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通过甄别概念、设计指向概念的问题、设计活动解答问题3个环节进行概念教学,突出以问题指向概念的课堂教学设计,不仅能保证课堂的有效性,还能帮助教师理清教学内容之间的逻辑关系,从而更有效地帮助学生构建概念。
问题指向概念的程序性教学设计——以高中“细胞膜——系统的边界”一课为例
【摘 要】
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通过甄别概念、设计指向概念的问题、设计活动解答问题3个环节进行概念教学,突出以问题指向概念的课堂教学设计,不仅能保证课堂的有效性,还能帮助教师理清教学内容之间的逻辑
【机 构】
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北方交通大学附属中学
【出 处】
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生物学通报
【发表日期】
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2015年06期
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