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摘 要：以生为本理念是素质教育提出的重要理念，“以生为本”为基础开展小学语文教学工作，对提高课堂教学效率，增强学生学习体验具有重要意义。然而，从当前的小学语文课堂教学模式来看，传统的教育模式仍然占据课堂主体地位，想要落实以生为本理念并非易事。为了更好地实现素质教育目标，实现对学生的语文素质培养，对小学语文教学展开深入分析探讨尤为重要，下面谈谈笔者对以生为本理念下的小学语文教学的几点看法。
关键词：小学语文;以生为本;运用
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）31-0143-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.071
在新课程改革背景下，落实素质教育目标，实现课堂教学模式的创新，已经成为小学语文教师的主要工作方向。在素质教育目标中，落实学生主体地位，围绕学生需求进行教学设计是重要内容，这要求教师能够转化自己的课堂定位，加强与学生之间的有效互动。因此以生为本理念成为教师开展教学工作的重要指导方针，同时也成为推动小学语文教学工作改革与发展的关键所在。
一、以生为本理念在语文教学中的运用价值
从当前的小学语文课堂教学模式来看，做好对以生为本理念在语文课堂教学中的应用，能够为语文课堂带来诸多方面的积极作用和价值，这对于推动小学语文教学水平进步具有重要意义。
（一）落实素质教育目标，推动课堂教学改革
以生为本理念是指“一切教学活动及相关工作都应该将学生作为根本，保证课堂教学能够符合学生的兴趣需求、学习能力和思维水平”。从“以生为本”理念的内容角度来看，其是素质教育的另一种表达方式，而且其比素质教育更具有实操性。例如，其中明确了要落实学生主体地位，围绕学生核心进行教学工作，这可以让教师在对比自己当前教育行为的基础上实现工作模式的调整，小学语文课堂教学改革由此得以开展。除此之外，以生为本理念能够重新定位教师、学生的课堂角色，这在很大程度上推动了“一言堂”课堂的转变，小学语文教育工作由此变得更为科学、有效。
（二）明确学生课堂地位，满足学生认知需求
在小学语文课堂教学中，做好对以生为本理念的应用，能够实现对学生课堂地位的明确，并实现对学生的认知需求满足，这对于改变小学语文课堂教学现状，推动小学语文教学水平进步带来了重要助力。传统语文课堂当中，学生非常被动，他们的课堂学习效果也因此受到了影响。随着新课程改革的深入，我们要落实学生的主体地位，以生为本理念恰恰是以此为核心开展的，所以将其应用到课堂教学中，能够在有效转变传统课堂教学模式的同时，对学生的课堂主体地位予以进一步明确，并实现对他们的认知需求满足，让学生在进行知识学习的同时获得情感认知方面的提升，并进一步实现对他们的学习热情激发，小学语文课堂教育工作由此得以进步和提高。
（三）增强师生互动效果，提升课堂教学质量
在小学语文课堂教学中，做好对以生为本理念的有效应用，能够进一步增强师生互动效果，并为课堂教学质量的提升带来助力。在实际教学过程中，教师作为课堂教学负责人，要认识到师生互动对于学生知识学习、理解的重要性，并通过具有针对性的教学方法来保证良好的师生互动效果。在以生为本理念的指导下，教师不仅能够给予学生足够的尊重、认可，还能够与学生在课堂上进行平等的对话，这不仅可以更好地完成信息传递，帮助学生完成对语文知识的有效了解，还能够让他们意识到学习的乐趣，学生与教师进行课堂互动的主动性，小学语文课堂教学质量也因此实现突破。
二、以生为本理念在语文教学中的运用策略
以生为本作为素质教育理念中的重要内容，想要将其有效应用到语文课堂教学中，需要教师在全面做好教学环境设计与教学素材控制的基础上，做好与学生之间的有效互动。具体模式可以从以下几个方面予以展开。
