一、建立和谐师生关系,激起学好数学的热情
　　教师不光是知识的传授者,还肩负着促进学生人格健康发展的重任。学困生有一个怕遭冷落的共同心理,他们的自尊心很脆弱,只有对学困生抱有诚挚的爱,平等的尊重,才能建立起良好的师生关系。热爱学生,融洽的师生感情是转化学困生的思想基础和前提,在教学过程中,要把情感投入每一位学生。教师要以身作则,为人师表、严于律己、平等待人,经常深入到学生中去,了解学生、研究学生、热爱学生、尊重和信任学生使师生之间的感情更加融洽,激发学生学好数学的热情。
　　二、改进教法,激发学生的求知欲
　　1.教法要灵活多变,不拘一格。学困生认识前提差,思维能力差,因此根据教材不同特征,讲课时要注意由浅入深,由易到难,尽量降低学习坡度,分散难点给予模仿的机会。讲课时语言要通俗易懂,生动活泼,强调直观教学。在课堂上对于学困生要优先提问,优先辅导,优先检查评价,评价时发现学生的闪光点,耐心激励学困生上进,增强学困生学习的信心。
　　2.教师要进行角色的转变,变说教者为学生自主学习的组织者、引导者和辅导者。数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程。教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。在传统的教学中,教师的目标重心在于改变学生、促进学习,形成态度、培养性格和促进技能发展,完成社会化的任务;学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己,接受社会化。只有缩小这种目标上的差异,才有利教学目标的达成与实现,这就要求教师做到以下角色的转变。第一,由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者;由传统教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者;由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。第二,教师破除师道尊严的旧俗,与学生建立人格上的平等关系,走下高高讲台,走进学生身边,与学生进行平等对话与交流,师生建立互动型的师生关系,有助于提高学生学习的兴趣,使学生积极主动地投入到学习中去,使学生体会到学习的快乐。
　　3.培养学生团结协作意识,教育学生互相帮助,在集体中获得力量,走向成功;在竞争中你追我赶共同进步。课堂教学中多表扬少批评,多发现学困生的进步。在表扬学生的时候尽量不要总表扬学习成绩优秀的学生,对那些平时表现平平,学习成绩不是很理想的学困生的进步,要及时地给予肯定,抓住机会适时表扬,鼓舞学生学习的勇气,增强学生的自信心。
　　三、课堂教学中讲究分层教学
　　1.以教学大纲为标准,课堂设计以课本为主体,以基础知识、基本技能为着眼点,面向全体学生。
　　2.课堂设疑分层次:简单型、中等难度和能力提高,分类对应抽答,给中等生、学困生更多机会,更多表扬。
　　3.课堂练习题目分层:分基础题、能力题和探究题,做哪一个层次的题目不做硬性规定,让各种层次的学生都能尝到成功的喜悦。
　　4.课后作业分层,学生可自主选择布置作业中的题目,对学困生以基础知识、基本技能训练为主,让他战胜困难,获得自信心。
　　四、成绩不是衡量学生的唯一标准
　　1.评价不是为了证明,而是为了发展,淡化考试的功能,淡化分数的概念。
　　2.评价学生应该多几把尺子,尺子是什么,就是评价的标准,评价的工具,如果用一把尺子来量,肯定会把一部分有个性的学生评下去。
　　3.评价中遵循“没有最好,只有更好”,学生只有在这种更好的评价激励下会不断追求,不断探索和攀登,这才是评价的真正目的。
　　总之,对于学困生,要反复抓,抓反复,常抓不懈,实行优等生带动学困生,形成互帮互助的学习氛围,使他们共同进步,使优秀生的优秀率的“叶”更绿,学困生的合格率的“花”更红。
　　作者单位:河北省唐山市第52中学