著名哲学家培根说“读书足以怡情，足以博采，足以长才”。这句话足以见证阅读的重要性。而阅读不仅仅是指课堂内的阅读，也包括了课堂外的课外阅读。通过课外阅读打开视觉，拓宽思维，与生活、社会、接轨，提高学生学习语文的能力。那么，如何对课外阅读进行教学指导呢？
　　一、了解情况，指导学生多读书
　　《语文课程标准》在“基本理念”部分就强调“丰富语言有积累，培养语感，”在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”。为落实这一精神，我认为应该“好读书”，也就是首先从阅读的习惯着手，这包括两个方面的要求，一是提倡扩大阅读面，要求“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”，“扩大自己的阅读面”，“扩大阅读范围，拓展自己的视野”。二是应该“多读书”，规定课外阅读量，明确提出了到九年级课外阅读量的总量应在400万字以上，其中7——9年级课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。新课标把课外阅读提高到前所未有的高度上去认识：它不仅关系着语文教学的成败，同时更重要的是关系着学生的健康成长，国民素质的全面提高。
　　二、面对情况，引导学生读好书
　　文学名著的阅读可以认识社会，了解历史，懂得真善美，识别假恶丑；可以祛除杂念，可以净化灵魂；可以鉴赏精美的语言，其必要性与重要性毋须置疑。总而言之，阅读文化经典，阅读文化名著，可以提高文化品位，丰富文化底蕴，可以加强文化修养，提高鉴赏水平，不断充实精神生活，完善自我人格，提高人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识，对学生人生观价值观，世界观的形成具有极其重要的意义。学生如果远离经典、名著，必然导致精神“钙质”的缺少和欣赏层次的低下，导致“可持续发展”能力的缺失。这种“后天不足工”对一生的成长都会造成潜在的危险，造成难以弥补的缺陷。
　　三、更新观念，指导学生乐读书
　　语文教师对培养学生的读书兴趣和习惯有着义不容辞的责任。在责任面前，我们除了要坚守外，更要“与时俱进的创新”，不能死守陈旧落后的传统。一是不能围绕高考的指挥棒转，课内阅读教学应让负载信息量的自主式、感受式阅读占主导地位，多给学生独立读书、体悟、品味、背诵的时间。对学生喜爱的教材篇目，可先学多学精学，而那些寡味的陈旧过时的课文可发大胆舍弃，取其精华，去其槽粕；二是让学生成为自己人阅读的主人，以调动学生阅读的积极性，激励学生在课外自由阅读的天空尽情翱翔。让学生在阅读过程中产生兴趣，产生动力，真正学会读书，体会到读书的乐趣。
　　四、教给方法，培养学生巧读书
　　刚开始的时候，作为主体地位的学生和作为主导地位的老师共同遇到的个问题，那就是阅读方法的问题。古人云：“工欲善其事，必先利其器。”要让学生顺利地进入阅读的成功之门，教师首先要引导学生养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法。为了使学生尽快地掌握阅读方法，如指导学生依据个性和年龄特点选择读书内容。阅读处于低层次的同学选择可读性强的书籍如《小小说》，《故事会》《中学生优秀作文选》等。阅读处于中等水平的学生选择一些文质兼备的读物如《散文》《读者文库》《杂文》等。对于阅读水平较高的学生可选择经典名著进行阅读，按中学语文教学大纲规定的篇目必须认真读。又如我们还可请资深的的老师和有经验的老师进行课外阅读的专题讲座，把在报刊杂志上收集的课外阅读方法介绍给学生。经过一段时间的训练，大多数学生能掌握理解式阅读法，鸟瞰式阅读法，消化式阅读法，结构纲要式样阅读法，快速式阅读法等阅读方法。学生在掌握这些阅读方法以后，阅读速度加快了，阅读兴趣更浓了，知识面也越来越广了。
　　责任编辑　邱　丽