论文部分内容阅读
◆摘 要：目的：研究高职内科护理教学过程中情景教学的应用效果。方法：随机选择某校的220名学生作为实验对象，并将其随机分成两组，实验组人数为110人，采取情景教学法，建立以学生为主体的课堂教学格局，引导学生有疑必问、有难必思。对照组110人采用传统的教学模式，教师授课学生提问。在课程结束之后，对两组学生进行考察，评价教学效果。实验结果：实验组的成绩、操作技能以及综合素养都要比对照组明显的高（均P<0.01）。实验结论：情景教学模式应用在内科护理教学当中更有利于提升学生的成绩和综合素养。
◆关键词：情景教学法；高职内科护理学；应用
1引言
内科护理在护理专业当中属于十分重要的课程，特别是内科疾病的病种比较多，因此对于护理专业的学生而言，护理知识和实践能力都十分重要。传统内科的护理教学是通过灌输式教学法，也就是教师板书和讲解，学生被动接受，教学方式比较枯燥，所以很容易让学生失去学习兴趣，影响成绩的提高。而情景教学对培养学生发现问题和解决问题的能力作用十分明显，同时还能锻炼学生的实践能力。因此我们选择高职院校护理专业学生作为本次的实验对象，研究情景模拟教学对护理教学质量的影响。
2资料与方法
2.1研究对象
选择某卫生职业学院高职护理专业的学生220人，所有护生都经过健康评估、药理学、病理学以及解剖学等基础课程的学习，同时把相关的基础护理操作学习完毕。利用随机法把学生分成研究组与对照组，每组人数为110人，护生的性别、年龄、智力以及基础成绩等一般资料都无统计学意义（P>0.05），具备可比性。
2.2实施方法
实验组是利用情境教学法，对照组是利用传统的教学方式，老师为中心，学生自由提问。情景教学的具体教学模式如下：
第一，整体护理病案引导的对话式情景教学法，巩固教学内容，为学生进行疑问解答，启发并拓展学生的思维模式。比如在讲慢性肾小球肾炎的时候，我们可以引入一个病人的病例，同时与学生一起展开讨论，探讨相关的护理程序，并且对病人进行评估、计划、实施和评价等。
第二，临床见习的情景教学法，比如我们在学习脑血管疾病的护理方式时，可以带着学生到医院的神经内科病房进行实际学习，对病人的临床情况进行记录和观察，学习相关的护理措施。
第三，学生进行角色扮演式的模拟情景教学，比如在降到糖尿病方面的健康教育时，我们可以让学生扮演患者和护士，然后学习相关的疾病健康教育知识。
第四，多媒体应用教学，在学习哮喘病的病例的护理知识时，我们可以在多媒体上给学生播放相关的哮喘病人发病表现，同时帮助学生加深印象。
2.3实验评价方法
第一，理论考试：实验结束之后组织学生进行闭卷考试，实验组和对照组的试卷要进行混合，确保学生信息的保密性。之后安排阅卷老师进行评分。
第二，實验对比：比较两组学生在内科护理知识方面考试的考试成绩。
第三，学生评价：学校组织两组学生进行不记名问卷调查，调查内容只有A有效和B无效两个选项，调查内容一共是10条，要求学生对其进行客观的评价，之后把问卷调查的结果收集起来。
2.4统计学方法
利用SPSS10.0软件包，采用t检验两组均数，P<0.05认为差异具有统计学意义。
3实验讨论
第一，内科护理学是护理专业学生最早接触到的课程，授课如果单纯的依靠传统的授课模式，会导致课程枯燥无味，而采用情景教学，结合病例引导学生提问和思考，能够激发他们的学习积极性。在学校学习相关的理论知识主要是为了更好的在临床当中应对各种问题，而病例分析能够让学生结合理论和实际，提升自身的知识水平，避免理论与实际脱轨。
