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【摘 要】数学是一门研究客观世界数量关系和空间形式的科学，高中学生数学学习心理过程研究日渐受到了国内外数学教育家和心理学家的关注。本文从高中文科学生数学学习动机、学习兴趣、学习情绪、意志品质、能力迁移、思维习惯等方面进行阐述研究，旨在对高中文科数学教学有所帮助。
【关键词】高中文科；数学学习心理；研究
数学作为在生活中广泛应用的一门学科，社会对一个人的数学素养要求也越来越高，对数学教育中数学学习心理的研究也并取得了许多重要的研究成果。实施素质教育就要求教育必须面向全体学生，最大限度地开发每一个学生的潜能，使每一个学生的基本素质都得到提高。
现行高中一般在高二进行文理分科，一方面是满足高中文理分科考试的要求，另一方面也是考虑学生学习动机、学习兴趣、学习情绪、意志品质、能力迁移、思维习惯等数学学习心理的需求。文科学生的数学学习存在的问题，主要体现在非智力因素方面，只要解决好了其数学学习信念、兴趣等内部动机，其它相应的学习情感、意志等会得到改善，学生也就会主动投入到数学知识的学习当中。针对他们数学学习心理上存在的不足，结合教学实际提出几点建议，期待对这些文科班学生的数学学习能够有所帮助。
一、培养高中文科学生数学学习的契机——学习动机
关于数学学习，很多高中文科学生中谈“数”色变，数学成为文科学生高考的最大障碍。学习动机是影响学习成绩的关键因素和动力，影响文科生数学学习动机的因素主要为学习兴趣和自我效能感，教学中必须要找到提高文科生的学习动机针对性方法，进而提高学生数学学习成绩。首先，师生要转变观念，树立学好数学的信心。高中数学新课标指出：“丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法是高中数学课程追求的基本理念。在高中数学教学中，教师的讲授仍然是重要的教学方式之一，但要注意的是必须关注学生的主体参与，师生互动”。其次，学习的效能大小，关键在于勤奋。大家其实处在同一起跑线上，谁先跑，谁跑得有力，谁就会成功。对较差的学生，给予更多的关心和指导，并帮助他们树立信心；对骄傲的学生批评教育，让他们不要放松学习，戒骄戒躁。最后，强化认识，克服不良因素，扩大学习动机对学习成绩的促进效应。为激发学生良好的学习动机，应提高其对数学学习的认识，激发学习好奇心；教师应把握数学学习任务难度，使学生获得成功体验；营造良好的数学学习氛围，重视家校联合。
二、培养高中文科学生数学学习的关键——学习兴趣
苏霍姆林斯基说：“为了使学生在智力上和精神上得到成长，就必需使他们有对知识的渴望和掌握知识的愿望。”首先，让学生体验成功，受到赞扬，积累信心，化被动为主动。心理学研究表明：兴趣的产生和保持依赖于成功。要让学生体验成功，无论在课堂教学还是测评难度上应慎重，循序渐进。鼓舞学生学习数学的积极性，收获了成功的快乐和被认可的喜悦。其次，数学教师首先自己要由衷热爱数学，才能说服学生爱上数学。教师是培养学生兴趣的领袖，是“外在”催化剂，起着重要作用。教师的一言一行对学生起着表率的作用，教师的积极乐观向上将在潜移默化中感染学生。
三、培养高中文科学生数学学习的必要——学习情绪
多年从事高中文科数学教学工作，在长期的工作中发现，选择文科学习学生，的确有部分学生是出于对文科的喜爱，而且这些学生的各科成绩都非常优秀，但也有大部分学生是出于无奈而选择文科。教学中必须为学生去建立意义学习的情感，让学生坚持到底探究数学王国的奥秘。教学中应加强学生兴趣培养，使得文科学生在较为愉悦的状态下学习。在解题中增强学生的自信心，克服高中文科学生的厌学情绪，调控学习数学的良好情绪，帮助学生在日积月累中养成良好的学习习惯和学习方法，从而促进数学学习效率的提高。
四、培养高中文科学生数学学习的动机——意志品质
意志是人为了达到一定的目的，自觉地组织自己的行动，并与克服困难相联系的心理过程，它是意识的能动表现。从认知心理学角度考虑，数学学习是一个认知过程、情感过程，同时也是一个意志过程。意志品质影响着数学学习的全过程，对数学学习活动中的认知过程和情感过程有着重要而深刻的影响。高中文科学生大多数对数学学习有障碍，表现在学习数学的自觉性差，自制力不够，解决问题果断性不足等。
