“解决问题”的展示，我们一般安排两个以上的同学进行，首先读题目，然后展示的学生通过推理，画图、摘条件、代入数等方法进行分析，再根据自己分析出来的数量之间的关系列式解答，一个学生板书，另一名学生跟随板书进行讲解，最后根据题意进行检验解答是否正确，本组的学生如果认为展示的学生，有的地方讲的不清楚，可以进行补充展示。展示完之后和下面的同学进行一个互动：“对于我们的讲解，还有不同的意见吗？请同学们进行质疑！”针对同学们的质疑，展示的学生要做出解释。如果展示的学生重点、难点问题没有讲清楚，也没有学生质疑，教师要进行质疑。质疑结束后请其他小组的学生，对本组的展示做一个评价，如果有评价不到位的地方，教师引导补充评价！
　　案例一：果农们要将680千克的葡萄装进纸箱运走，每个纸箱最多可以盛下15千克。需要几个纸箱呢？
　　“飞杨组”展示的两个学生首先把这道题读一遍，展示的A同学摘下以下条件：
　　葡萄680千克，一个纸箱盛15千克，需要几个纸箱？
　　B同学开始对这道进行分析：因为一个纸箱盛15千克，所以要想知道需要几个纸箱，就看680千克里面有几个15千克，就需要几个纸箱。同学A写下：
　　680÷15=45.33…… （个）
　　答：需要46个纸箱。
　　同学B跟随讲解：同学们你们也看到这道题的商除不尽，但是纸箱没有0.33……个，剩下的葡萄又不能不装，所以小数部分要向个位进一（用到进一法），所以要46个纸箱。
　　同学B：“同学们对于我们的讲解有不同的意见吗？请同学们质疑和补充！”
　　同学C举手，站起来说：“需要几个纸箱？就是说商一定是整数，如果商有小数就要保留到个位！这一点你们要说清楚！”
　　同学B：“C同学补充的很好！我们接受，谢谢你！下一次我们会注意的！现在请同学们对我们的展示进行一个评价！”
　　同学D：“你们采用了摘条件的方法帮助分析，并对最后的结果进行了推理，我对你们的评价是声音大、讲解自然、说理清楚我给你们5分！”
　　同学B：“谢谢同学D的评价！我们展示完璧，请下一个小组展示！同时谢谢所有的同学！”敬礼！归位。
　　案例二：一桶油连桶重86.2千克，倒去一半后还剩下46.2千克，油重多少千克？桶重多少千克？
　　“宏图组”展示同学有三个，同学E把题目读一遍，同学F拿出一个装满水瓶子，和一个空盆子开始讲解：“我这个装满水的瓶子就是那桶油，连桶重86.2千克，现在我倒出一半的油，大家看是什么减少了？（油减少了）什么没变？（桶没变），原来连桶重86.2千克，为什么变成了46.2千克呢？是因为油倒去了一半，减少的重量就是一半油的重量，当然同学们也从上面的实验可以看到，桶是不可能倒去一半的，桶没有变。同学H板书：
　　（86.2-46.2）×2 86.2-80=6.2（千克）
　　=40×2
　　=80（千克）
　　答：油重80千克；桶重6.2千克。
　　同学E跟随讲解：“86.2-46.2求的是一半油的重量，乘2就求出了一桶油的重量。86.2-80是油加桶的重量减去油的重量就等于桶的重量。我的讲解完了请同学们质疑和补充！”
　　同学M：“他们讲的很好用了做实验的方法，但我觉得用也可以这样讲：连桶重86.2千克就是：桶+油=86.2。
　　倒去一半后还剩下46.2千克就是
　　桶+一半油=46.2
　　从上面两个数量关系式我们可以看出86.2-46.2就是半桶油的重量，再乘2就求出了一桶油的重量，桶加油减去油，就等于桶重！
　　同学E：“同学M说的这个方法同样很好，现在请其他同学评价！”
　　同学O：“宏图组的展示，采用了做实验的方法，让我们一看就明白，倒去一半是油的一半，桶没有变。并且他们配合的很默契！讲的很精彩！我给他们5分！”
　　同学E：“谢谢同学们的补充和评价！”敬礼！归位