第二，角色扮演法情境教学法，在扮演护士和患者的过程中，也可以把实践和理论进行有效的结合，让学生体会到护士的心理，提升自身的责任感以及与患者之间的沟通技巧，进而构建良好的医患关系，为将来的临床工作打下基础。此外角色扮演也能活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，使得课堂效率达到事半功倍的效果。但是在这个过程中教师必须要结合实际选择合适的病例，这对教师就提出了较高的要求，对于教学环节的设计、理论水平的要求都比较高。
第三，临床见习教学，在见习的过程中能够让学生认识到医疗和护理两个方面的情况，明白其侧重点不一样，护理这门学科必须要具备丰富的医疗知识，才能够掌握病人的身体和心理状况，进而确保护理质量。该过程中，可以帮助学习巩固专业思想，消除片面的心理，调动他们学习护理知识的积极性和主动性。而作为老师更要明白，传授知识不是老师的全部工作内容，教会他们运用知识才是解决问题的关键。
第四，充分利用多媒体播进行教学，多媒体教学使得课堂教学更加生动形象，可以激发学生对于内科护理的学习兴趣，活跃学生的课堂思维，同时也能够很好的适应学生的个体差异，做到因材施教。教师通过多媒体进行情景教学的病例设计，考虑各个方面的细节，精讲多练，激发学生的学习热情，改变单一式的教学模式，为培养具有竞争优势的护理工作者提供了更宽阔的舞台。
4实验结果
第一，两组学生内科护理学考试成绩结果比较：实验组的成绩平均为（85.13±5.89）分，对照组的成绩平均为（72.45±3.52）分，两个小组的实验结果（t=7.15，P<0.05）具有统计学意义，实验组的成绩要比对照组的高。
第二，学生对于教学模式的评价结果，发了220份问卷，收回来220份，回收率是100%。结果实验组对教学模式的满意度要高于对照组。
5结论
在内科护理学的教学过程中，情景模拟教学法的教学优势十分明显，能够有效的提高学生的学习效率，值得广泛推广。
参考文献
[1]尹娜，杨秀木，涂龙霞等.“病案导入——情景模拟法”在高职护理学基础教学中的应用[J].蚌埠医学院学报，2014，07（38）：964-966.
[2]章文君，金回芳，林瑛.情景模拟结合目标管理法在产科护理带教中的应用[J].中国高等医学教育，2016，19（12）：114，116.
作者简介
满中雯（1989.08—），女，汉族，籍贯：山东省枣庄市；单位：枣庄职业学院，助教。
◆关键词：情景教学法；高职内科护理学；应用
1引言
内科护理在护理专业当中属于十分重要的课程，特别是内科疾病的病种比较多，因此对于护理专业的学生而言，护理知识和实践能力都十分重要。传统内科的护理教学是通过灌输式教学法，也就是教师板书和讲解，学生被动接受，教学方式比较枯燥，所以很容易让学生失去学习兴趣，影响成绩的提高。而情景教学对培养学生发现问题和解决问题的能力作用十分明显，同时还能锻炼学生的实践能力。因此我们选择高职院校护理专业学生作为本次的实验对象，研究情景模拟教学对护理教学质量的影响。
2资料与方法
2.1研究对象
选择某卫生职业学院高职护理专业的学生220人，所有护生都经过健康评估、药理学、病理学以及解剖学等基础课程的学习，同时把相关的基础护理操作学习完毕。利用随机法把学生分成研究组与对照组，每组人数为110人，护生的性别、年龄、智力以及基础成绩等一般资料都无统计学意义（P>0.05），具备可比性。
2.2实施方法
实验组是利用情境教学法，对照组是利用传统的教学方式，老师为中心，学生自由提问。情景教学的具体教学模式如下：
第一，整体护理病案引导的对话式情景教学法，巩固教学内容，为学生进行疑问解答，启发并拓展学生的思维模式。比如在讲慢性肾小球肾炎的时候，我们可以引入一个病人的病例，同时与学生一起展开讨论，探讨相关的护理程序，并且对病人进行评估、计划、实施和评价等。
第二，临床见习的情景教学法，比如我们在学习脑血管疾病的护理方式时，可以带着学生到医院的神经内科病房进行实际学习，对病人的临床情况进行记录和观察，学习相关的护理措施。
