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自主学习是新课程倡导的学习方式,已经成为新课程课堂标志之一。培养学生自主学习的能力是大家认识的一次飞跃,让学生自主学习确实取得可喜的成绩,但是我们初中语文教学不能不看到的现实,许多学生在小学自主学习的习惯没有养成,到了初中以后,自主学习信心不足,兴趣不高,形势严峻,道路艰巨。如果没有自主学习习惯,就等于抽去自主学习的灵魂,哪里谈得上自主学习的效果。怎样培养学生自主学习的习惯?
1 激发学生自主学习的兴趣
1.1 确定学习重点,唤起自主学习兴趣。教师在指导学生自主学习课文时,如果堂堂都是导入整体感知、探究、反思、延伸,学生会发腻,索然无味。如果篇篇都是面面俱到,没有重点,这又怎样能获得深刻的印象呢?从学生实际出发,确定各科教学重点,是自主学习成败的关键之一。每篇课文都有许多精彩的部分,可学的东西是很多的,但我们不能和盘端给学生,我主张“分而食之”,也就是一篇文章突出要点学习一、二点即可,允许有疑,允许一些不求甚解。
1.2 运用多媒体教学,迁移自主学习兴趣。适当运用多媒体教学,以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、信息丰富等特点,极大地优化了整个语文教学过程。如上《竹林深处人家》后,我利用课后练习三“搜集有关竹的诗文、绘画等资料,与同学交流”,让学生上网查资料,结果学生找出了与竹有关的谚语、歇后语、成语、诗文、典故等精彩纷呈。我把这些材料整合成课件后在多媒体教室播放,让学生充分感受到了我国竹文化的丰富多彩。从而迁移了学生自主学习的热情,促进学生自主学习的思维潜能为课堂教学开拓了新的途径,并且将学生自主学习引入创新的境界。
1.3 重视赏识表扬,激发自主学习的兴趣。自主学习是在掌握一定基础知识让学生自己进步独立思索的基础知识之间的内在联系。一种较高层次自主学习活动,是为学生构建一种开放的学习环境,提供一个多渠道获取知识并将学到知识加以综合和应用与实践的机会。在学生自主的课堂教学过程中,倡导探究式的教学组织形式,目的在于鼓励学生自主独立钻研,通过提出问题,分析问题和创造性地解决问题去主动掌握知识,在此过程中除了指出不足和错误外,教师尽可能运用表扬的武器。成长需要激励,学生最期待教师公平的评价和积极的肯定,帮助学生维持良好的情绪体验,树立再创佳绩的信念。激发学生通过探究得以发现的强烈求知欲,提高学生自主学习的兴趣。
2 自主学习的方法
2.1 分组讨论自主学习法。这是一种“兵教兵”的读书方法,长处在于集思广益。通过分组讨论,让每个学生都有发言交流获得提高的机会。分组讨论自主学习,一般包括:①课前预习准备,教师提出明确自主学习要求,让学生作好准备,要求不宜过多过细,要抓重点、难点。②四人小组,各人把预习中准备好的问题在组内交流,教师巡视各组,及时发现问题,解决问题。主要针对不同层次的学生解决一些个别性的问题,它既能扩大课堂教学的容量,又能锻炼每一位学生的口头表达能力,提高学生自主学习的乐趣。③大组交流,班级交流。在四人小组讨论的基础上进行交流,有些问题可以在班里进行补充、改正。交流后教师进行小结归纳以加深印象。
2.2 比较阅读自主学习法。有比较,才有鉴别,比较阅读是通过课文不同个性特点的比较分析,揭示其本质特征的一种阅读方法。这种方法适合于学生自主学习。采用此法,教师先要告诉学生如何比较,分析课文的异同。比较同一题材、不同作者、不同时代作品的比较,同一题目、不同体裁的比较,同一作者、同一体裁的比较。例如:教七年级下册鲁迅散文《从百草园到三味书屋》与七年级上册鲁迅散文《风筝》进行比较学习;教到安徒生童话《丑小鸭》与七年级上册童话《皇帝的新装》进行比较阅读;教到古文《山市》与本册《童趣》运用联想进行比较阅读。通过比较阅读自主学习,教师的责任在于引导学生从多角度分析比较。
2.3 五环教学法。语文教学改革的进一步深化,必须首先抓住这个“牛鼻子”,在发挥语文教育的整体功能做文章,然后在这个基础上解决诸如教学方法改革等其他具体问题,才能把语文教改引向深入。所谓“五环教学法”就是借鉴国家课改区成功的经验,在现代文阅读教学运用“五环教学法”即情感导入——整体感知——探究质疑——体验反思——拓展延伸,文言文阅读教学用“读读、议议、讲讲、背背、练练”教学方式,这种自主学习方法对培养学生能力和习惯大有裨益。
2.4 质疑解疑自主学习方法。学生不能一辈子跟在教师后面听课、读书。因此,培养质疑解疑能力,对培养学生自主读书,从事研究十分有用。教学中应鼓励学生读书时,常常自问一个“为什么?”例如:一句话中某个词语起到什么作用?一段话描写有何作用,这个段落在文中起何作用,等等。让学生在自主学习中发现自己不能解决的疑点,提出质问。