（一）关心爱护每一位学生，烘托和谐班级学习氛围
语文是一门人文性较强的学科，新课程改革提出，小学语文教学要做到以生为本，在教学工作开展中尊重学生、关心学生、爱护学生，使学生成为课堂学习主人，这样语文学科的人文性才能够得以体现，充分发挥出语文学科的价值。例如，在学习《美丽的小兴安岭》这节內容时，教师可以通过问题启发学生：“在美丽的小兴安岭中你都看到了哪些景物？”学生回答有树林、小溪、小鹿、积雪，多与学生互动交流，了解学生的想法，拉近与学生的距离，构建良好的师生关系，为学生营造和谐的班级学习氛围，这样学生会更积极参与到语文学习活动中，促进小学语文教学效率提升。
（二）以学生认知兴趣为前提，开展趣味性课堂导入
在小学语文实践教学中，要彻底落实以生为本理念，需要教师先从学生的认知兴趣入手，因为兴趣是他们学习行为的主要动力，教师要想办法满足学生的学习兴趣，由此来保证学生对语文知识的充足动力，为他们的语文知识学习打下基础。
从课堂教学角度来看，课堂导入是负责学生兴趣激发的教学环节，教师可以将学生感兴趣的元素融入其中，由此来实现对学生的思维引导，提高学习学习积极性和主动性。例如，在《海底世界》这节内容学习中，为了吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，我在课堂导入环节采用信息技术。让学生能够化身潜水员，进入到神秘而又充满惊喜的海底世界当中，观察色彩斑斓的海星，抚摸憨态可掬的海龟，与鱼群一起比赛游泳，让他们仿佛身临其境般的去感受，并对海底世界产生向往。在基础上，我会与学生进行交流，问问他们谁去过海洋馆，使班级中去过海洋馆的同学，谈一谈自己眼中的海洋馆，从而调动学生的学习热情，为后面教学活动的开展做好铺垫。 （三）以学生学习能力为基础，实施探究式课堂学习
“以生为本”是指一切教学活动都必须要以学生为核心，保证学生可以在学习活动中使自身的学习需求得到满足，以此为出发点做好探究性课堂教学活动设计和实施，由此做到在实现以生为本教育理念的同时，也为小学语文课堂教学工作进步带来助力。
在小学语文课堂教学活动开展中，每一次备课时，我都会对教学内容进行深入的分析，根据知识的难易程度采用相应的教学模式，确保课堂教学活动有效开展。例如，在学习《自相矛盾》這节内容时，在结合文本内容和学生的阅读能力基础上，组织开展自主探究教学活动，引导学生从自己的角度出发分析本届内容。之后，我会与学生就课文内容进行深入分析，从而提高学生的学习能力，使学生发现学习中存在的问题，在确保小学语文课堂教学质量的同时，促进学生学习能力锻炼。而在进行《母鸡》的教学时，考虑到学生有限的思维能力，为了让他们更好感受“我”“讨厌”母鸡的转变，理解“我”对伟大母爱的赞扬，我仍采取传统教育模式，因为这样能够让学生最大限度完成对知识的理解和探究，而这正是以生为本理念的重要目标。
（四）以学生课堂表现为前提，创设体验式互动训练
在小学语文课堂教学中，实施“以学生的课堂表现为前提，创设体验式互动训练”的教育模式是落实以生为本理念，实现素质教育目标的关键性教育措施。在实践教学活动中，教师要仔细观察学生在课堂中的学习表现，因为只有了解了他们的课堂学习水平，才能够设计出科学、有效的课堂训练，保证训练难度能够符合学生的实际情况。
例如，在完成《草船借箭》一课的学习后，我在观察学生课堂学习表现的基础上，为他们设计了“讲故事”的训练模式，而所讲故事的内容就是“草船借箭”。在此种课堂训练模式下，教师不仅能够考查学生对课文内容的理解情况，同时还能够带给学生趣味性的学习体验，让他们感受到学习的乐趣，课堂训练环节由此取得了事半功倍的教学目标。又如，在完成《自相矛盾》的学习后，我在训练阶段为学生设计了“成语接龙”的游戏，其目的就是让学生可以在游戏中进一步巩固自己对成语知识的记忆，增强他们的词汇量，由此来实现对学生的语文素质培养，实现小学语文课堂的素质教育目标。