在教学中，首先，教育学生明确学习数学的目的，增强学生学习的自觉性。只有当学生对数学的作用及学习数学的意义有比较清醒的认识之后，才可能对数学产生持久的学习兴趣，并保持学习数学的良好动机，从而增强学习的自觉性。其次，通过设计是非题、选择题让学生训练，培养学生的独立性和果断性。坚决地采取决定和执行决定的意志品质。在解题时，务必审清已知条件与结论，快速寻求解法和可能的结果，得到较深刻的认识和清醒的估计，然后当机立断及时行动，找出解决问题的最佳方法，即表现出果断性。第三，充分发挥班集体和榜样的教育作用。教师要教育学生应珍惜自己班级的荣誉，团结互助（如结成“对子”互帮互学），克服数学学习障碍，并在教学中发挥榜样作用，从而有效地提高数学学业不良学生的学习成绩。
五、培养高中文科学生数学学习的体现——能力迁移
数学是高中一门重要的学科，但数学对文科班学生来说，普遍存在着很大难度。大部分文科班学生数学基础薄弱，学数学成为他们最头疼的事。因而，对高中女生数学能力的培养应引起重视。
学生要和老师共同感受分析问题、解决问题的过程，体会如何在条件与结论之间建立桥梁，如何将所学的基础知识、思想方法、解题技巧转化为“桥梁”。做好文科学生的能力迁移培养，重在解题，其是中学生会学习最外在的表现，是取得成绩的必要条件。帮助学生认真、细致审题，注意将新问题转化为老问题，综合性问题，可以先分解，从点上找突破口。
六、培养高中文科学生数学学习的重心——思维习惯
培养文科生数学学习习惯：课前认真预习，带着问题专心上课，勤于思考，学会知识之间的融会贯通。在解题教学中，充分留出时间让学生思考，自己动手验算，同时可以运用多媒体展示学生的具体做题情况，教师与学生共同找出其中的优缺点，从而达到养成学生良好的审题习惯，形成良好的思维习惯和规范解题的习惯。良好的思维习惯不是生来就有的，它是在有意识的培养中形成，并在不断的实践中得到发展，培养和发展学生的数学良好的思维习惯是每一位数学教育工作者的追求和职责，是指导学生后继行为的重要认知策略，也是学生智慧技能学习的最高阶段。
科研项目：甘肃省教育科学“十二五”规划课题——高中文科学生数学学习心理过程研究（[2012]GSG549）
【关键词】高中文科；数学学习心理；研究
数学作为在生活中广泛应用的一门学科，社会对一个人的数学素养要求也越来越高，对数学教育中数学学习心理的研究也并取得了许多重要的研究成果。实施素质教育就要求教育必须面向全体学生，最大限度地开发每一个学生的潜能，使每一个学生的基本素质都得到提高。
现行高中一般在高二进行文理分科，一方面是满足高中文理分科考试的要求，另一方面也是考虑学生学习动机、学习兴趣、学习情绪、意志品质、能力迁移、思维习惯等数学学习心理的需求。文科学生的数学学习存在的问题，主要体现在非智力因素方面，只要解决好了其数学学习信念、兴趣等内部动机，其它相应的学习情感、意志等会得到改善，学生也就会主动投入到数学知识的学习当中。针对他们数学学习心理上存在的不足，结合教学实际提出几点建议，期待对这些文科班学生的数学学习能够有所帮助。
一、培养高中文科学生数学学习的契机——学习动机
关于数学学习，很多高中文科学生中谈“数”色变，数学成为文科学生高考的最大障碍。学习动机是影响学习成绩的关键因素和动力，影响文科生数学学习动机的因素主要为学习兴趣和自我效能感，教学中必须要找到提高文科生的学习动机针对性方法，进而提高学生数学学习成绩。首先，师生要转变观念，树立学好数学的信心。高中数学新课标指出：“丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法是高中数学课程追求的基本理念。在高中数学教学中，教师的讲授仍然是重要的教学方式之一，但要注意的是必须关注学生的主体参与，师生互动”。其次，学习的效能大小，关键在于勤奋。大家其实处在同一起跑线上，谁先跑，谁跑得有力，谁就会成功。对较差的学生，给予更多的关心和指导，并帮助他们树立信心；对骄傲的学生批评教育，让他们不要放松学习，戒骄戒躁。最后，强化认识，克服不良因素，扩大学习动机对学习成绩的促进效应。为激发学生良好的学习动机，应提高其对数学学习的认识，激发学习好奇心；教师应把握数学学习任务难度，使学生获得成功体验；营造良好的数学学习氛围，重视家校联合。
