摘要：教学改革的核心目的是提升学生的学习效果。学做一体化工作页授课模式可以循序渐进地引导基础薄弱的高职院校学生构建知识体系。本文论述了工作页教学模式在机械基础课程定轴轮系传动比计算章节进行教学逻辑设计的研究，并与传统教学模式对比，分析其优势与教学效果。
　　关键词：工作页；导向教学；教学逻辑设计
　　一、学做一体化工作页教学模式简介
　　工作页是根据行动导向教学法设计的工作与学习任务，包括信息、决策、实施、检查、自我评价等具体内容。
　　工作页教学模式意在激发学生的主观能动性，从而达到提高学生主观学习意愿、锻炼学生甄别筛查信息能力的目的。学生在学习过程中根据载体中信息的引导，自我完成任务目标。相比目前较为广泛推行的项目化教学，这种模式更容易被应用，部分基础学科中无法应用项目化模式教学的课程都可以使用学做一体化工作页模式教学。鉴于高职院校学生底子薄、基础弱，教师在教学逻辑上的设计尤为重要，要根据学生的客观基础，剔除难度过大的知识点，保留基础知识点，确保学生学会。
　　二、定轴轮系传动比计算章节传统教学模式的效果
　　以定轴轮系传动比计算章节为例，该章节属于机械基础课程中难度比较大的章节，也是核心章节之一。该章节安排在齿轮章节之后，学习本章节的知识必须具备扎实的齿轮章节的基础知识。
　　定轴轮系传动比计算章节是轮系传动比计算章节中最简单的一节。但是从以往的传统教学效果来看，学生的学习情况非常不理想，主要原因就是学生的基础差、底子薄，而轮系的计算客观难度也比较大，仅看图部分就有一定的难度，一系列的原因造成了学生的学习相当困难。能够正确判断轮系的类型已经很不容易了，而传动比的计算与转向的判断，基本无人能够作答。
　　三、定轴轮系传动比计算工作页教学逻辑设计
　　鉴于传统教学法效果不佳的情况，采用学做并行、以行动为导向的工作页教学法进行本章节课程的教授，可以提升学生的学习效果，使其能够将定轴轮系传动比章节的基础知识吃透消化，独立完成比较简单的定轴轮系传动比的计算及轮系转向的判断。
　　课程工作页的设计开篇是导入载体，引入工程中实际的普通定轴轮系，给出输入端的转向及齿轮的齿数，计算整个齿轮系的传动比。这就是本次课的核心内容，学生带着问题进行资料查阅与学习。
　　教师利用载体引出问题，将学生带入定轴轮系传动比计算工作页的学习。教学方法采用行动导向教学的五步法，配合一点、一讲、一练、一确认穿插其中，优化教法，以学生为主体，以教师的讲授与引导为辅助，引导学生完成工作页的任务与学习内容。比较简单的概念定义由学生自主完成，而后请多名学生进行复述，教师最后进行总结。计算题环节学生是无法独立完成的，教师必须帮助其分析，提高学生分析归纳的能力。
　　四、设计思考题优化教学
　　工作页的最后设计了一道难度较大的思考题，这个思考题的结论是学生都知道的常识。工作页的开篇部分基础知识也已学过，但是为什么是这个结果呢？学生无法独立回答，因为这个问题大大超过了他们的能力范围。但教师在设计此问题时给出了四个信息，这些信息有的是學生不知道的，有的是学生在齿轮章节学过的基础知识。有了这四个信息，问题的难度骤然降低，这四个信息其实也是思考题的证明过程。设计此题的目的在于锻炼学生查找资料，并利用自己的知识储备化解难题的能力，这一能力在今后的职场工作中非常重要。
　　五、结语
　　工作页模式具有激发学生思维、培养学生情感、营造学习环境、合理选择内容、有效组织课堂以及学生积极参与六个特点。鉴于此，工作页的教学模式是对传统教学模式的优化与补充。
　　参考文献：
　　[1]傅小达.行动导向教学法在高职药理学教学中的应用[J].卫生职业教育，2013（21）.
　　[2]蔡晓云，等.行动导向教学法与高职学生的职业能力提升[J].安徽职业技术学院学报，2011，10（1）.