面对当代多思的学生和五彩纷呈的社会现实,老师身上担子无疑更重了,它要求我们满腔热情地投入教学改革,更新知识,更新思维方法,打好深厚扎实的语文功底,练就精湛的教学艺术,树立科学的民主教风,努力进取,不断探索,让学生自主学习,在语文天地里“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”。
1 激发学生自主学习的兴趣
1.1 确定学习重点,唤起自主学习兴趣。教师在指导学生自主学习课文时,如果堂堂都是导入整体感知、探究、反思、延伸,学生会发腻,索然无味。如果篇篇都是面面俱到,没有重点,这又怎样能获得深刻的印象呢?从学生实际出发,确定各科教学重点,是自主学习成败的关键之一。每篇课文都有许多精彩的部分,可学的东西是很多的,但我们不能和盘端给学生,我主张“分而食之”,也就是一篇文章突出要点学习一、二点即可,允许有疑,允许一些不求甚解。
1.2 运用多媒体教学,迁移自主学习兴趣。适当运用多媒体教学,以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、信息丰富等特点,极大地优化了整个语文教学过程。如上《竹林深处人家》后,我利用课后练习三“搜集有关竹的诗文、绘画等资料,与同学交流”,让学生上网查资料,结果学生找出了与竹有关的谚语、歇后语、成语、诗文、典故等精彩纷呈。我把这些材料整合成课件后在多媒体教室播放,让学生充分感受到了我国竹文化的丰富多彩。从而迁移了学生自主学习的热情,促进学生自主学习的思维潜能为课堂教学开拓了新的途径,并且将学生自主学习引入创新的境界。
1.3 重视赏识表扬,激发自主学习的兴趣。自主学习是在掌握一定基础知识让学生自己进步独立思索的基础知识之间的内在联系。一种较高层次自主学习活动,是为学生构建一种开放的学习环境,提供一个多渠道获取知识并将学到知识加以综合和应用与实践的机会。在学生自主的课堂教学过程中,倡导探究式的教学组织形式,目的在于鼓励学生自主独立钻研,通过提出问题,分析问题和创造性地解决问题去主动掌握知识,在此过程中除了指出不足和错误外,教师尽可能运用表扬的武器。成长需要激励,学生最期待教师公平的评价和积极的肯定,帮助学生维持良好的情绪体验,树立再创佳绩的信念。激发学生通过探究得以发现的强烈求知欲,提高学生自主学习的兴趣。
2 自主学习的方法
2.1 分组讨论自主学习法。这是一种“兵教兵”的读书方法,长处在于集思广益。通过分组讨论,让每个学生都有发言交流获得提高的机会。分组讨论自主学习,一般包括:①课前预习准备,教师提出明确自主学习要求,让学生作好准备,要求不宜过多过细,要抓重点、难点。②四人小组,各人把预习中准备好的问题在组内交流,教师巡视各组,及时发现问题,解决问题。主要针对不同层次的学生解决一些个别性的问题,它既能扩大课堂教学的容量,又能锻炼每一位学生的口头表达能力,提高学生自主学习的乐趣。③大组交流,班级交流。在四人小组讨论的基础上进行交流,有些问题可以在班里进行补充、改正。交流后教师进行小结归纳以加深印象。
2.2 比较阅读自主学习法。有比较,才有鉴别,比较阅读是通过课文不同个性特点的比较分析,揭示其本质特征的一种阅读方法。这种方法适合于学生自主学习。采用此法,教师先要告诉学生如何比较,分析课文的异同。比较同一题材、不同作者、不同时代作品的比较,同一题目、不同体裁的比较,同一作者、同一体裁的比较。例如:教七年级下册鲁迅散文《从百草园到三味书屋》与七年级上册鲁迅散文《风筝》进行比较学习;教到安徒生童话《丑小鸭》与七年级上册童话《皇帝的新装》进行比较阅读;教到古文《山市》与本册《童趣》运用联想进行比较阅读。通过比较阅读自主学习,教师的责任在于引导学生从多角度分析比较。
2.3 五环教学法。语文教学改革的进一步深化,必须首先抓住这个“牛鼻子”,在发挥语文教育的整体功能做文章,然后在这个基础上解决诸如教学方法改革等其他具体问题,才能把语文教改引向深入。所谓“五环教学法”就是借鉴国家课改区成功的经验,在现代文阅读教学运用“五环教学法”即情感导入——整体感知——探究质疑——体验反思——拓展延伸,文言文阅读教学用“读读、议议、讲讲、背背、练练”教学方式,这种自主学习方法对培养学生能力和习惯大有裨益。
2.4 质疑解疑自主学习方法。学生不能一辈子跟在教师后面听课、读书。因此,培养质疑解疑能力,对培养学生自主读书,从事研究十分有用。教学中应鼓励学生读书时,常常自问一个“为什么?”例如:一句话中某个词语起到什么作用?一段话描写有何作用,这个段落在文中起何作用,等等。让学生在自主学习中发现自己不能解决的疑点,提出质问。
面对当代多思的学生和五彩纷呈的社会现实,老师身上担子无疑更重了,它要求我们满腔热情地投入教学改革,更新知识,更新思维方法,打好深厚扎实的语文功底,练就精湛的教学艺术,树立科学的民主教风,努力进取,不断探索,让学生自主学习,在语文天地里“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”。