二、培养高中文科学生数学学习的关键——学习兴趣
苏霍姆林斯基说：“为了使学生在智力上和精神上得到成长，就必需使他们有对知识的渴望和掌握知识的愿望。”首先，让学生体验成功，受到赞扬，积累信心，化被动为主动。心理学研究表明：兴趣的产生和保持依赖于成功。要让学生体验成功，无论在课堂教学还是测评难度上应慎重，循序渐进。鼓舞学生学习数学的积极性，收获了成功的快乐和被认可的喜悦。其次，数学教师首先自己要由衷热爱数学，才能说服学生爱上数学。教师是培养学生兴趣的领袖，是“外在”催化剂，起着重要作用。教师的一言一行对学生起着表率的作用，教师的积极乐观向上将在潜移默化中感染学生。
三、培养高中文科学生数学学习的必要——学习情绪
多年从事高中文科数学教学工作，在长期的工作中发现，选择文科学习学生，的确有部分学生是出于对文科的喜爱，而且这些学生的各科成绩都非常优秀，但也有大部分学生是出于无奈而选择文科。教学中必须为学生去建立意义学习的情感，让学生坚持到底探究数学王国的奥秘。教学中应加强学生兴趣培养，使得文科学生在较为愉悦的状态下学习。在解题中增强学生的自信心，克服高中文科学生的厌学情绪，调控学习数学的良好情绪，帮助学生在日积月累中养成良好的学习习惯和学习方法，从而促进数学学习效率的提高。
四、培养高中文科学生数学学习的动机——意志品质
意志是人为了达到一定的目的，自觉地组织自己的行动，并与克服困难相联系的心理过程，它是意识的能动表现。从认知心理学角度考虑，数学学习是一个认知过程、情感过程，同时也是一个意志过程。意志品质影响着数学学习的全过程，对数学学习活动中的认知过程和情感过程有着重要而深刻的影响。高中文科学生大多数对数学学习有障碍，表现在学习数学的自觉性差，自制力不够，解决问题果断性不足等。
在教学中，首先，教育学生明确学习数学的目的，增强学生学习的自觉性。只有当学生对数学的作用及学习数学的意义有比较清醒的认识之后，才可能对数学产生持久的学习兴趣，并保持学习数学的良好动机，从而增强学习的自觉性。其次，通过设计是非题、选择题让学生训练，培养学生的独立性和果断性。坚决地采取决定和执行决定的意志品质。在解题时，务必审清已知条件与结论，快速寻求解法和可能的结果，得到较深刻的认识和清醒的估计，然后当机立断及时行动，找出解决问题的最佳方法，即表现出果断性。第三，充分发挥班集体和榜样的教育作用。教师要教育学生应珍惜自己班级的荣誉，团结互助（如结成“对子”互帮互学），克服数学学习障碍，并在教学中发挥榜样作用，从而有效地提高数学学业不良学生的学习成绩。
五、培养高中文科学生数学学习的体现——能力迁移
数学是高中一门重要的学科，但数学对文科班学生来说，普遍存在着很大难度。大部分文科班学生数学基础薄弱，学数学成为他们最头疼的事。因而，对高中女生数学能力的培养应引起重视。
学生要和老师共同感受分析问题、解决问题的过程，体会如何在条件与结论之间建立桥梁，如何将所学的基础知识、思想方法、解题技巧转化为“桥梁”。做好文科学生的能力迁移培养，重在解题，其是中学生会学习最外在的表现，是取得成绩的必要条件。帮助学生认真、细致审题，注意将新问题转化为老问题，综合性问题，可以先分解，从点上找突破口。
六、培养高中文科学生数学学习的重心——思维习惯
培养文科生数学学习习惯：课前认真预习，带着问题专心上课，勤于思考，学会知识之间的融会贯通。在解题教学中，充分留出时间让学生思考，自己动手验算，同时可以运用多媒体展示学生的具体做题情况，教师与学生共同找出其中的优缺点，从而达到养成学生良好的审题习惯，形成良好的思维习惯和规范解题的习惯。良好的思维习惯不是生来就有的，它是在有意识的培养中形成，并在不断的实践中得到发展，培养和发展学生的数学良好的思维习惯是每一位数学教育工作者的追求和职责，是指导学生后继行为的重要认知策略，也是学生智慧技能学习的最高阶段。
科研项目：甘肃省教育科学“十二五”规划课题——高中文科学生数学学习心理过程研究（[2012]GSG549）