（五）以学生语文素养为目标，设计生活化实践作业
在小学语文课堂教学中，想要落实素质教育目标，就必须要让学生真正了解、感受语文知识，因此在作业设计环节中，我们必须要摒弃以往的“题海战术”，让学生进入到生活中去进行语文知识的探究与感知，由此来进一步实现对他们的语文素质培养。
例如，在进行《习作：多彩的生活》作业布置环节中，我就让学生以周末生活为基础，选择令自己记忆深刻的事情作为写作素材，并通过自己的方式来完成作文创作，实现对自己的情感表达。又或者在完成《轻叩诗歌的大门》一课的学习后，我就为学生布置了以自己的生活为素材，进行诗歌创作的生活化实践作业，对于学生的诗歌作品，我要求一定要以真实生活为基础，抒发自己的真情实感。在这种作业模式下，学生需要进入到生活中去寻找素材，通过语文的方式将生活表现出来，这可以让他们明白语文知识与生活之间的重要关系，并实现对学生的语文素质培养，小学语文课堂教学中的以生为本教育理念由此得以落实。
三、结语
总而言之，在小学语文课堂教学中落实以生为本教育理念，是保证小学语文课堂教学质量，提高小学语文教学质量的重要措施。在小学语文教学活动开展中，教师作为课堂教学的组织者和引导者，要根据学生的学习需求设计教学活动，落实以生为本理念，确保他们可以在语文课堂学习中感受到乐趣，并能够将时间、精力放在语文知识学习中，由此来实现对学生学习主动性的调动，同时也让他们获得更好的学习体验，由此来达到理想的课堂教学效果，为他们的语文素养构建打下良好而又坚实的基础。
参考文献：
[1]朱培佳.以生为本理念在小学语文教学中的渗透体现[J].新课程，2020（35）.
[2]赖美连.统编教材背景下小学语文“以生为本的新型课堂”的打造[J].课外语文，2020（24）.
[3]杨景瑜.小学语文生本课堂的构建策略探究[J].考试周刊，2020（73）.
[4]姜兰芳.以生为本视角下的小学语文阅读教学浅谈[J].读写算，2020（19）.
[5]王欣悦.以生为本理念下的小学语文前置性作业设计[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（6）.
关键词：小学语文;以生为本;运用
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）31-0143-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.071
在新课程改革背景下，落实素质教育目标，实现课堂教学模式的创新，已经成为小学语文教师的主要工作方向。在素质教育目标中，落实学生主体地位，围绕学生需求进行教学设计是重要内容，这要求教师能够转化自己的课堂定位，加强与学生之间的有效互动。因此以生为本理念成为教师开展教学工作的重要指导方针，同时也成为推动小学语文教学工作改革与发展的关键所在。
一、以生为本理念在语文教学中的运用价值
从当前的小学语文课堂教学模式来看，做好对以生为本理念在语文课堂教学中的应用，能够为语文课堂带来诸多方面的积极作用和价值，这对于推动小学语文教学水平进步具有重要意义。
（一）落实素质教育目标，推动课堂教学改革
以生为本理念是指“一切教学活动及相关工作都应该将学生作为根本，保证课堂教学能够符合学生的兴趣需求、学习能力和思维水平”。从“以生为本”理念的内容角度来看，其是素质教育的另一种表达方式，而且其比素质教育更具有实操性。例如，其中明确了要落实学生主体地位，围绕学生核心进行教学工作，这可以让教师在对比自己当前教育行为的基础上实现工作模式的调整，小学语文课堂教学改革由此得以开展。除此之外，以生为本理念能够重新定位教师、学生的课堂角色，这在很大程度上推动了“一言堂”课堂的转变，小学语文教育工作由此变得更为科学、有效。
