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一、创设生活情境，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣是促使其进行学习活动的重要心理因素。 把数学知识放在一个生动、活泼、贴近生活实际的情境中去学习，更容易激发学生探索知识、解决问题的兴趣，创设的情景要与学生的日常生活密切相关，同时要充分利用视频、音频、图片等信息技术来呈现问题，面对众多的信息呈现形式，学生将表现出强烈的好奇心，一旦这种好奇心发展为学习的兴趣和动力，将会表现出旺盛的求知欲，极大地提高课堂教学效率。在数学课堂教学中，我们要利用信息技术等现代教学手段，结合学生实际，创设出与实际生活紧密联系的情境，从而使学生轻松愉悦地学习，激发学生探求新知的强烈欲望，达到调动学生学习兴趣的目的。
二、创设探究情境，促进学生主动参与
现代教学论认为，应从教学生被动学会数学转向让学生自主做数学。这里的“教”是指简单的传授和以讲为主的灌输，而“做”是指以学生为主的自主选择和亲身实践。 在小学数学教学过程中，应适当地增设疑问、巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，调动其学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程，从而使我们的课堂呈现出无限生机。传统教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。现代信息技术教学已改这些弊端，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程。教学中积极利用现代教育技术手段，借助环境因素的刺激作用，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，引导学生积极主动地参与探究。利用计算机教学软件的集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多采的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，大大激发学生的思维活动。交互式电子白板技術为学生的主动参与提供了条件，充分发挥学生的主体积极性。例如，在教学“认识几分之一”时，在认识了整数和小数后，学生第一次接触分数，对分数的意义不易理解，因此，在设计时运用课件展示具体的事物，形象生动地展现平均分，说明分数产生的原因；并通过举例，使学生进一步加深对1/2的理解；之后通过操作活动，使学生把分数表示出来。在认识1/2的基础上，通过操作，再认识其他分数。教学中，以放为主，让学生主动活动，再收集学生的不同折法，用电子白板的展示台功能集中展示、汇报交流，然后展开对1/4本质意义的探讨。因为有形象的故事情节，有触摸屏生动有趣的图象动态显示，使抽象的数学概念形象化，激发学生以极大兴趣投入学习，又培养了学生的能力。
三、借助动画等技术，突破教学难点。
教学过程中，只有当学生掌握知识的重点，突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用交互式电子白板技术突破教学过程中的重点、难点是很好的教学手段。例如在教学解决“相遇问题”的问题时，运用课件直观演示辅助教学，创设情境，帮助学生较深刻地理解题目中数量之间的关系。
四、恰当运用电子白板，提高课堂教学有效性
交互式电子白板作为一种新的教育技术，也已悄然的走进了课堂，交互式电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。只要恰当地选准电子白板与课堂教学的最佳结合点，让教师可以放开来上课，不受软硬件资源的束缚，会使学习效益最优化。在教学中，利用电子白板所提供的资源图库和模板，可以随时调出你想搜集的图片和信息，例如，在教学《面积和面积单位》时，让学生从电子白板的圖库里自主选择最适合测量面积的图形，通过动手操作，在图形上摆正方形纸片、圆形纸片，也可以在图形上摆长方形纸片，结果发现摆正方形纸片是最适合的测量面积的方法，这使在教学上获取知识的信息更加便捷。利用电子白板可以解决不同形式的练习，它可以是游戏、绘图、选择、拼图、填充等形式，也可以是一题多变、一题多解的训练，解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。新一代触摸屏电子白板更是具有无比强大的功能，打破了传统的教学模式，学生可以直接在探究中体验，能用手指或手中的笔在电子白板上进行随意的操作，写字、画图、选色、选图形、选工具、选字体、还可以选橡皮擦擦除写错的字或画错的图、选漫游放大或缩小、移动屏幕上的图文，还能翻页和保存页面。在教学过程中，能够根据教学实际在课件播放、实物投影、板书板画、网络链接等功能之间任意切换，且在每种功能状态下都可以在屏幕上书写。例如，在教学《线段、射线、直线》一课中，可以先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。再在射线下面画出一个点，向两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点”的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。 通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。实践证明，在小学数学教学中运用电子白板技术，能使抽象的数学概念形象化、清晰化，创造一个生动活泼的互动教学环境，促使学生主动参与到学习过程中来，从而有效的提高课堂教学效率。