第三，学生进行角色扮演式的模拟情景教学，比如在降到糖尿病方面的健康教育时，我们可以让学生扮演患者和护士，然后学习相关的疾病健康教育知识。
第四，多媒体应用教学，在学习哮喘病的病例的护理知识时，我们可以在多媒体上给学生播放相关的哮喘病人发病表现，同时帮助学生加深印象。
2.3实验评价方法
第一，理论考试：实验结束之后组织学生进行闭卷考试，实验组和对照组的试卷要进行混合，确保学生信息的保密性。之后安排阅卷老师进行评分。
第二，實验对比：比较两组学生在内科护理知识方面考试的考试成绩。
第三，学生评价：学校组织两组学生进行不记名问卷调查，调查内容只有A有效和B无效两个选项，调查内容一共是10条，要求学生对其进行客观的评价，之后把问卷调查的结果收集起来。
2.4统计学方法
利用SPSS10.0软件包，采用t检验两组均数，P<0.05认为差异具有统计学意义。
3实验讨论
第一，内科护理学是护理专业学生最早接触到的课程，授课如果单纯的依靠传统的授课模式，会导致课程枯燥无味，而采用情景教学，结合病例引导学生提问和思考，能够激发他们的学习积极性。在学校学习相关的理论知识主要是为了更好的在临床当中应对各种问题，而病例分析能够让学生结合理论和实际，提升自身的知识水平，避免理论与实际脱轨。
第二，角色扮演法情境教学法，在扮演护士和患者的过程中，也可以把实践和理论进行有效的结合，让学生体会到护士的心理，提升自身的责任感以及与患者之间的沟通技巧，进而构建良好的医患关系，为将来的临床工作打下基础。此外角色扮演也能活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，使得课堂效率达到事半功倍的效果。但是在这个过程中教师必须要结合实际选择合适的病例，这对教师就提出了较高的要求，对于教学环节的设计、理论水平的要求都比较高。
第三，临床见习教学，在见习的过程中能够让学生认识到医疗和护理两个方面的情况，明白其侧重点不一样，护理这门学科必须要具备丰富的医疗知识，才能够掌握病人的身体和心理状况，进而确保护理质量。该过程中，可以帮助学习巩固专业思想，消除片面的心理，调动他们学习护理知识的积极性和主动性。而作为老师更要明白，传授知识不是老师的全部工作内容，教会他们运用知识才是解决问题的关键。
第四，充分利用多媒体播进行教学，多媒体教学使得课堂教学更加生动形象，可以激发学生对于内科护理的学习兴趣，活跃学生的课堂思维，同时也能够很好的适应学生的个体差异，做到因材施教。教师通过多媒体进行情景教学的病例设计，考虑各个方面的细节，精讲多练，激发学生的学习热情，改变单一式的教学模式，为培养具有竞争优势的护理工作者提供了更宽阔的舞台。
4实验结果
第一，两组学生内科护理学考试成绩结果比较：实验组的成绩平均为（85.13±5.89）分，对照组的成绩平均为（72.45±3.52）分，两个小组的实验结果（t=7.15，P<0.05）具有统计学意义，实验组的成绩要比对照组的高。
第二，学生对于教学模式的评价结果，发了220份问卷，收回来220份，回收率是100%。结果实验组对教学模式的满意度要高于对照组。
5结论
在内科护理学的教学过程中，情景模拟教学法的教学优势十分明显，能够有效的提高学生的学习效率，值得广泛推广。
参考文献
[1]尹娜，杨秀木，涂龙霞等.“病案导入——情景模拟法”在高职护理学基础教学中的应用[J].蚌埠医学院学报，2014，07（38）：964-966.
[2]章文君，金回芳，林瑛.情景模拟结合目标管理法在产科护理带教中的应用[J].中国高等医学教育，2016，19（12）：114，116.
作者简介
满中雯（1989.08—），女，汉族，籍贯：山东省枣庄市；单位：枣庄职业学院，助教。