（二）明确学生课堂地位，满足学生认知需求
在小学语文课堂教学中，做好对以生为本理念的应用，能够实现对学生课堂地位的明确，并实现对学生的认知需求满足，这对于改变小学语文课堂教学现状，推动小学语文教学水平进步带来了重要助力。传统语文课堂当中，学生非常被动，他们的课堂学习效果也因此受到了影响。随着新课程改革的深入，我们要落实学生的主体地位，以生为本理念恰恰是以此为核心开展的，所以将其应用到课堂教学中，能够在有效转变传统课堂教学模式的同时，对学生的课堂主体地位予以进一步明确，并实现对他们的认知需求满足，让学生在进行知识学习的同时获得情感认知方面的提升，并进一步实现对他们的学习热情激发，小学语文课堂教育工作由此得以进步和提高。
（三）增强师生互动效果，提升课堂教学质量
在小学语文课堂教学中，做好对以生为本理念的有效应用，能够进一步增强师生互动效果，并为课堂教学质量的提升带来助力。在实际教学过程中，教师作为课堂教学负责人，要认识到师生互动对于学生知识学习、理解的重要性，并通过具有针对性的教学方法来保证良好的师生互动效果。在以生为本理念的指导下，教师不仅能够给予学生足够的尊重、认可，还能够与学生在课堂上进行平等的对话，这不仅可以更好地完成信息传递，帮助学生完成对语文知识的有效了解，还能够让他们意识到学习的乐趣，学生与教师进行课堂互动的主动性，小学语文课堂教学质量也因此实现突破。
二、以生为本理念在语文教学中的运用策略
以生为本作为素质教育理念中的重要内容，想要将其有效应用到语文课堂教学中，需要教师在全面做好教学环境设计与教学素材控制的基础上，做好与学生之间的有效互动。具体模式可以从以下几个方面予以展开。
（一）关心爱护每一位学生，烘托和谐班级学习氛围
语文是一门人文性较强的学科，新课程改革提出，小学语文教学要做到以生为本，在教学工作开展中尊重学生、关心学生、爱护学生，使学生成为课堂学习主人，这样语文学科的人文性才能够得以体现，充分发挥出语文学科的价值。例如，在学习《美丽的小兴安岭》这节內容时，教师可以通过问题启发学生：“在美丽的小兴安岭中你都看到了哪些景物？”学生回答有树林、小溪、小鹿、积雪，多与学生互动交流，了解学生的想法，拉近与学生的距离，构建良好的师生关系，为学生营造和谐的班级学习氛围，这样学生会更积极参与到语文学习活动中，促进小学语文教学效率提升。
（二）以学生认知兴趣为前提，开展趣味性课堂导入
在小学语文实践教学中，要彻底落实以生为本理念，需要教师先从学生的认知兴趣入手，因为兴趣是他们学习行为的主要动力，教师要想办法满足学生的学习兴趣，由此来保证学生对语文知识的充足动力，为他们的语文知识学习打下基础。
从课堂教学角度来看，课堂导入是负责学生兴趣激发的教学环节，教师可以将学生感兴趣的元素融入其中，由此来实现对学生的思维引导，提高学习学习积极性和主动性。例如，在《海底世界》这节内容学习中，为了吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，我在课堂导入环节采用信息技术。让学生能够化身潜水员，进入到神秘而又充满惊喜的海底世界当中，观察色彩斑斓的海星，抚摸憨态可掬的海龟，与鱼群一起比赛游泳，让他们仿佛身临其境般的去感受，并对海底世界产生向往。在基础上，我会与学生进行交流，问问他们谁去过海洋馆，使班级中去过海洋馆的同学，谈一谈自己眼中的海洋馆，从而调动学生的学习热情，为后面教学活动的开展做好铺垫。 （三）以学生学习能力为基础，实施探究式课堂学习
“以生为本”是指一切教学活动都必须要以学生为核心，保证学生可以在学习活动中使自身的学习需求得到满足，以此为出发点做好探究性课堂教学活动设计和实施，由此做到在实现以生为本教育理念的同时，也为小学语文课堂教学工作进步带来助力。