总之，我们要合理、科学地运用现代教育信息技术，优化小学数学课堂教学，使数学课堂充满生机和活力，变得更加精彩，使学生既提高了学习效率，又觉得轻松愉快。作为教师，我们要用新的理念武装自己，促进信息技术与数学课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣是促使其进行学习活动的重要心理因素。 把数学知识放在一个生动、活泼、贴近生活实际的情境中去学习，更容易激发学生探索知识、解决问题的兴趣，创设的情景要与学生的日常生活密切相关，同时要充分利用视频、音频、图片等信息技术来呈现问题，面对众多的信息呈现形式，学生将表现出强烈的好奇心，一旦这种好奇心发展为学习的兴趣和动力，将会表现出旺盛的求知欲，极大地提高课堂教学效率。在数学课堂教学中，我们要利用信息技术等现代教学手段，结合学生实际，创设出与实际生活紧密联系的情境，从而使学生轻松愉悦地学习，激发学生探求新知的强烈欲望，达到调动学生学习兴趣的目的。
二、创设探究情境，促进学生主动参与
现代教学论认为，应从教学生被动学会数学转向让学生自主做数学。这里的“教”是指简单的传授和以讲为主的灌输，而“做”是指以学生为主的自主选择和亲身实践。 在小学数学教学过程中，应适当地增设疑问、巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，调动其学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程，从而使我们的课堂呈现出无限生机。传统教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。现代信息技术教学已改这些弊端，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程。教学中积极利用现代教育技术手段，借助环境因素的刺激作用，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，引导学生积极主动地参与探究。利用计算机教学软件的集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多采的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，大大激发学生的思维活动。交互式电子白板技術为学生的主动参与提供了条件，充分发挥学生的主体积极性。例如，在教学“认识几分之一”时，在认识了整数和小数后，学生第一次接触分数，对分数的意义不易理解，因此，在设计时运用课件展示具体的事物，形象生动地展现平均分，说明分数产生的原因；并通过举例，使学生进一步加深对1/2的理解；之后通过操作活动，使学生把分数表示出来。在认识1/2的基础上，通过操作，再认识其他分数。教学中，以放为主，让学生主动活动，再收集学生的不同折法，用电子白板的展示台功能集中展示、汇报交流，然后展开对1/4本质意义的探讨。因为有形象的故事情节，有触摸屏生动有趣的图象动态显示，使抽象的数学概念形象化，激发学生以极大兴趣投入学习，又培养了学生的能力。
三、借助动画等技术，突破教学难点。
教学过程中，只有当学生掌握知识的重点，突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用交互式电子白板技术突破教学过程中的重点、难点是很好的教学手段。例如在教学解决“相遇问题”的问题时，运用课件直观演示辅助教学，创设情境，帮助学生较深刻地理解题目中数量之间的关系。
四、恰当运用电子白板，提高课堂教学有效性
交互式电子白板作为一种新的教育技术，也已悄然的走进了课堂，交互式电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。只要恰当地选准电子白板与课堂教学的最佳结合点，让教师可以放开来上课，不受软硬件资源的束缚，会使学习效益最优化。在教学中，利用电子白板所提供的资源图库和模板，可以随时调出你想搜集的图片和信息，例如，在教学《面积和面积单位》时，让学生从电子白板的圖库里自主选择最适合测量面积的图形，通过动手操作，在图形上摆正方形纸片、圆形纸片，也可以在图形上摆长方形纸片，结果发现摆正方形纸片是最适合的测量面积的方法，这使在教学上获取知识的信息更加便捷。利用电子白板可以解决不同形式的练习，它可以是游戏、绘图、选择、拼图、填充等形式，也可以是一题多变、一题多解的训练，解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。新一代触摸屏电子白板更是具有无比强大的功能，打破了传统的教学模式，学生可以直接在探究中体验，能用手指或手中的笔在电子白板上进行随意的操作，写字、画图、选色、选图形、选工具、选字体、还可以选橡皮擦擦除写错的字或画错的图、选漫游放大或缩小、移动屏幕上的图文，还能翻页和保存页面。在教学过程中，能够根据教学实际在课件播放、实物投影、板书板画、网络链接等功能之间任意切换，且在每种功能状态下都可以在屏幕上书写。例如，在教学《线段、射线、直线》一课中，可以先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。再在射线下面画出一个点，向两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点”的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。 通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。实践证明，在小学数学教学中运用电子白板技术，能使抽象的数学概念形象化、清晰化，创造一个生动活泼的互动教学环境，促使学生主动参与到学习过程中来，从而有效的提高课堂教学效率。
总之，我们要合理、科学地运用现代教育信息技术，优化小学数学课堂教学，使数学课堂充满生机和活力，变得更加精彩，使学生既提高了学习效率，又觉得轻松愉快。作为教师，我们要用新的理念武装自己，促进信息技术与数学课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。