开拓思维，亲自动手制作相应的礼品。这样的活动不仅能够开发学生的思维，增加学生的实践动手能力，还能帮助教师实现提高英语教学质量。
（4）设计问题促进学生思维能力培养
教师可以设计巧妙的问题，来帮助学生培养思维能力。这就需要教师将问题与具体的教学内容和教学进展进行结合，借助英语教学的特点，在掌握教学内容的基础上来提高学生学习兴趣，并培养学生创新思维能力（余津珍 2012：103）。同时，教师要引导学生多思考、多发现、多解决，进而培养学生探究思维能力。例如，在教学内容开始之前，询问学生 What’s your favourite season？ Why？ 等问题，让学生们根据各自喜好进行回答。然后通过Why？ 问题的答案，教师让学生说出相应季节的特点，从而引出课堂教学 season 内容。教师在提问的过程中也要注意一定的技巧。千篇一律的提问无法引起学生对此的兴趣和好奇心，而且也不利于学生创新探究能力的培养。
（5）丰富教学内容，引导英语思维
组织初中英语教学活动，对实际英语教学有重要影响（江向华 2013：129）。例如，初中英语教学内容当中会有许多图片信息，这是帮助教师进行英语教学的重要内容。在教学过程中，教师可以借助图片信息来讓学生进行联想，发展学生思维，让学生将自己所看到的进行表达，让学生更加清楚口语表述与实际之间存在的差距，从而激发学生学习英语的原动力。
3 . 3 培养学生记录笔记习惯
由于英语学习很大一部分的内容是零碎的，比如单词、短语、固定搭配等。处理还这几项的有效方法就是要学会做记录，养成记笔记的习惯。学生在实际英语学习中不仅要随时记录课堂疑问、名言佳句、自己错题，而且还要时常对这些知识进行反复，警醒自己不要再次犯错，将这些收集起来的笔记统一处理，以方便日后查看。例如，学生可以记录课堂笔记，将教师课堂上讲的重点内容进行标记，回去后反复练习，不断巩固加深印象；或者是将自己每一次考试出现的错误都记录在同一个本子上，然后再不断进行反思总结，找到解决的新方法。这样的方法不仅能加深学生对题目的印象，还能开发学生的新思维。当然，教师除了课堂教学内容，还要引入课外内容让学生们了解，以此来丰富学生视野，提高学生发散思维（林莹 2013：302）。例如，教师在实际英语对话联系中，可以引入动画片段。通过播放动漫，引起学生关注的兴趣，并让学生进行角色互换对话，发展学生的思维。当然，要确保其内容是与教学相关的。此外，教师还要鼓励学生自我总结，找到自己的问题所在，帮助学生分析形成的原因。学生自我总结反思后，会对自身有更清楚地认识，进而启发学生独立探索思考，逐步提升创新的能力。
3 . 4 强化英语应用教学，促进语言思维发展
目前，教育课程改革影响着各个学科的发展，初中英语教学是学生英语学习的基本途径。因此，初中英语课程也必将进行改革。为了培养学生的语言思维，教师在实际的英语教学中就要多注意，不断地为学生提供口语练习的机会，积极地引导学生参与到实际的口语练习中去。与此同时，教师在实际口语教学中还要培养学生的语言思维，也可以说是英语思维，帮助学生更好地理解英语。在此基础上，教师再创造更多的机会来帮助学生提高自身的英语表达能力，让学生在轻松愉悦的环境尽情地展现自己的英语水平（任美丽 2011：40）。例如，教师可以组织学生参加全英文故事演讲比赛，首先对学生进行分组，然后组织几位英语教师共同参与评选，并简单地装饰教室环境。比赛中间可以穿插英文歌曲节目，由英语水平较好的同学组织献唱，营造一个舒适、快乐、有趣的环境，帮助学生更好地开展英语学习。
4.结语
教育的不断发展会带动各学科的不断向前，初中英语也同样如此。作为初中英语教师，要学会与时俱进，打破传统教学思想观念，大胆创新；在实际教学当中要加强与学生的互助合作，完善自身的教育教学方法；引导学生养成笔记录的习惯，并加强口语应用练习；不断总结归纳，形成自己的知识体系；最后教师帮助学生创设一个愉悦舒适的学习环境，在这其中激发学生的学习兴趣，发展学生思维能力，进而促进初中英语教学效率的提高。
参考文献
蔡宗平.2017.提高初中英语教学有效性的对策剖析[J].教育现代化（17）：239-240，247.
成巧兰.2015.强化审美意识，发展学生的英语思维能力[J].英语教师（5）：133-134.
程晓堂.2015.英语学习对发展学生思维能力的作用[J].课程？教材？教法（6）：73-79，127.
江向华.2013.培养学生思维能力，促进初中英语教学效率的提高[J].学周刊（20）：129.
林莹.2013.如何提升初中英语教学质量[J].佳木斯教育学院学报（7）：302.
王丽.2016.在初中英语阅读教学中培养学生创新性思维能力[J].教育实践与研究（B）（10）：49-51.
王耀敏.2012.在英语教学中培养学生的英语思维能力[J].长春师范学院学报（8）：166-168.
任美丽.2011.浅析初中英语教学与学生思维培养的关系与实施策略[J].科学大众（科学教育）（10）：40.
武娟.2016.在初中英语教学中培养学生的创新能力[J].学周刊（35）：184-185.
余津珍.2012.初中英语教学中如何培养学生的创新能力[J].才智（35）：103.