在小学语文课堂教学活动开展中，每一次备课时，我都会对教学内容进行深入的分析，根据知识的难易程度采用相应的教学模式，确保课堂教学活动有效开展。例如，在学习《自相矛盾》這节内容时，在结合文本内容和学生的阅读能力基础上，组织开展自主探究教学活动，引导学生从自己的角度出发分析本届内容。之后，我会与学生就课文内容进行深入分析，从而提高学生的学习能力，使学生发现学习中存在的问题，在确保小学语文课堂教学质量的同时，促进学生学习能力锻炼。而在进行《母鸡》的教学时，考虑到学生有限的思维能力，为了让他们更好感受“我”“讨厌”母鸡的转变，理解“我”对伟大母爱的赞扬，我仍采取传统教育模式，因为这样能够让学生最大限度完成对知识的理解和探究，而这正是以生为本理念的重要目标。
（四）以学生课堂表现为前提，创设体验式互动训练
在小学语文课堂教学中，实施“以学生的课堂表现为前提，创设体验式互动训练”的教育模式是落实以生为本理念，实现素质教育目标的关键性教育措施。在实践教学活动中，教师要仔细观察学生在课堂中的学习表现，因为只有了解了他们的课堂学习水平，才能够设计出科学、有效的课堂训练，保证训练难度能够符合学生的实际情况。
例如，在完成《草船借箭》一课的学习后，我在观察学生课堂学习表现的基础上，为他们设计了“讲故事”的训练模式，而所讲故事的内容就是“草船借箭”。在此种课堂训练模式下，教师不仅能够考查学生对课文内容的理解情况，同时还能够带给学生趣味性的学习体验，让他们感受到学习的乐趣，课堂训练环节由此取得了事半功倍的教学目标。又如，在完成《自相矛盾》的学习后，我在训练阶段为学生设计了“成语接龙”的游戏，其目的就是让学生可以在游戏中进一步巩固自己对成语知识的记忆，增强他们的词汇量，由此来实现对学生的语文素质培养，实现小学语文课堂的素质教育目标。
（五）以学生语文素养为目标，设计生活化实践作业
在小学语文课堂教学中，想要落实素质教育目标，就必须要让学生真正了解、感受语文知识，因此在作业设计环节中，我们必须要摒弃以往的“题海战术”，让学生进入到生活中去进行语文知识的探究与感知，由此来进一步实现对他们的语文素质培养。
例如，在进行《习作：多彩的生活》作业布置环节中，我就让学生以周末生活为基础，选择令自己记忆深刻的事情作为写作素材，并通过自己的方式来完成作文创作，实现对自己的情感表达。又或者在完成《轻叩诗歌的大门》一课的学习后，我就为学生布置了以自己的生活为素材，进行诗歌创作的生活化实践作业，对于学生的诗歌作品，我要求一定要以真实生活为基础，抒发自己的真情实感。在这种作业模式下，学生需要进入到生活中去寻找素材，通过语文的方式将生活表现出来，这可以让他们明白语文知识与生活之间的重要关系，并实现对学生的语文素质培养，小学语文课堂教学中的以生为本教育理念由此得以落实。
三、结语
总而言之，在小学语文课堂教学中落实以生为本教育理念，是保证小学语文课堂教学质量，提高小学语文教学质量的重要措施。在小学语文教学活动开展中，教师作为课堂教学的组织者和引导者，要根据学生的学习需求设计教学活动，落实以生为本理念，确保他们可以在语文课堂学习中感受到乐趣，并能够将时间、精力放在语文知识学习中，由此来实现对学生学习主动性的调动，同时也让他们获得更好的学习体验，由此来达到理想的课堂教学效果，为他们的语文素养构建打下良好而又坚实的基础。
参考文献：
[1]朱培佳.以生为本理念在小学语文教学中的渗透体现[J].新课程，2020（35）.
[2]赖美连.统编教材背景下小学语文“以生为本的新型课堂”的打造[J].课外语文，2020（24）.
[3]杨景瑜.小学语文生本课堂的构建策略探究[J].考试周刊，2020（73）.
[4]姜兰芳.以生为本视角下的小学语文阅读教学浅谈[J].读写算，2020（19）.
[5]王欣悦.以生为本理念下的小学语文前置性作业设计[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（6）.